導語：高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調查研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，人才為本。從我國當前的經(jīng)濟社會發(fā)展和教育改革現(xiàn)狀來看，高校迫切需要對研究生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)實踐能力，以促進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。針對四所高校在校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，項目組進行了全面、客觀的調研，總結了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的突出問題，并提出相應對策，以期為地方高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革提供參考與借鑒。

［關鍵詞］高校；研究生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；調查研究

十二屆全國人大三次會議上，總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，標志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為我國國家戰(zhàn)略和政府工作重點。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源于清華大學在1997年首先開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，給國內高等教育改革引入了一股春風，改變了人才培養(yǎng)傳統(tǒng)觀念[1]。2015年5月，國務院辦公廳在《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確提出，要修訂實施博士、碩士學位基本要求，明確研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為評價人才培養(yǎng)質量的重要指標。不同層次、類型、區(qū)域的高校要結合辦學定位、服務面向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，制訂專業(yè)教學質量標準，修訂人才培養(yǎng)方案[2]。加強研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)實踐能力，已成為我國高等教育的重要組成部分，投身科技創(chuàng)業(yè)實踐的研究生數(shù)量的增加將極大推動“建設創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一項系統(tǒng)工程，高校在這一過程中起著關鍵性作用，需要不斷探索新思路、嘗試新方法，在遵循教育規(guī)律的基礎上銳意改革創(chuàng)新[3]。國內各高校都在積極改革傳統(tǒng)教育模式，采取多種多樣的措施向在校研究生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提供豐富的創(chuàng)業(yè)實踐機會，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神，鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力。但一直以來，我國研究生教育側重于科研業(yè)務能力的提升，主要目標是培養(yǎng)科研型人才，忽視了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等其他能力的綜合培養(yǎng)，因此研究生的創(chuàng)新意識都比較淡薄，創(chuàng)業(yè)能力基本沒有受過規(guī)范化訓練[4]。我們采用網(wǎng)絡問卷和現(xiàn)場訪談相結合的方式隨機對四所高校的在校研究生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況調查，旨在全面、客觀、深入地研究高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，分析存在的突出問題并提出合理對策，以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在研究生培養(yǎng)的全過程中蓬勃健康地發(fā)展。

一、調查結果分析

（一）調查樣本的基本情況。此次調查以發(fā)放網(wǎng)絡調查問卷的形式進行，對象為具有研究生招生資格的桂林電子科技大學、廣西師范大學、桂林理工大學、桂林醫(yī)學院四所高校的在校研究生，最終回收有效樣本477份，其中男生289份，女生188份，來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)的研究生人數(shù)分別占比65.63%和34.37%。學科專業(yè)分布情況：理學26.96%，工學50.52%，管理學13.43%，經(jīng)濟學3.68%，醫(yī)學3.05%，其他2.36%。年級分布情況：研一31.26%，研二33.53%，研三28.63%，博士6.58%。分析樣本的組成結構，其性別、學科專業(yè)、年級比例等均符合調查要求。（二）研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及現(xiàn)狀。1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的了解情況。依據(jù)調查和訪談的情況進行統(tǒng)計，只有7.83%的研究生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策有比較深入的了解，57.64%的研究生基本不了解。在那些對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策有一定了解的研究生群體中，只有34.33%的學生關注省市及國家頒布的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，而不僅僅只是了解學校的鼓勵政策。這從側面反映出真正進行創(chuàng)業(yè)的只是極少部分的研究生。因此，我們的指導教師、高校和政府等都要加大宣傳力度，切切實實地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策利用各種媒介進行宣傳推廣，更廣泛地激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。2.對現(xiàn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策滿意度。在四所高校在校研究生對現(xiàn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的滿意度調中，63.93%的研究生認為學校實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持和鼓勵政策雖然存在一些不足，但確實起到了較大的推動作用，總體比較滿意；20.77%的研究生對現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策非常滿意，認為推行這些政策能很好地幫助到準備創(chuàng)業(yè)的研究生；10.69%的研究生則認為現(xiàn)行政策中有很多突出問題，亟需解決。通過對不滿意人群的進一步訪談調查，我們總結出三個主要問題：一是這些政策只關注少數(shù)研究生如何成功創(chuàng)辦企業(yè)，忽視了對大多數(shù)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)；二是沒有很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結合，培養(yǎng)理念落后；三是缺乏對畢業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設情況。校園文化活動是在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育的重要載體，內容豐富、形式多樣的課外實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設情況的調研，我們發(fā)現(xiàn)，四所高校均設有創(chuàng)新學院或大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐基地，由其負責組織和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關文化活動的進行，例如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)計劃大賽和其他省市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列比賽等。通過參加這些活動，學生可以充分鍛煉并提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但調查結果顯示，只有23.57%的研究生對這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關組織機構和活動賽事有了解，這反映出部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設投入的資源非常欠缺，尤其在研究生群體中的推廣和普及工作更亟待加強，需進一步完善軟硬件設施以增強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化的建設力度。（三）研究生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識與看法。1.研究生就業(yè)選擇調查。針對在校研究生畢業(yè)后的就業(yè)選擇調查發(fā)現(xiàn)，只有8.87%的研究生選擇創(chuàng)業(yè)，他們認為創(chuàng)業(yè)可以全方位地鍛煉個人能力，自己的事業(yè)自己做主，最大限度地激發(fā)自己的潛力，創(chuàng)業(yè)成功的成就感無可取代。其他將近90%的研究生則選擇考公務員、進企業(yè)工作等，他們認為當前中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還存在諸多問題，如市場競爭制度不夠完善、創(chuàng)業(yè)成本高、創(chuàng)業(yè)法治環(huán)境不健全等，還需要進一步優(yōu)化；另外，畢業(yè)生社會經(jīng)驗少、心智還未成熟，容易眼高手低、盲目樂觀，創(chuàng)業(yè)成功率比較低。2.在校研究生的創(chuàng)業(yè)觀。在對創(chuàng)業(yè)最佳時機的選擇上，受調查的研究生主要有四種觀點：一是先以學業(yè)為重，畢業(yè)后再考慮創(chuàng)業(yè)；二是工作鍛煉幾年后，積累豐富的經(jīng)驗和人脈后再考慮創(chuàng)業(yè)；三是不論什么時候，只要有好的想法就會嘗試創(chuàng)業(yè)；四是創(chuàng)業(yè)的想法還不是很清晰。這反映出，創(chuàng)業(yè)本身存在的高風險使研究生在選擇創(chuàng)業(yè)時，整體表現(xiàn)出理性和謹慎的態(tài)度。我們在與有創(chuàng)業(yè)想法和已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的部分研究生深入交流創(chuàng)業(yè)初衷時發(fā)現(xiàn)，80.63%的人想把自己做出的創(chuàng)新性科研成果推廣應用到市場中，以實現(xiàn)自己的人生價值；剩下19.37%的人則是受到嚴峻的就業(yè)形勢影響以及在學校和社會大環(huán)境的帶動下選擇創(chuàng)業(yè)。3.研究生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢分析。高校擁有良好的學習環(huán)境和豐富的教學與科研資源，研究生群體相對于本科生具有更強的學習能力、更高的學術研究水平、專業(yè)領域視野更開闊、實踐能力和團隊協(xié)作意識更為突出，這些都為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在研究生群體中普及奠定基礎優(yōu)勢[5]。研究生教育作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重中之重，享受的教育資源分配比重很高，高校應在“雙創(chuàng)”教育的浪潮中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，切實提高組織能力，利用好學校的平臺，鼓勵研究生結合自己的專業(yè)知識，積極開展技術創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)，真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。在調查研究生創(chuàng)業(yè)的劣勢時我們發(fā)現(xiàn)，在校研究生創(chuàng)業(yè)時需要面對的三個最大挑戰(zhàn)是：缺乏啟動資金，沒有很好的技術、創(chuàng)意或想法，難以組成具有優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)團隊。另外有16.27%的受調查者擔心自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，10.79%的在校研究生擔心創(chuàng)業(yè)對學業(yè)會有很大影響，3.26%的研究生對自己的綜合能力不太自信，認為自己難以堅持下去。綜上，選擇創(chuàng)業(yè)需要面對的挑戰(zhàn)和不穩(wěn)定性因素較多，對個人的綜合素質和能力要求較高，如何引導研究生科學創(chuàng)新、理性創(chuàng)業(yè)，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最關鍵的環(huán)節(jié)。（四）研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題。根據(jù)調查和訪談的結果反饋，四所高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題如下：部分高校重視程度不夠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念偏差、與專業(yè)教育結合不緊密、培養(yǎng)與實踐脫節(jié)等，這同時也是國內其他地方高校普遍存在的問題。具體來講主要分為三個方面：首先，研究生的學業(yè)與科研任務繁重已成常態(tài)，較高的畢業(yè)要求需要他們付出很多的時間和精力，無暇進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，這就要求高校在研究生培養(yǎng)機制改革上多下功夫，不拘一格地培養(yǎng)人才，鼓勵研究生在校期間參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；其次，地方高校在教育資源分配上劣勢明顯，跨學科的學術交流機會比較少，研究生參與的課題研究水平不高，難以在技術前沿領域有所創(chuàng)新，原創(chuàng)性研究成果很少，對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練不足；再次，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項涉及導師、學校、政府、企業(yè)和社會等多方面的系統(tǒng)工程，雖然各級政府已出臺很多優(yōu)惠政策支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但高校與企業(yè)之間的合作仍亟須加強，搭建更多的實踐教學平臺，提供更多有針對性的企業(yè)研發(fā)項目，扶持研究生以社會發(fā)展需求為導向進行科研創(chuàng)新，最終建立起全社會、深層次的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。

二、推進研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的建議

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育科研體系改革。國內高校應進一步改進研究生人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識作為深化教育改革的突破口，牢牢把握黨和國家對高等教育提出的新要求，主動服務國家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟發(fā)展需要，自覺把培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為首要任務。在優(yōu)化培養(yǎng)方案時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，針對博士和學術型碩士加強科學方法訓練和學術素養(yǎng)養(yǎng)成，對專業(yè)學位碩士建立以職業(yè)技能提升為導向的培養(yǎng)模式，鼓勵他們積極參與企業(yè)研發(fā)項目，推進教學、科研、實踐緊密結合。在學科專業(yè)布局方面，高校應在傳統(tǒng)優(yōu)勢學科基礎上建立以社會需求為導向的學科結構調整機制，對經(jīng)濟發(fā)展需求量大、具有創(chuàng)新潛力的學科專業(yè)重點投入資金、人才、政策等支持以優(yōu)化布局，持續(xù)提升學科專業(yè)建設整體質量。在教學改革與課程體系上，推行如研討課、師生翻轉課堂為代表的啟發(fā)式、參與討論式教學，注重考查研究生運用專業(yè)知識分析、解決實際問題的能力，培養(yǎng)其批判性和創(chuàng)造性思維。鼓勵院系結合自身學科專業(yè)特色進行優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設，積極邀請學術大師、創(chuàng)新中心和科研實驗室高水平教師利用慕課、視頻公開課等在線平臺對研究生開設內容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類輔導課程，豐富數(shù)字化學習資源，同時學校要對其學習過程予以考核和認定。（二）匯聚內外優(yōu)勢資源匯聚內外優(yōu)勢資源，構建實踐創(chuàng)新協(xié)同平臺。高校要依托優(yōu)勢學科重點培育跨專業(yè)、跨年級、綜合性的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練基地，探索在多學科交叉的培養(yǎng)模式下充分利用重點實驗室、工程訓練中心、科技創(chuàng)新平臺等拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。搭建科技作品與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示平臺，為研究生提供集創(chuàng)新實驗、科技制作、學科競賽、作品展示、成果轉化等多功能于一體的創(chuàng)新實踐環(huán)境，全方位、深層次地支持學生把創(chuàng)意轉化為現(xiàn)實作品，真正實現(xiàn)科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性互動。同時以各學院科研團隊作為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要支持力量，明確全體教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責任，提供開放式的實驗軟硬件設備及技術指導，使科研優(yōu)勢轉化為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要源泉。高校要積極開拓校外資源，吸引國內國外優(yōu)質教育資源作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的支撐力，探索建立校企、校所及國際合作的協(xié)同育人新模式，不斷推進合作創(chuàng)新。發(fā)揮高校、企業(yè)、科研院所等不同教學環(huán)境在人才培養(yǎng)上的獨特優(yōu)勢，建設“產(chǎn)學研用”聯(lián)合創(chuàng)新實踐基地。利用好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，加強與地方政府、創(chuàng)業(yè)孵化基地、行業(yè)協(xié)會等的合作，借助大學科技園、校友企業(yè)家等資源共建眾創(chuàng)空間，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、科研成果轉化以及高新技術企業(yè)孵化的有效銜接，充分發(fā)揮社會資源在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的強大助推作用。（三）完善運行保障機制完善運行保障機制，加強創(chuàng)業(yè)孵化體系建設。高校要凝聚校內各部門合力，以解決學校在制度建設上存在的突出問題作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點，從政策保障、經(jīng)費、條件等方面加大研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的投入力度。高校需切實加強組織領導，成立專項小組統(tǒng)籌研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全局性工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關計劃的組織實施、運行管理、檢查考核等工作真正落實；改革管理制度，發(fā)揮激勵制度的引導作用，鼓勵研究生在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。設立專項經(jīng)費以支持研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關項目的開展，同時要求學校各實驗室制定切實可行的激勵政策和管理辦法，積極提供技術、場地、設備、器材等條件支持研究生創(chuàng)新實踐平臺的基礎性建設。打造創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，重點培育校內好的創(chuàng)新項目發(fā)展和創(chuàng)業(yè)團隊壯大。支持研究生導師以技術轉讓、合作入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科研成果產(chǎn)業(yè)化，鼓勵帶領研究生（特別是博士生）創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)將研究項目與培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神相結合、成果轉化與支持學生創(chuàng)業(yè)相結合。依托創(chuàng)業(yè)園平臺，積極與校外的創(chuàng)客空間、投融資機構建立廣泛合作關系，學校在政策、資金等方面也應加大支持力度，暢通成果轉化渠道，為研究生的創(chuàng)業(yè)實踐提供支持、保護和服務，為校內孵化成熟的創(chuàng)業(yè)團隊進入社會建立綠色通道。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、科技成果轉化和高新技術企業(yè)孵化的無縫銜接，形成良好的人才、經(jīng)濟和社會效益。（四）強化校園文化建設強化校園文化建設，營造全員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。以研究生培養(yǎng)機制改革為契機，以行業(yè)需求為導向，以提升研究生實踐創(chuàng)新能力為核心，各高校要結合自身優(yōu)勢學科專業(yè)，組建具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專兼職教師隊伍，加強研究生科研創(chuàng)新與職業(yè)導向活動平臺建設，積極為研究生搭建學術創(chuàng)新與實踐教學新平臺。組織辦好“全國研究生創(chuàng)新實踐系列活動”等拔尖型學術科技競賽以及“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事，廣泛調動研究生的積極性和熱情，同時加強與普惠式、趣味性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的銜接，如舉辦各類科技競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，培養(yǎng)在校研究生的創(chuàng)意、創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力與職業(yè)能力。充分利用學校官方微博、微信公眾號等自媒體平臺普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，宣傳相關政策和活動；通過推選“研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星”，大力弘揚創(chuàng)業(yè)成功典型等活動，在校園里營造蓬勃向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

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作者:龍雪梅 王棟杰 單位:桂林電子科技大學商學院