導(dǎo)語(yǔ)：地方高校成人教育信息化探索與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：根據(jù)地方高校成人教育信息化教學(xué)的現(xiàn)狀以及對(duì)新工科人才培養(yǎng)的要求，提出地方高校成人教育信息化教學(xué)改革的方法和思路。這些改革思路包括如何構(gòu)建高品質(zhì)的在線課程、如何在教學(xué)中融入思政教育以及如何對(duì)課程資源進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。改革實(shí)踐證明，這些改革措施對(duì)于培養(yǎng)合格的成教類新工科人才具有積極作用。

關(guān)鍵詞：新工科；地方高校；成人教育；信息化教學(xué)

成人高等教育作為我國(guó)高等教育事業(yè)的非常重要的組成部分，是提升民眾素質(zhì)的重要途徑[1]。成人高等教育的蓬勃發(fā)展，對(duì)于早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和持續(xù)推動(dòng)整個(gè)國(guó)家的高速發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。成人教育在我國(guó)曾經(jīng)一度取得長(zhǎng)足的發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。但是，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著普通高校的進(jìn)一步擴(kuò)招，各種辦學(xué)模式的進(jìn)一步多樣化，成人高等教育的發(fā)展遭遇了危機(jī)和瓶頸。同時(shí)，須看到地方高校成人教育自身存在一些問(wèn)題，如辦學(xué)定位有偏差、質(zhì)量監(jiān)控欠規(guī)范、教育資源較匱乏、管理模式較陳舊等問(wèn)題。地方高校成人教育需要積極謀求轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)[2-4]。早在2016年，教育部高等教育司就提出了新工科的概念。全國(guó)各地高校積極參與，在2017年2月、4月和6月相繼提出了被人們稱為新工科建設(shè)三部曲的“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”等三個(gè)指南性文件[5]。從此，我國(guó)高教領(lǐng)域就新工科教育問(wèn)題展開了研究與實(shí)踐。正是在這樣的時(shí)代背景下，我們從新工科的角度出發(fā)，結(jié)合地方高校的特點(diǎn)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、成教類學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，就以在線課程的建設(shè)和應(yīng)用為核心的成人教育信息化展開探索與實(shí)踐。

1國(guó)內(nèi)外成人教育信息化教學(xué)研究現(xiàn)狀分析

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，終身學(xué)習(xí)成為人們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和滿足職業(yè)需要的必然選擇，在此背景下，國(guó)內(nèi)外學(xué)者圍繞成人教育及其信息化展開了深入研究。1.1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。國(guó)內(nèi)教育專家對(duì)成人教育及其信息化研究領(lǐng)域充滿熱情，已經(jīng)展開了大量關(guān)于成人教育的基礎(chǔ)研究，既包括理論研究，也包括實(shí)例研究。王環(huán)分析了我國(guó)成人教育的現(xiàn)狀，指出函授為主、面授為輔的傳統(tǒng)成人教育形式存在教學(xué)計(jì)劃制定不規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后、學(xué)習(xí)者工作與學(xué)習(xí)矛盾突出、授課方法單調(diào)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、優(yōu)質(zhì)教師資源缺乏、教學(xué)過(guò)程管理松懈、教學(xué)資源無(wú)法共享等問(wèn)題，提出利用信息技術(shù)，促使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合發(fā)展[6]。李湘祁等人認(rèn)為現(xiàn)階段成人教育教學(xué)信息反饋體系未能充分促進(jìn)教學(xué)，存在種種弊端，進(jìn)而提出樹立科學(xué)的教學(xué)信息反饋理念，利用新信息渠道及時(shí)反饋結(jié)果等對(duì)策[7]。李梅等人進(jìn)行了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人高等教育信息化建設(shè)的探索與實(shí)踐，探討了傳統(tǒng)的成人教育教學(xué)模式向遠(yuǎn)程化、信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的途徑[8]。1.2國(guó)外研究現(xiàn)狀。國(guó)外學(xué)者對(duì)成人教育的研究起步更早，研究具有相當(dāng)?shù)纳疃扰c廣度。從成人教育作為獨(dú)立的學(xué)科開始，美國(guó)的成人教育研究為這一學(xué)科在全球的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的根基，并發(fā)揮出突出的引領(lǐng)作用[9]。很多美國(guó)學(xué)者的研究成果重點(diǎn)突出科學(xué)技術(shù)在成人教育上的應(yīng)用，注重現(xiàn)代信息技術(shù)和大眾傳播媒介的實(shí)際運(yùn)用。許多西方國(guó)家非常倚重信息技術(shù)在成人教育中的運(yùn)用，借助多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)達(dá)成成人教育方式的現(xiàn)代化，成人教育在線課程、數(shù)字化圖書館、慕課平臺(tái)取得日新月異的發(fā)展，進(jìn)而較好地改善了當(dāng)代成人教育的教學(xué)質(zhì)量[10]。

2面向新工科的地方高校成人教育信息化教學(xué)改革探索

我們?cè)诮逃龑W(xué)、教育技術(shù)學(xué)等理論的指導(dǎo)下，圍繞新工科理念，面向地方本科院校成人教育，對(duì)以在線課程的建設(shè)與應(yīng)用為核心的成教信息化教學(xué)展開了深入研究，主要探索如何在校企合作、產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上建設(shè)高質(zhì)的在線課程，探究如何在課程知識(shí)點(diǎn)和國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)事件中提煉思政元素并融入信息化教學(xué)的全過(guò)程，注重成教學(xué)生等各類人群的反饋，不斷優(yōu)化改進(jìn)在線課程，通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，提高成教類新工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。2.1精制微課資源，打造在線金課。我們?nèi)诤闲鹿た评砟?，制作了一批精品在線開放課程，用于我校成人教育的教學(xué)改革實(shí)踐，改革實(shí)踐覆蓋了我校成教類相關(guān)工科專業(yè)。精品在線開放課程是打破教學(xué)的時(shí)空局限、適合成人學(xué)習(xí)規(guī)律的信息化教學(xué)手段的重要載體。我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新工科的內(nèi)涵，分析成教類工科專業(yè)的特點(diǎn)，修訂課程教學(xué)大綱，精心編寫教案，精雕細(xì)琢、反復(fù)打磨教學(xué)課件和微課視頻等信息化教學(xué)資源，努力打造在線金課。如何將將企業(yè)一線帶有綜合性、跨界整合性的實(shí)際項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為可資借鑒的案例融入教學(xué)資源，如何在作業(yè)庫(kù)、習(xí)題庫(kù)體現(xiàn)本地企業(yè)和工業(yè)界的現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展態(tài)勢(shì)，是我們?cè)诟母锾剿髦懈叨汝P(guān)注和認(rèn)真思考的重要問(wèn)題。我校同益陽(yáng)市、華為技術(shù)有限公司、湖南華民控股集團(tuán)有限公司聯(lián)合共建了湖南新型智慧城市研究院，并與湖南艾華集團(tuán)股份有限公司、奧士康精密電路（益陽(yáng)）有限公司等本土企業(yè)建立了長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系。任課教師積極參與校企合作、產(chǎn)教融合，并致力于將一線的實(shí)際案列融入教學(xué)資源。這些鮮活的教學(xué)案列一方面提高了成教學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和跨學(xué)科交叉融合能力的成教類新工科人才具有重要作用。2.2融入思政教育，厚植家國(guó)情懷。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在2016年12月召開，在會(huì)議中指出立德樹人是高等院校安身立命的根本，并強(qiáng)調(diào)高校要在教育教學(xué)的全過(guò)程貫徹思想政治工作[11]。在成教信息化教學(xué)改革探索中，我們特別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中融入思想政治教育，致力于培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和全球視野的成教新工科人才。在改革實(shí)踐中，我們提出將思政教學(xué)融入信息化教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程的明確要求。一方面，我們鼓勵(lì)專業(yè)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的思政水平和專業(yè)水平，培養(yǎng)從課程知識(shí)點(diǎn)中提煉思政元素的能力；另一方面，我們引導(dǎo)專業(yè)教師關(guān)注國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)事件，提升從熱點(diǎn)事件中挖掘思政元素的敏感性。譬如，在大學(xué)物理課程中，教師在講解相對(duì)運(yùn)動(dòng)、絕對(duì)運(yùn)動(dòng)、牽連運(yùn)動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中多多進(jìn)行換位思考，以構(gòu)建更加和諧的人際關(guān)系。又如，在美國(guó)不斷打壓華為、中興等國(guó)企，強(qiáng)力進(jìn)行技術(shù)封鎖的當(dāng)下，電子信息類、機(jī)械制造類等成教專業(yè)的任課教師可引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力和拼搏提升我國(guó)的科技實(shí)力，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。專業(yè)教師應(yīng)該將這些思政元素寫進(jìn)教案和課件，融入微課視頻等信息化教學(xué)資源，打造既能教書又能育人的、有溫度的高品質(zhì)在線金課。2.3引入多方反饋，持續(xù)優(yōu)化升級(jí)。我們始終認(rèn)為，一方面，在線課程建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，“沒有最好的，只有更好的”；另一方面，國(guó)家的戰(zhàn)略部署、工業(yè)界的技術(shù)革新等始終處于一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整、快速發(fā)展的狀態(tài)，面向新工科的成教類信息化教學(xué)和在線課程也需要不停進(jìn)行新的建設(shè)和實(shí)踐，“沒有最新的，只有更新的”。任何一門在線課程，應(yīng)該不存在一個(gè)明確的建設(shè)終點(diǎn)，在基本內(nèi)容建設(shè)完成后，在線課程的信息化教學(xué)資源不可能一成不變。我們積極探索在線課程質(zhì)量的多方反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，吸納地方高校的繼續(xù)教育教學(xué)管理部門、新工科專業(yè)的成教學(xué)生、專業(yè)教師、行業(yè)專家、當(dāng)?shù)匦屡d工業(yè)企業(yè)等利益攸關(guān)方參與在線課程質(zhì)量的反饋和評(píng)價(jià)，以促進(jìn)在線課程與成教類新工科教育進(jìn)一步融合，不斷優(yōu)化升級(jí)，革舊鼎新，為區(qū)域新工業(yè)經(jīng)濟(jì)的健康、快速發(fā)展發(fā)揮愈來(lái)愈重要的推動(dòng)作用。

3結(jié)束語(yǔ)

在普通高等教育不斷擴(kuò)招的情況下，成人教育不應(yīng)該成為被遺忘和輕視的領(lǐng)域。在新工科研究和應(yīng)用如火如荼的時(shí)代背景下，我們將堅(jiān)守在地方高校，不斷提高成人教育中信息化教學(xué)的水平，提高成教學(xué)生的幸福感、獲得感和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步為培養(yǎng)合格的成教類新工科人才進(jìn)行積極的探索。

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作者:汪彥 徐述 單位:湖南城市學(xué)院信息與電子工程學(xué)院