導(dǎo)語(yǔ)：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課賽融合人才培養(yǎng)探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［提要］面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高質(zhì)量要求及人才需求的新變化，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求不斷增加?；?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/shichanglunwen/shchyxzhylw/202006/721954.html" target="_blank">市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)競(jìng)賽和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)等方面構(gòu)建“課賽融合”人才培養(yǎng)模式，以加快對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展輸送優(yōu)秀的高層次應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：課賽融合；人才培養(yǎng)模式；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體發(fā)展中一直承擔(dān)著重要職能，尤其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的功能和作用更加凸顯出來(lái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃下，越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)新型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求已經(jīng)到達(dá)新一輪高峰。然而，目前很多高校對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)明顯滯后于市場(chǎng)需求，普遍存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、課程設(shè)置不夠合理、教學(xué)重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題。尤其對(duì)于應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、“課賽融合”的內(nèi)涵及意義

“課賽融合”教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)要求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容與技能競(jìng)賽有效對(duì)接，并依據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行合理改革和設(shè)置，基于競(jìng)賽要求對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的整體提高?！罢n賽融合”的教學(xué)模式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、邊賽邊學(xué)，而且可以有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。首先，人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的“根本大法”，也是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的根本指南，技能競(jìng)賽為應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向。其次，“課賽融合”的人才培養(yǎng)模式提高了學(xué)生的就業(yè)能力。競(jìng)賽過(guò)程中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)吻合度極高，能夠大大提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。最后，“課賽融合”促進(jìn)了教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)。結(jié)合實(shí)際而科學(xué)的競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)應(yīng)用型高校的教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用。通過(guò)“課賽融合”，有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方式創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與技能競(jìng)賽的有效對(duì)接。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

作為一門(mén)對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力要求較高的學(xué)科，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)“理論扎實(shí)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的應(yīng)用型人才。然而，多數(shù)高校沿用的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式難以達(dá)到新時(shí)期專(zhuān)業(yè)人才對(duì)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的要求，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，與企業(yè)需求不匹配。課程是才培養(yǎng)模式的核心要素。傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)的市場(chǎng)運(yùn)作模式，而近幾年“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”、“新媒體”等的飛速發(fā)展給市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模式的影響可以說(shuō)是顛覆式的，沉浸在以往的授課內(nèi)容里所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是和社會(huì)脫節(jié)的，滯后于時(shí)展的基層營(yíng)銷(xiāo)人員，與企業(yè)需求不匹配。要想使學(xué)生能夠站在時(shí)代的最前沿，就必須要有與之能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程來(lái)支撐。（二）教學(xué)方式枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員應(yīng)具備多方面的綜合技能，其中，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的重中之重。但目前很多高校采用的教學(xué)方式單一，以課堂講授為主，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)方式不足以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，仍然是一種較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)。然而，作為一門(mén)對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力要求較高的學(xué)科，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)“理論扎實(shí)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才具備的各方面能力需要學(xué)生在市場(chǎng)實(shí)踐鍛煉中才能獲得，因此枯燥的教學(xué)方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙學(xué)生綜合技能的提升。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)單一，考核結(jié)果不全面。統(tǒng)一的計(jì)劃、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一考試的培養(yǎng)模式，使學(xué)生的個(gè)性、潛能、愛(ài)好、特長(zhǎng)受到壓抑，人才標(biāo)準(zhǔn)被一刀切、統(tǒng)一化，造成學(xué)生“千人一面”。評(píng)價(jià)方法以考試為主，僅關(guān)注結(jié)果，不重視過(guò)程，以學(xué)校為主，缺乏學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)和社會(huì)的評(píng)價(jià)。這種傳統(tǒng)的終結(jié)性考評(píng)是當(dāng)前高校課程中主要的評(píng)價(jià)方法，一次性、終結(jié)性評(píng)論不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生獨(dú)立思考，教師只能給予學(xué)生成績(jī)單上的評(píng)價(jià)，考核結(jié)果不全面。（四）專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，教學(xué)效果難以保障。應(yīng)用型高校中很多專(zhuān)業(yè)課教師幾乎都是由高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。為了增加專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多高校提出了教師寒暑假期間參與企業(yè)掛職的要求，甚至把此要求列入晉升職稱(chēng)的必要條件之一。但是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于教師掛職時(shí)間短，掛職形式單一，主要似乎頂崗鍛煉，造成教師掛職往往流于形式。通過(guò)短期的掛職鍛煉，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難以增強(qiáng)。（五）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系不健全，實(shí)訓(xùn)效果不佳。實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)主要環(huán)節(jié)。但是，目前多數(shù)高校只是把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成理論教學(xué)的完善過(guò)程或輔助手段，并未形成一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容仿真度不高、課時(shí)偏少，且實(shí)踐課程中以驗(yàn)證型實(shí)訓(xùn)為主且內(nèi)容陳舊，難以適應(yīng)企業(yè)實(shí)際要求。此外，校外實(shí)習(xí)一般安排在最后一學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生還處于學(xué)習(xí)階段，實(shí)習(xí)單位往往不會(huì)放手讓學(xué)生頂崗操作，學(xué)生實(shí)習(xí)期間主要是做一些輔助性工作，實(shí)習(xí)效果不理想。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“課賽融合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)施

為達(dá)到高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的，課題組提出“課賽融合”人才培養(yǎng)模式。針對(duì)“課賽融合”現(xiàn)狀分析結(jié)果，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)從以下方面構(gòu)建“課賽融合”人才培養(yǎng)模式：（一）變革教學(xué)內(nèi)容，深化課賽一體。課賽一體即課堂內(nèi)容與競(jìng)賽深度融合、相互滲透。變革教學(xué)內(nèi)容要求以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，將理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能、職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，日常教學(xué)中嵌入競(jìng)賽項(xiàng)目（如表1所示），將競(jìng)賽內(nèi)容在課堂上開(kāi)展并實(shí)施。此外，可將競(jìng)賽過(guò)程與結(jié)果作為對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和評(píng)價(jià)依據(jù)，并將課程標(biāo)準(zhǔn)與競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，讓學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中掌握相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)課賽一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。（表1）（二）依據(jù)競(jìng)賽形式，創(chuàng)新教學(xué)方式。作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已不能很好地滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在“課賽融合”的教學(xué)理念下，通過(guò)競(jìng)賽創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)組織形式，主動(dòng)更新教學(xué)方法，重建專(zhuān)業(yè)教學(xué)流程，以“知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體”教育思想組織教學(xué)，采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。例如，教師在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、情景模擬等方法的基礎(chǔ)上，可引入技能教學(xué)的競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。（三）結(jié)合大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程考核形式。結(jié)合大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建開(kāi)放多元、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化課程考核形式。一是評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。以學(xué)生實(shí)踐能力與素質(zhì)考核為重點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等職業(yè)素質(zhì)要求列入評(píng)價(jià)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生在情感、動(dòng)機(jī)、信念、價(jià)值觀(guān)、態(tài)度等非智力方面發(fā)展的評(píng)價(jià)；二是評(píng)價(jià)方式過(guò)程化。改變單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，還關(guān)注學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和過(guò)程，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程的重要組成部分；三是評(píng)價(jià)主體多元化。把教學(xué)評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)與考核的關(guān)鍵放在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上，重視學(xué)生自身、教師團(tuán)隊(duì)、行業(yè)企業(yè)、競(jìng)賽單位與社會(huì)力量的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。（四）建設(shè)優(yōu)秀的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)得益于優(yōu)秀教師隊(duì)伍。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師隊(duì)伍要具備“懂理論知識(shí)”、“會(huì)實(shí)踐操作”、“能指導(dǎo)競(jìng)賽”要求。懂理論知識(shí)，營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)發(fā)展速度快，專(zhuān)業(yè)教師對(duì)其基本理論知識(shí)和新出現(xiàn)的理論知識(shí)要全面掌握，始終與當(dāng)前行業(yè)發(fā)展同頻共振，改變?cè)瓉?lái)固守課本理論的局面。會(huì)實(shí)踐操作，營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)本身操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師，實(shí)訓(xùn)操作過(guò)硬是幫助學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的砝碼。為此，課題組提出采取“教師+企業(yè)”模式，教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)融入教師發(fā)展，促使教師實(shí)訓(xùn)水平得以真正提高。能指導(dǎo)競(jìng)賽，采用以老帶新，逐級(jí)提高方式，有經(jīng)驗(yàn)、高水平教師帶領(lǐng)剛?cè)腴T(mén)指導(dǎo)競(jìng)賽教師，使?fàn)I銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師都能掌握專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽模式，從而更好地帶領(lǐng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平得以拔高。（五）建立多維實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，搭建課賽融合平臺(tái)。建立“教學(xué)資源平臺(tái)、綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技能競(jìng)賽平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、校外實(shí)習(xí)平臺(tái)”等多維度實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)課賽深度融合，為學(xué)生搭建良好的發(fā)展平臺(tái)。教學(xué)資源平臺(tái)、綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)采用“自建+共享”模式，提高資源利用率，促進(jìn)教學(xué)、綜合水平提高。打造市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)，形成技能競(jìng)賽機(jī)制，吸引優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)，為專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”方式，線(xiàn)上學(xué)生學(xué)習(xí)提高，線(xiàn)下“討論+實(shí)踐”方式，定期開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)討論，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)家、校友開(kāi)展相關(guān)講座，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。校外實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)深化校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，推動(dòng)產(chǎn)教融合，為學(xué)生掌握高級(jí)技術(shù)，擴(kuò)大就業(yè)領(lǐng)域，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定良好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

作為一門(mén)對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力要求較高的學(xué)科，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)“理論扎實(shí)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的應(yīng)用型人才。通過(guò)構(gòu)建“課賽融合”的人才培養(yǎng)模式，一方面能夠緩解學(xué)生在理論知識(shí)與實(shí)際之間脫節(jié)的矛盾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣和積極性，并為學(xué)生拓展視野、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)提供了舞臺(tái)；另一方面有助于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽能力強(qiáng)，更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者:聶攀科 單位:鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院電子商務(wù)學(xué)院