導(dǎo)語：跨境電商專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高職院校正式增設(shè)“跨境電商專業(yè)”之后，不僅意味著專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合多一種選擇，也為培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)態(tài)的新型電商人才開辟了新的渠道。從兩種教育融合發(fā)展意義切入，深度剖析跨境電商專業(yè)現(xiàn)狀，闡明其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展中存在的問題，進一步論證兩種教育融合發(fā)展的必然性，提出“以復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標、以專業(yè)群體系建設(shè)為途徑、以教學(xué)企業(yè)為實踐基礎(chǔ)”的融合發(fā)展模式，以供廣大高職院校借鑒參考。

關(guān)鍵詞:跨境電商;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育融合;發(fā)展模式

雖然都冠以“教育之名”，但“跨境電商專業(yè)教育”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”分屬完全不同的概念范疇。前者本質(zhì)上是一種學(xué)科教育，具備教材、課程、師資等學(xué)校教育固有條件的支持，同時又強調(diào)人才培養(yǎng)的“專業(yè)性”，即高職學(xué)生在畢業(yè)之后有著特定的工作崗位、行業(yè)領(lǐng)域接納。而后者本質(zhì)上是一種實用教育，它并不存在教育對象的嚴格區(qū)分，人才培養(yǎng)旨在塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力、精神等，可視為一種激活人才自力更生、自主奮斗的引導(dǎo)機制。但高等教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的差異僅存在于“教育內(nèi)部”，整體上看，它們是“相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體”。［1］黨的十八大以后，應(yīng)國家頂層設(shè)計要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高職院校改革的主導(dǎo)方向，在原有“產(chǎn)教結(jié)合”“雙師型教育”“校企合作”等基礎(chǔ)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大量教育資源實現(xiàn)了深度整合，取得了一定的建設(shè)成果。然而，高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，“流于表面”的現(xiàn)象比較嚴重，如所謂的“第二課堂”“創(chuàng)新大賽”“創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計”等，往往名不副實且與現(xiàn)實社會脫節(jié)，從長遠發(fā)展來看，亟待構(gòu)建一種集成度更高的融合發(fā)展模式;跨境電商專業(yè)應(yīng)時而生、方興未艾，符合新時期高職院校人才培養(yǎng)方向和目標要求，將其作為研究對象，進而探索與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的模式，具有一定現(xiàn)實意義和啟發(fā)性。

一、高職院?？缇畴娚虒I(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的意義

從宏觀上分析，關(guān)于“為什么要進行專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合”這一問題，不同認識主體從不同研究方向上能夠提出多元化解釋，具體到“跨境電商專業(yè)”層面，融合發(fā)展的意義就變得較為顯性，概括地說體現(xiàn)在三個方面:第一，有利于國家頂層戰(zhàn)略的實施。從技術(shù)角度說，跨境電子商務(wù)與國內(nèi)電子商務(wù)運營機制、形式、方法等并無二致，均屬于“互聯(lián)網(wǎng)+銷售”的內(nèi)涵范疇，但跨境電子商務(wù)行業(yè)在實際發(fā)展過程中，受到不同國家和地區(qū)的政策、法律、市場機制、經(jīng)營資質(zhì)等制約性更大，運營者所面臨的外部環(huán)境挑戰(zhàn)更高，從而形成了與國內(nèi)電子商務(wù)運營差異較大的模式。從這一角度說，跨境電商專業(yè)人才需要具備國際貿(mào)易知識儲備，這樣才能滿足“跨境交易”的基本要求。而近年來，我國推出“一帶一路”建設(shè)、積極加入RCEP協(xié)定等一系列頂層戰(zhàn)略驅(qū)動，為國內(nèi)電商產(chǎn)業(yè)開辟了巨大的發(fā)展空間、創(chuàng)造出前所未有的合作機遇，這直接促進了跨境電商規(guī)模擴張。相應(yīng)的，電商企業(yè)要從國家頂層戰(zhàn)略中獲取紅利，自身要具有熟悉跨境電商運營的人才，同時在熟悉跨境電商運營規(guī)則的前提下，不斷地創(chuàng)新商業(yè)模式、強化創(chuàng)業(yè)意志，以此提升自身的競爭力，反過來作用于國家頂層戰(zhàn)略的實施。第二，順應(yīng)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級趨勢。國務(wù)院2019年印發(fā)的關(guān)于《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出，職業(yè)教育要“由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變”，通過大幅度提高職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，消除職業(yè)人才“低學(xué)歷、低水平、低價值”的落后觀念?？缇畴娚虒I(yè)是一個時代產(chǎn)物，也是一門典型的交叉學(xué)科，它的設(shè)立是國家基于未來國家貿(mào)易發(fā)展的綜合考量結(jié)果?？偫碓?019年7月的國務(wù)院常務(wù)會議上強調(diào):“支持相關(guān)教育機構(gòu)增設(shè)跨境電商專業(yè)，促進產(chǎn)教融合，為跨境電商發(fā)展強化人才支撐。”教育部在2019年《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育(?？?專業(yè)目錄》中增設(shè)了“跨境電子商務(wù)專業(yè)”，這是順應(yīng)市場發(fā)展需求進行職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級的典型案例。同時，結(jié)合高職院校以培養(yǎng)“實用型人才”為目的，將其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，有助于在專業(yè)教育基礎(chǔ)上拓展行業(yè)縱深，開辟全新的產(chǎn)業(yè)格局。第三，符合職業(yè)人才成長內(nèi)生需求。直觀上看，跨境電商專業(yè)教育的核心在于“專業(yè)型人才培養(yǎng)”，以國際貿(mào)易、電子商務(wù)、外貿(mào)英語等理論知識為基礎(chǔ);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于“實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)”，以創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)新途徑等為前提。兩者融合發(fā)展為“復(fù)合型人才培養(yǎng)”奠定了堅實的基礎(chǔ)，也符合職業(yè)人才成長的內(nèi)生需求。在傳統(tǒng)行業(yè)(含傳統(tǒng)電子商務(wù)行業(yè))用人需求日漸飽和的狀態(tài)下，利用互聯(lián)網(wǎng)途徑自主創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)新，已經(jīng)成為當代青年人的一種重要選擇?？缇畴娮由虅?wù)以巨大的海外市場為依托，在專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展基礎(chǔ)上，復(fù)合型人才內(nèi)生需求將得到有效滿足。

二、高職院校跨境電商專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的問題

(一)跨境電商專業(yè)設(shè)立時間短、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合度低

根據(jù)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育(?？?專業(yè)目錄》顯示，高職院校的“跨境電子商務(wù)”專業(yè)于2019年增補、2020年才正式執(zhí)行，該專業(yè)屬于財經(jīng)商貿(mào)大類，可以說發(fā)展才剛剛起步。雖然國內(nèi)電子商務(wù)專業(yè)(2000年批準設(shè)立)已經(jīng)取得了一定建設(shè)成果，但對于跨境電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展的借鑒價值有限，這意味著整個專業(yè)的教育資源、體系、模式等需要重新建構(gòu)。相對應(yīng)的，在整個專業(yè)發(fā)展前景尚不明朗的前提下，它與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合度自然很低，主要癥結(jié)在于兩者缺乏共同理念———“正確的理念是引導(dǎo)高職院校教改沿著正確方向發(fā)展的指路燈”［2］。從獨立角度看，跨境電商專業(yè)教育理念更傾向于“國際化視野下的電子商務(wù)專業(yè)素養(yǎng)”，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在激活人才自身潛能，跳出純粹就業(yè)、09從業(yè)的認知局限，主動開辟全新的商業(yè)模式與經(jīng)濟參與主體，從而實現(xiàn)自身的價值。兩種教育在理念上的差異，在“融合發(fā)展”前提下必須抹平，簡單說，要將跨境電商人才塑造成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的個體，將自身行為與國家經(jīng)濟戰(zhàn)略、社會財富創(chuàng)造、自我價值實現(xiàn)等統(tǒng)一起來，同時按照“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的時間規(guī)律，有目的、有組織、有規(guī)劃地整合跨境電商專業(yè)理論知識與實踐經(jīng)驗，以此保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中穩(wěn)定的技術(shù)賦能;可以說，共同理念的建立是跨境電商專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的前提。

(二)“三教改革”的進度落后、缺乏融合發(fā)展的基礎(chǔ)條件

“三教改革”是《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出的主張，包括了教師改革、教材改革、教法改革三項內(nèi)容。宏觀上來看，“三教改革”符合高職院校發(fā)展規(guī)律，它視教師為根本、教材為基礎(chǔ)、教法為手段，三方面共同作用形成了相互促進、良性循環(huán)的“封閉結(jié)構(gòu)”。然而，具體到專業(yè)層面，“三教改革”中的三類要素發(fā)展往往是不同步的，例如教師培養(yǎng)需要較長的周期，是三類要素中更新頻度最為落后的一類，而教材雖然可以快速編寫、投入使用，卻難免與現(xiàn)實專業(yè)教育需求及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場景脫節(jié)，也需要較長的調(diào)整和適應(yīng)周期，教法則具有很強的沿用慣性，即便涉及到全新的教學(xué)領(lǐng)域、出現(xiàn)全新的教學(xué)技術(shù)、提出全新的教學(xué)要求，也很難從根本上消除“固有教法”在教學(xué)實踐中的體現(xiàn)，如常見的“灌輸教學(xué)法”“填鴨教學(xué)法”“宣講教學(xué)法”等?！叭谈母铩痹诳缇畴娚虒I(yè)方面的進度落后是顯而易見的，主要原因仍然是該專業(yè)設(shè)立晚，目前國內(nèi)計劃開設(shè)及已經(jīng)開設(shè)該專業(yè)的院校，絕大多數(shù)采用校本教材并開發(fā)校本課程，這樣一來很難做到宏觀層面的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)高職院校已經(jīng)形成了相對一致的態(tài)勢，如此一來兩者融合發(fā)展的基礎(chǔ)條件就比較欠缺。同時，跨境電商專業(yè)知識體系比較復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容涉及到“國際貿(mào)易、電子商務(wù)、市場營銷、國際物流等多門學(xué)科”并以其作為支撐［3］，相對應(yīng)的，教師層面不僅要求具有“雙師型”資質(zhì)，還要強調(diào)師資具有國際性、前沿性、綜合性素養(yǎng)，教材方面要做到高度協(xié)調(diào)，以跨境電商為核心，強化互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)技術(shù)、外貿(mào)英語、國際貿(mào)易知識、網(wǎng)絡(luò)營銷等知識的整合，教法設(shè)計上更要靈活、開放，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保留充足的介入環(huán)節(jié)。

(三)跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難度大、高職學(xué)生自主實踐門檻高

近年來，跨境電商平臺不斷增加且日漸多元化，國內(nèi)主要有阿里巴巴國際站、速賣通、敦煌網(wǎng)、天貓國際等，國外主要有亞馬遜、eBay、Wish、Shopee、Lazada等，這為高職院?？缇畴娚虒I(yè)教育實踐提供了便利條件。但同時，跨境電商運營的門檻很高，涉及到產(chǎn)權(quán)保護、稅收、海關(guān)審查、國際物流規(guī)范等諸多制約，高職學(xué)生自主形式下很難展開實踐。例如，亞馬遜作為全球知名的跨境電商平臺，對于賣家的資質(zhì)(企業(yè)級)提出非常嚴格的審核條件，國內(nèi)大多數(shù)跨境電子商務(wù)平臺如唯品會、聚美極速免稅店等，都是采用垂直經(jīng)營模式，一般個體及企業(yè)很難入駐。

三、高職院?？缇畴娚虒I(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展模式建構(gòu)

從教育機制角度出發(fā)，高職院?？缇畴娚虒I(yè)可以按部就班地展開，師資與學(xué)生之間所構(gòu)建的“教與學(xué)”關(guān)系是穩(wěn)定的，并且具備成熟的考核機制、管理制度、獎懲標準等保障。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制非常靈活，創(chuàng)新不局限于任何形式，創(chuàng)業(yè)不局限于任何領(lǐng)域，相對于教條化的教育審核標準，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”更注重學(xué)生的現(xiàn)實成就。如此一來，兩者如何構(gòu)建高度協(xié)同的相互作用機制，就是一個重要的現(xiàn)實議題。現(xiàn)有“產(chǎn)教融合”“校企合作”等方式雖然可以發(fā)揮一定作用，但“跨境電商”的大框架限定下，真正基于海外市場展開實踐仍然有很大難度。鑒于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的優(yōu)越性，可以充分利用“網(wǎng)絡(luò)教育機制”來搭建兩者融合發(fā)展平臺，構(gòu)建“雙載體”人才培養(yǎng)體系。所謂“雙載體”，其一為“跨境電商專業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)活動平臺”，其二為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)活動平臺”，利用互聯(lián)網(wǎng)媒體、工具高度銜接的便利，構(gòu)建兩者融合發(fā)展模式?！半p載體”構(gòu)建的融合發(fā)展機制，最終要落實到跨境電商與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動上，具體實施可依據(jù)“以復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標、以專業(yè)群體系建設(shè)為途徑、以教學(xué)企業(yè)為實踐基礎(chǔ)”展開。

(一)以復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標

以高職院校為現(xiàn)實空間，分別建設(shè)“跨境電商專業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)活動平臺”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)活動平臺”。前者由跨境電商專業(yè)院系為主導(dǎo)，將重心放在課程開發(fā)、教法創(chuàng)新、師資培養(yǎng)等方面，后者由合作企業(yè)、單位、組織等共同參與運行，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源生成為主要目的，由此建立互聯(lián)網(wǎng)上的“校企合作”新路徑。從形式上看，“雙載體”呈現(xiàn)出19相互嵌入的結(jié)構(gòu)，跨境電商專業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)活動平臺上雖然主要提供專業(yè)領(lǐng)域知識、經(jīng)驗、技能，但在所合作的跨境電商企業(yè)、組織、個體(專家學(xué)者)引導(dǎo)下，能夠及時了解行業(yè)變化，為“一專多能”人才培養(yǎng)提供便利條件，由此，“雙載體”融合機制明確指向“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標。以兩種教育融合發(fā)展為契機，高職院校可通過校本課程開發(fā)的方式，推出一系列“復(fù)合型人才培養(yǎng)課程”。例如:以跨境電商平臺管理為基礎(chǔ)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理能力課程”，在傳授學(xué)生跨境電商具體操作方式、運營政策制度、境外市場風險監(jiān)管等知識的同時，激勵他們開辟全新的管理方式，增強在國內(nèi)同領(lǐng)域、同行業(yè)的競爭力。同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透到跨境電商核心課程內(nèi)，開發(fā)諸如“跨境電商營銷推廣”“跨境電商市場實務(wù)”等課程，其最終目的，是為了將學(xué)生引導(dǎo)向“復(fù)合型人才”層次，強化其從業(yè)適應(yīng)、創(chuàng)業(yè)落實、創(chuàng)新務(wù)實等能力。

(二)以專業(yè)群體系建設(shè)為途徑

“雙載體”融合機制下，為專業(yè)群體系建設(shè)提供了優(yōu)勢途徑，在形式上表現(xiàn)為“跨境電商專業(yè)群”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)群”交叉組合。其中，跨境電商專業(yè)群以“跨境電子商務(wù)”為核心，關(guān)聯(lián)國際貿(mào)易、商務(wù)英語、市場營銷及物流專業(yè)等，促進課程、教師、資源等共享，在實踐中可采用分段式“輪崗輪訓(xùn)”的教學(xué)組織形式。例如，將跨境電商專業(yè)學(xué)生劃分為ABC三組，A組進行跨境電商實踐教學(xué)，B組展開國際貿(mào)易實戰(zhàn)教學(xué)，C組展開商務(wù)英語集中訓(xùn)練，按照一定周期輪替，分享其他專業(yè)及合作企業(yè)教育資源。整個過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)活動平臺保持高度開放態(tài)勢，并從其他專業(yè)吸收“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐”資源，開辟多元化的專業(yè)實踐項目，兩大“專業(yè)群”相互作用，加速教育融合發(fā)展進度。

(三)以“教學(xué)企業(yè)”為實踐基礎(chǔ)

所謂“教學(xué)企業(yè)”，顧名思義就是“用于教學(xué)的企業(yè)”，它不同于一般的“校企合作”單位，特指高職院校學(xué)生能夠深度介入的經(jīng)濟組織，尤其對于跨境電商專業(yè)教育而言，發(fā)揮著不可缺少的實踐訓(xùn)練功能，且“教學(xué)企業(yè)”本身也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“起跳板”;以“教學(xué)企業(yè)”展開實踐主要包括兩種形式:［4］其一，自建團隊、平等合作。一些高職院校具有校辦工廠，或與當?shù)仉娚唐髽I(yè)保持密切合作關(guān)系，可以采用自建團隊的方式，由校方以“法人資格”在跨境電商平臺上注冊，轉(zhuǎn)交跨境電商專業(yè)院系負責人管理，用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。就“平等合作”而言，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊以市場采購形式獲取產(chǎn)品，自己制定營銷策略、自負盈虧，學(xué)校從教學(xué)考核的角度出發(fā)，可以為學(xué)生設(shè)置一定的銷量額度。這種方式對于提升跨境電商“復(fù)合型人才”素養(yǎng)非常有效，但存在一定的資金壓力、庫存壓力，實踐難度也最大。其二，依附企業(yè)、負責代銷。從“崗位實習”的角度出發(fā)，教學(xué)企業(yè)可以通過自身跨境平臺，為高職學(xué)生提供實踐途徑，這是一種高度依附企業(yè)形成的教育模式。例如，以跨境電商專業(yè)班級為單位，定期參與到企業(yè)訂單處理、物流配送、客戶服務(wù)等活動中，負責一定比例的服務(wù)工作，旨在讓學(xué)生了解跨境電商真實場景，激活其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。綜上所述，跨境電商專業(yè)教育蘊含的主要是“專業(yè)素養(yǎng)”文化因子，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蘊含的主要是“自力更生”文化因子，兩者融合發(fā)展需要共同的文化背景，如何平衡兩類文化因子以及如何促進兩類文化因子滲透，也考驗著高職院校自身校園文化創(chuàng)新能力。當前，國內(nèi)高職院校舉辦的不同類型“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”是一個有效途徑，它實現(xiàn)了濃烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍營造，同時又強調(diào)與專業(yè)的高度相關(guān)性。整體上，關(guān)于跨境電商專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展是一個“常說常新”的議題，本文拋磚引玉，以期有所啟示。

參考文獻:

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［2］陳文偉，郭立偉．基于跨境電商的高職國際商務(wù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的研究與實踐［J］．現(xiàn)代營銷(信息版)，2019(10)．

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作者：周晗 單位：義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院