導(dǎo)語：地方高校成人教育信息化探索與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：根據(jù)地方高校成人教育信息化教學(xué)的現(xiàn)狀以及對新工科人才培養(yǎng)的要求，提出地方高校成人教育信息化教學(xué)改革的方法和思路。這些改革思路包括如何構(gòu)建高品質(zhì)的在線課程、如何在教學(xué)中融入思政教育以及如何對課程資源進行優(yōu)化升級。改革實踐證明，這些改革措施對于培養(yǎng)合格的成教類新工科人才具有積極作用。

關(guān)鍵詞：新工科；地方高校；成人教育；信息化教學(xué)

成人高等教育作為我國高等教育事業(yè)的非常重要的組成部分，是提升民眾素質(zhì)的重要途徑[1]。成人高等教育的蓬勃發(fā)展，對于早日實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和持續(xù)推動整個國家的高速發(fā)展具有重大而深遠的意義。成人教育在我國曾經(jīng)一度取得長足的發(fā)展，對于促進國民經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。但是，進入新世紀以來，隨著普通高校的進一步擴招，各種辦學(xué)模式的進一步多樣化，成人高等教育的發(fā)展遭遇了危機和瓶頸。同時，須看到地方高校成人教育自身存在一些問題，如辦學(xué)定位有偏差、質(zhì)量監(jiān)控欠規(guī)范、教育資源較匱乏、管理模式較陳舊等問題。地方高校成人教育需要積極謀求轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對接國家戰(zhàn)略，服務(wù)地方經(jīng)濟[2-4]。早在2016年，教育部高等教育司就提出了新工科的概念。全國各地高校積極參與，在2017年2月、4月和6月相繼提出了被人們稱為新工科建設(shè)三部曲的“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”等三個指南性文件[5]。從此，我國高教領(lǐng)域就新工科教育問題展開了研究與實踐。正是在這樣的時代背景下，我們從新工科的角度出發(fā)，結(jié)合地方高校的特點、地方經(jīng)濟發(fā)展的需要、成教類學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，就以在線課程的建設(shè)和應(yīng)用為核心的成人教育信息化展開探索與實踐。

1國內(nèi)外成人教育信息化教學(xué)研究現(xiàn)狀分析

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，終身學(xué)習(xí)成為人們適應(yīng)社會發(fā)展和滿足職業(yè)需要的必然選擇，在此背景下，國內(nèi)外學(xué)者圍繞成人教育及其信息化展開了深入研究。1.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀。國內(nèi)教育專家對成人教育及其信息化研究領(lǐng)域充滿熱情，已經(jīng)展開了大量關(guān)于成人教育的基礎(chǔ)研究，既包括理論研究，也包括實例研究。王環(huán)分析了我國成人教育的現(xiàn)狀，指出函授為主、面授為輔的傳統(tǒng)成人教育形式存在教學(xué)計劃制定不規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容嚴重滯后、學(xué)習(xí)者工作與學(xué)習(xí)矛盾突出、授課方法單調(diào)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、優(yōu)質(zhì)教師資源缺乏、教學(xué)過程管理松懈、教學(xué)資源無法共享等問題，提出利用信息技術(shù)，促使現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合發(fā)展[6]。李湘祁等人認為現(xiàn)階段成人教育教學(xué)信息反饋體系未能充分促進教學(xué)，存在種種弊端，進而提出樹立科學(xué)的教學(xué)信息反饋理念，利用新信息渠道及時反饋結(jié)果等對策[7]。李梅等人進行了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人高等教育信息化建設(shè)的探索與實踐，探討了傳統(tǒng)的成人教育教學(xué)模式向遠程化、信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的途徑[8]。1.2國外研究現(xiàn)狀。國外學(xué)者對成人教育的研究起步更早，研究具有相當?shù)纳疃扰c廣度。從成人教育作為獨立的學(xué)科開始，美國的成人教育研究為這一學(xué)科在全球的發(fā)展打下了堅實的根基，并發(fā)揮出突出的引領(lǐng)作用[9]。很多美國學(xué)者的研究成果重點突出科學(xué)技術(shù)在成人教育上的應(yīng)用，注重現(xiàn)代信息技術(shù)和大眾傳播媒介的實際運用。許多西方國家非常倚重信息技術(shù)在成人教育中的運用，借助多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)達成成人教育方式的現(xiàn)代化，成人教育在線課程、數(shù)字化圖書館、慕課平臺取得日新月異的發(fā)展，進而較好地改善了當代成人教育的教學(xué)質(zhì)量[10]。

2面向新工科的地方高校成人教育信息化教學(xué)改革探索

我們在教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等理論的指導(dǎo)下，圍繞新工科理念，面向地方本科院校成人教育，對以在線課程的建設(shè)與應(yīng)用為核心的成教信息化教學(xué)展開了深入研究，主要探索如何在校企合作、產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上建設(shè)高質(zhì)的在線課程，探究如何在課程知識點和國內(nèi)外熱點事件中提煉思政元素并融入信息化教學(xué)的全過程，注重成教學(xué)生等各類人群的反饋，不斷優(yōu)化改進在線課程，通過教學(xué)改革實踐，提高成教類新工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。2.1精制微課資源，打造在線金課。我們?nèi)诤闲鹿た评砟?，制作了一批精品在線開放課程，用于我校成人教育的教學(xué)改革實踐，改革實踐覆蓋了我校成教類相關(guān)工科專業(yè)。精品在線開放課程是打破教學(xué)的時空局限、適合成人學(xué)習(xí)規(guī)律的信息化教學(xué)手段的重要載體。我們認真領(lǐng)會新工科的內(nèi)涵，分析成教類工科專業(yè)的特點，修訂課程教學(xué)大綱，精心編寫教案，精雕細琢、反復(fù)打磨教學(xué)課件和微課視頻等信息化教學(xué)資源，努力打造在線金課。如何將將企業(yè)一線帶有綜合性、跨界整合性的實際項目轉(zhuǎn)化為可資借鑒的案例融入教學(xué)資源，如何在作業(yè)庫、習(xí)題庫體現(xiàn)本地企業(yè)和工業(yè)界的現(xiàn)實需求和發(fā)展態(tài)勢，是我們在改革探索中高度關(guān)注和認真思考的重要問題。我校同益陽市、華為技術(shù)有限公司、湖南華民控股集團有限公司聯(lián)合共建了湖南新型智慧城市研究院，并與湖南艾華集團股份有限公司、奧士康精密電路（益陽）有限公司等本土企業(yè)建立了長期的校企合作關(guān)系。任課教師積極參與校企合作、產(chǎn)教融合，并致力于將一線的實際案列融入教學(xué)資源。這些鮮活的教學(xué)案列一方面提高了成教學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和跨學(xué)科交叉融合能力的成教類新工科人才具有重要作用。2.2融入思政教育，厚植家國情懷。全國高校思想政治工作會議在2016年12月召開，在會議中指出立德樹人是高等院校安身立命的根本，并強調(diào)高校要在教育教學(xué)的全過程貫徹思想政治工作[11]。在成教信息化教學(xué)改革探索中，我們特別強調(diào)在教學(xué)過程中融入思想政治教育，致力于培養(yǎng)具有家國情懷和全球視野的成教新工科人才。在改革實踐中，我們提出將思政教學(xué)融入信息化教學(xué)資源和教學(xué)過程的明確要求。一方面，我們鼓勵專業(yè)教師加強學(xué)習(xí)，提高自己的思政水平和專業(yè)水平，培養(yǎng)從課程知識點中提煉思政元素的能力；另一方面，我們引導(dǎo)專業(yè)教師關(guān)注國內(nèi)外熱點事件，提升從熱點事件中挖掘思政元素的敏感性。譬如，在大學(xué)物理課程中，教師在講解相對運動、絕對運動、牽連運動等知識點時，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中多多進行換位思考，以構(gòu)建更加和諧的人際關(guān)系。又如，在美國不斷打壓華為、中興等國企，強力進行技術(shù)封鎖的當下，電子信息類、機械制造類等成教專業(yè)的任課教師可引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，通過自己的努力和拼搏提升我國的科技實力，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。專業(yè)教師應(yīng)該將這些思政元素寫進教案和課件，融入微課視頻等信息化教學(xué)資源，打造既能教書又能育人的、有溫度的高品質(zhì)在線金課。2.3引入多方反饋，持續(xù)優(yōu)化升級。我們始終認為，一方面，在線課程建設(shè)永遠在路上，“沒有最好的，只有更好的”；另一方面，國家的戰(zhàn)略部署、工業(yè)界的技術(shù)革新等始終處于一個動態(tài)調(diào)整、快速發(fā)展的狀態(tài)，面向新工科的成教類信息化教學(xué)和在線課程也需要不停進行新的建設(shè)和實踐，“沒有最新的，只有更新的”。任何一門在線課程，應(yīng)該不存在一個明確的建設(shè)終點，在基本內(nèi)容建設(shè)完成后，在線課程的信息化教學(xué)資源不可能一成不變。我們積極探索在線課程質(zhì)量的多方反饋評價機制，吸納地方高校的繼續(xù)教育教學(xué)管理部門、新工科專業(yè)的成教學(xué)生、專業(yè)教師、行業(yè)專家、當?shù)匦屡d工業(yè)企業(yè)等利益攸關(guān)方參與在線課程質(zhì)量的反饋和評價，以促進在線課程與成教類新工科教育進一步融合，不斷優(yōu)化升級，革舊鼎新，為區(qū)域新工業(yè)經(jīng)濟的健康、快速發(fā)展發(fā)揮愈來愈重要的推動作用。

3結(jié)束語

在普通高等教育不斷擴招的情況下，成人教育不應(yīng)該成為被遺忘和輕視的領(lǐng)域。在新工科研究和應(yīng)用如火如荼的時代背景下，我們將堅守在地方高校，不斷提高成人教育中信息化教學(xué)的水平，提高成教學(xué)生的幸福感、獲得感和綜合素質(zhì)，進一步為培養(yǎng)合格的成教類新工科人才進行積極的探索。

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作者:汪彥 徐述 單位:湖南城市學(xué)院信息與電子工程學(xué)院