導(dǎo)語(yǔ)：課賽思結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是推動(dòng)職業(yè)院校教育教學(xué)改革的重要?jiǎng)恿χ?，?chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)教師教學(xué)方式的改革、思想政治教育的協(xié)同創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面都有積極的影響，但是也存在著“精英培訓(xùn)”無(wú)法普惠全體學(xué)生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的賽項(xiàng)要求與人才培養(yǎng)方案出現(xiàn)斷層、比賽被過(guò)于功利化等問(wèn)題，本文提出通過(guò)改革比賽選拔機(jī)制、完善人才培養(yǎng)方案、開創(chuàng)校企合作新模式、思想政治引領(lǐng)等幾個(gè)角度提出解決問(wèn)題的思路。

關(guān)鍵詞:課賽思結(jié)合；選拔機(jī)制；課程重構(gòu)；校企合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽項(xiàng)對(duì)職業(yè)院校教育教學(xué)模式的影響

（1）更新教師的知識(shí)存量教師團(tuán)隊(duì)的師資水平?jīng)Q定了學(xué)生的技能水平，通過(guò)各類比賽，一方面加強(qiáng)教師與其他兄弟院校的教師的交流，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，作為指導(dǎo)教師，每次帶隊(duì)參賽后，要積極進(jìn)行專業(yè)研討，找出院校之間的差距，提升專業(yè)知識(shí)；另一方面技能大賽的賽項(xiàng)要求與行業(yè)技能要求密切相關(guān)，想在比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，必須深入行業(yè)、扎根企業(yè)，在與企業(yè)的對(duì)接中，教師獲得知識(shí)的更新和技能的提高，“想給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽的平臺(tái)，加強(qiáng)了教師與企業(yè)的聯(lián)系，讓教師走下講臺(tái)，走進(jìn)生產(chǎn)一線，保證教學(xué)與實(shí)踐的不脫節(jié)。（2）促進(jìn)教育教學(xué)方式的改革各級(jí)各類技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較強(qiáng)，教師在授課過(guò)程中相對(duì)的需要改變教學(xué)方式，不再是單向灌輸，以競(jìng)賽要求為實(shí)訓(xùn)單元進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，與學(xué)生產(chǎn)生積極互動(dòng)，同時(shí)不斷完善實(shí)訓(xùn)條件，通過(guò)校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)合，充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，改革教學(xué)方式；在思想引領(lǐng)上，平時(shí)的思政課程和創(chuàng)業(yè)教育過(guò)于理論，充分利用好各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽的平臺(tái)，將理論融于實(shí)踐，將一些好的項(xiàng)目從概念到落地，解決好學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上的各類困難，利用社會(huì)實(shí)踐的項(xiàng)目挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)的能力，與專業(yè)老師配合，形成專業(yè)+思政的“雙軌”并行的指導(dǎo)模式。（3）激發(fā)教師的工作積極性含金量高的各類大賽，學(xué)校給予政策傾斜和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)具有激勵(lì)作用，投入更多的時(shí)間研究專業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生；積極的下企業(yè)鍛煉，多接觸行業(yè)新知識(shí)、新技能；輔導(dǎo)員職稱晉升對(duì)業(yè)績(jī)考核也有新的考核要求，通過(guò)參與指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)專業(yè)教師及輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)都是自我的提升。（4）促進(jìn)課程設(shè)置的合理性作為高職院校，學(xué)生能夠獲得外出比賽的機(jī)會(huì)基本集中在大二階段，大一以公共課、基礎(chǔ)課為主要課程，甚少涉及專業(yè)課程，筆者以前所在專業(yè)的省賽在大二上學(xué)期，學(xué)生剛剛接觸專業(yè)課程，在最初參賽過(guò)程中，教師和學(xué)生都感覺(jué)很吃力，后經(jīng)過(guò)調(diào)研，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將部分專業(yè)課轉(zhuǎn)移到大一下學(xué)期，課程重新編排，并新增一門競(jìng)賽輔導(dǎo)課程，結(jié)合開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以思想做引領(lǐng)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程滲透、創(chuàng)業(yè)模塊化分析、創(chuàng)業(yè)案例解讀，積極鼓勵(lì)學(xué)生重視和參與到大賽中來(lái)。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)學(xué)生的影響

（1）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能是學(xué)生走向社會(huì)的基礎(chǔ)，通過(guò)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生得到了鍛煉，專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，技能得到大幅提升；通過(guò)備賽的團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生的合作精神得到提高[1]；如筆者所指導(dǎo)過(guò)學(xué)生參賽，需要3-5位學(xué)生組隊(duì)，學(xué)生需要從創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)想到調(diào)研最后落地，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)的磨合和相互間的合作培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體協(xié)作精神；通過(guò)備賽期間的刻苦鉆研，磨煉學(xué)生的意志；在賽場(chǎng)的方案展示和靈活應(yīng)對(duì)各種情況，考驗(yàn)了學(xué)生的心理素質(zhì)，通過(guò)技能大賽的平臺(tái)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得到了提升。（2）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變高職?？圃盒W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)厭煩，可以利用好各級(jí)競(jìng)賽實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，促使學(xué)生在不斷練習(xí)和實(shí)踐中知識(shí)得到強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽結(jié)合教育教學(xué)改革目前存在的問(wèn)題

各級(jí)各類大賽有力地促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展，如何利用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的平臺(tái)目前主要存在以下一些問(wèn)題：（1）針對(duì)大賽的培訓(xùn)不具備普惠性職業(yè)技能大賽是衡量學(xué)校硬實(shí)力和軟實(shí)力的一條標(biāo)準(zhǔn)線，也是教師專業(yè)水準(zhǔn)的標(biāo)尺之一，得到了學(xué)校和教師的關(guān)注，從參賽種子選手的選拔到培訓(xùn)，都是小部分學(xué)生受益，通過(guò)大型專業(yè)賽事職業(yè)技能得到了快速提升，在選拔學(xué)生階段專業(yè)老師通過(guò)個(gè)人授課過(guò)程中挖掘部分專業(yè)尖子生，思政教師通過(guò)日常與學(xué)生接觸過(guò)程中、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程中物色適合的種子選手，后期進(jìn)行集中培訓(xùn)，甚至是停課備賽，導(dǎo)致針對(duì)性的技能訓(xùn)練是小部分人的培訓(xùn)，背離了“三全育人”的初衷。（2）職業(yè)技能大賽要求與人才培養(yǎng)方案出現(xiàn)斷層人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽要求體現(xiàn)了行業(yè)對(duì)學(xué)生基本技能的要求，在當(dāng)前的課程體系中，缺少系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)缺少循序漸進(jìn)的過(guò)程，更多地采用突擊“一對(duì)一”的個(gè)別培訓(xùn)狀態(tài)，在極短的時(shí)間內(nèi)將密集的專業(yè)知識(shí)和操作技能灌輸給學(xué)生，學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。（3）備賽過(guò)程中“校企”沒(méi)有緊密合作比賽主辦方會(huì)邀請(qǐng)行業(yè)的專業(yè)人士參與到各類技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置以及比賽的評(píng)委團(tuán)中，一方面能夠積極反映行業(yè)對(duì)人才的規(guī)格要求，另一方面也反映行業(yè)發(fā)展和技術(shù)的變更[2]。但是學(xué)校在備賽過(guò)程中往往由專業(yè)教師根據(jù)比賽的章程要求帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，企業(yè)的參與度較低，并沒(méi)有借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的平臺(tái)與企業(yè)形成良性互動(dòng)，筆者在數(shù)次帶學(xué)生比賽中，有評(píng)委在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)直接指出：學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)引進(jìn)企業(yè)老師，這樣更能抓住行業(yè)技能要點(diǎn)，避免痛點(diǎn)的出現(xiàn)。（4）指導(dǎo)教師過(guò)于“功利化”“各自為政”有學(xué)校的政策支持和激勵(lì)措施雖然可以提高教師的指導(dǎo)積極性，但是也存在老師過(guò)于“功利化”，在選拔階段“好苗子”經(jīng)常被幾位指導(dǎo)老師同時(shí)看中，不免出現(xiàn)“搶人大戰(zhàn)”；專業(yè)教師與思政教師結(jié)合不緊密，“教學(xué)+學(xué)工”的兩條線并未真正并軌；另一方面，對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)鼓勵(lì)政策也存在“重結(jié)果，輕過(guò)程”的現(xiàn)象，是常常出現(xiàn)獲獎(jiǎng)?wù)摺俺雒保≌摺奥淠钡那榫啊?/p>

4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)高職?？圃盒＝逃虒W(xué)模式改革的啟示

（1）建立完善的參賽選拔機(jī)制，從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T覆蓋為獲得獎(jiǎng)項(xiàng)將部分拔尖學(xué)生集中培訓(xùn)，練習(xí)專項(xiàng)技能，固然能使部分學(xué)生技能傍身，獲獎(jiǎng)的可能性也更大，但是教育更是要面向全體學(xué)生，很多比賽都具有延續(xù)性，比賽時(shí)間也相對(duì)固定，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)可提前比賽信息，在年級(jí)內(nèi)進(jìn)行前期選拔活動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能夠通過(guò)選拔的方式挖掘?qū)W生的潛力，讓更多的學(xué)生通過(guò)技能大賽的平臺(tái)獲得專業(yè)技能的提升，通過(guò)建立年級(jí)———學(xué)院———校———市級(jí)以上比賽的選拔機(jī)制，選出參賽選手，讓學(xué)生有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。（2）完善人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系人才培養(yǎng)方案是課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，具有一定的穩(wěn)定性，常規(guī)要求是“三年一大改一年一小改”[3]，人才培養(yǎng)方案的制訂要緊跟行業(yè)需求，在課程體系設(shè)置方面，考慮結(jié)合“課賽結(jié)合”的項(xiàng)目特點(diǎn)，分解各類大賽的技能要求，融入課程設(shè)置中，技能訓(xùn)練以各類比賽為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，建立“行業(yè)技能要求—人才培養(yǎng)方案制定———基礎(chǔ)授課———比賽項(xiàng)目實(shí)踐”的“課賽結(jié)合”授課模式，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，完善課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（3）開創(chuàng)校企合作新模式，形成良性內(nèi)循環(huán)與傳統(tǒng)的校企合作模式不同，學(xué)校不僅單方面企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生，更要建立新的合作模式，積極引進(jìn)企業(yè)進(jìn)校與學(xué)院、與專業(yè)進(jìn)行對(duì)口建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，將職業(yè)環(huán)境實(shí)景化，及時(shí)更新行業(yè)知識(shí)，另一方面要將企業(yè)的資深員工邀請(qǐng)到學(xué)生的備賽輔導(dǎo)過(guò)程中[4]，以“雙導(dǎo)師”制為切入點(diǎn)，不斷更新學(xué)生行業(yè)的專業(yè)知識(shí)，在各類比賽備賽過(guò)程中不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（4）為競(jìng)賽去功利化在比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)一方面和學(xué)生的能力相關(guān)，另一方面也體現(xiàn)了教師的專業(yè)水準(zhǔn)，一場(chǎng)比賽下來(lái)，常常是“幾家歡樂(lè)幾家愁”，給各類比賽去功利化，學(xué)校作為主要力量，可以對(duì)參賽的學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的鼓勵(lì)，以防止出現(xiàn)“冷板凳”，同時(shí)教師要端正教育指導(dǎo)目的，參加各類大賽，是教師與學(xué)生共同進(jìn)步的平臺(tái)。

5結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的平臺(tái)，也是提高教師專業(yè)能力與育人水準(zhǔn)的有力杠桿。打造“課賽思結(jié)合”的教育模式，打通專業(yè)與思想教育的內(nèi)部“微循環(huán)”，聯(lián)合專業(yè)教師與思政教師，通過(guò)改革教學(xué)方式、備賽的人才的選擇、改變“校企合作”模式等途徑能夠普惠廣大學(xué)生，糾正比賽“功利”思想，以賽塑學(xué)風(fēng)、以賽改教風(fēng)，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的有用人才。

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作者:王寒寒 單位:浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校