導語：職業(yè)教育培訓推進農民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當前我國的農村職業(yè)教育培訓存在職業(yè)教育培訓與農民工的需求脫節(jié)、辦學模式僵化、資源條件保障不足等問題，影響農民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實現(xiàn)。針對職業(yè)教育培訓存在的問題，提出以職業(yè)教育推進農民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)的路徑，以推動我國農民工職業(yè)技能培訓的發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)教育；農民工；創(chuàng)業(yè)就業(yè)；路徑

解決農民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題是推動農村經(jīng)濟發(fā)展，轉移農村剩余勞動力，提高農民生活水平，保障社會穩(wěn)定與發(fā)展的關鍵。知識經(jīng)濟時代對于職業(yè)技能的要求不斷提升，職業(yè)教育培訓能夠為農民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供技能上的保障，使其能抓住更多創(chuàng)業(yè)就業(yè)的機會。

1職業(yè)教育培訓對推進農民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)重要性的分析

1.1解決回流農民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)難題。國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)顯示，2019年我國有2.9億農民工，其中超過60%的農民工選擇外出就業(yè)，2020年肺炎疫情的爆發(fā)使得大量農民工回流就業(yè)。受疫情的影響，吸納大量勞動力的制造業(yè)及服務業(yè)遭受重創(chuàng)，特別是旅游與餐飲、批發(fā)零售等行業(yè)遭受的沖擊大，工作崗位減少，使農民工不得不回鄉(xiāng)。然而，回流至本地的農民工依然面臨艱難的選擇———創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)？但是農民工技能較低，機會少，政策扶持措施不多。2020年3月人社部、農業(yè)農村部下發(fā)《擴大返鄉(xiāng)留鄉(xiāng)農民工就地就近就業(yè)規(guī)模實施方案》，提出擴大職業(yè)技能培訓，提升農民工職業(yè)能力，幫助農民工順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。通過職業(yè)教育培訓的方式，對回流的農民工強化技能培訓，幫助農民工儲備技能、提高技能，為其創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)造積極的條件。1.2有助于推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標實現(xiàn)。教育興邦。我國農村有許多青年因種種原因無法獲得繼續(xù)學習機會，現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展使大量農民工認識到知識的重要性。職業(yè)教育以為社會培養(yǎng)技能型、實用型人才為目的，借助職業(yè)教育培訓，滿足農村年輕一代農民工的學習需求，提高其技能水平，幫助其創(chuàng)業(yè)就業(yè)，提高收入水平，為鄉(xiāng)村地區(qū)的脫貧及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)創(chuàng)新路徑。

2職業(yè)教育培訓在推進農民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)中存在的問題

2.1對農村職業(yè)教育培訓還不夠重視。長期以來職業(yè)教育在我國社會中的地位比較低，社會對職業(yè)教育的認同度低，且職業(yè)教育發(fā)展上存在無序性，特別是農村職業(yè)教育培訓可用資源少、推動的主體少。我國農村職業(yè)教育培訓一般是由當?shù)卣ㄟ^組建農民技能培訓中心、農民技能推廣站的方式來實施的，而這種形式的職業(yè)教育難以引起農民的關注，特別是年輕一代農民群體關注更少。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在農業(yè)職業(yè)教育的推廣與宣傳上力度不足，存在敷衍了事及走形式的現(xiàn)象，缺乏農村職業(yè)教育培訓落實措施及考核機制，導致農村職業(yè)教育培訓在農民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)上難以發(fā)揮其應有的服務效用。2.2農村職業(yè)教育培訓內容與農民工的需求脫節(jié)當前經(jīng)濟屬于多元化經(jīng)濟，特別是互聯(lián)網(wǎng)信息技術作者簡介：楊丹（1983－），女，北京人，大學，主要研究方向為高校創(chuàng)就業(yè)指導。的普及與應用，使農村經(jīng)濟形態(tài)也呈現(xiàn)多元化。休閑農業(yè)、觀光農業(yè)等新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)需要專業(yè)化綜合性人才，同時農村電子商務的發(fā)展需要電子商務人才，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的物流行業(yè)也需要大量的人才。而當前農村職業(yè)教育培訓的內容存在局限性，政府組織的農村職業(yè)教育培訓往往是一些種植養(yǎng)殖技術培訓，年輕一代農民工在種植養(yǎng)殖方面的培訓需求不多，老一代農民工擁有豐富的種植與養(yǎng)殖經(jīng)驗，政府組織的技術培訓對其吸引力不大。2.3農民工參與農村職業(yè)教育培訓的意愿不強部分農民工對職業(yè)教育培訓存在一定的需求，如在精準扶貧的項目實施中，一些養(yǎng)殖戶及種植戶迫切需要養(yǎng)殖種植技術指導，但是從總體上看農民工參與農村職業(yè)教育培訓的意愿不強。從農民職業(yè)技術培訓班現(xiàn)狀看，培訓多采用課堂講課方式，考試以開卷考為主，培訓存在形式化，部分農民工很難學到實用知識；因此，其參與職業(yè)教育培訓的意愿較低。2.4農村職業(yè)教育培訓的資源條件不佳。農村職業(yè)教育培訓與城市地區(qū)的職業(yè)教育培訓相比存在較大的差距，一方面，農村職業(yè)教育培訓缺乏專業(yè)化的師資隊伍，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)舉辦農業(yè)職業(yè)技術培訓是由主辦的政府機構的工作人員進行講解，且講解多是照本宣科地進行理論上的講述，缺乏實踐指導；另一方面，農村職業(yè)教育培訓方式比較單一，缺乏利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的線上培訓，又缺乏實訓培訓，導致培訓效果不佳。

3發(fā)展職業(yè)教育培訓推進農民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)的路徑建議

在2015年的扶貧開發(fā)工作會議上明確提出要改善貧困地區(qū)的教育條件，強化貧困地區(qū)的職業(yè)教育扶持，幫助貧困地區(qū)的勞動者通過職業(yè)教育培訓實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。2020年肺炎疫情對全國的經(jīng)濟產生極大的沖擊，在后疫情時代更需要發(fā)揮科技在農民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的作用，需要發(fā)揮職業(yè)教育培訓的服務功能。3.1提高農村職業(yè)教育培訓的重視度。隨著農村社會經(jīng)濟的發(fā)展，農村經(jīng)濟結構也面臨轉型升級，產業(yè)結構的調整促使企業(yè)對勞動力素質的需求轉向高素質、高技能，這就導致缺乏職業(yè)技能的農民工出現(xiàn)過剩。農民工的職業(yè)教育培訓對于推動產業(yè)經(jīng)濟結構升級有積極作用。我國需要提高對農村職業(yè)教育培訓的重視度，一方面，要準確認識到當前我國農民工的文化水平與素質能力無法滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展對生產技術及生產方式的需求，需要借助職業(yè)教育提升農民工的技能與素質。另一方面，要準確地認識到職業(yè)教育培訓能夠為農民工帶來創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的機會。2020年的肺炎疫情下大量農民工回流，需要切實解決這部分人的就業(yè)問題，將農村職業(yè)教育培訓納入科教興農戰(zhàn)略，重視職業(yè)教育培訓對提升農民綜合素質的作用，同時應不斷創(chuàng)新思維，將職業(yè)教育融合到農民創(chuàng)業(yè)就業(yè)中。3.2因地制宜開展有針對性的職業(yè)教育培訓。教育對提升農業(yè)生產效率的效用大于物資與政策的扶持，現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展需要培養(yǎng)一批高素質的農民隊伍，以提高我國的農業(yè)綜合生產力，保障國家的糧食安全與農業(yè)發(fā)展。當前的農業(yè)生產走向規(guī)?；?、現(xiàn)代化、機械化，農民工的職業(yè)教育培訓需要符合現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的需求，更需要符合農民工的實際需求。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新的經(jīng)濟業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，農村電商等新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)需求專門性的電商人才，農村職業(yè)教育培訓需要迎合農村新業(yè)態(tài)發(fā)展的需求，因地制宜地為農村社會培養(yǎng)高素質的人才，為農村地區(qū)的農業(yè)生產發(fā)展、農產品的銷售提供支持。因地制宜地推進職業(yè)教育培訓，如對農村電商發(fā)展較快的村落，可以農村電商培訓班的方式，幫助農民工在電商方面創(chuàng)業(yè)就業(yè)；又如在一些養(yǎng)殖種植條件好的地區(qū)，關注綠色養(yǎng)殖及栽培技術培訓，讓農民工獲得更多的技能，以順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。3.3采用靈活的培訓方式提高農民工的培訓興趣。在農村地區(qū)部分農民工有職業(yè)培訓需求，但是當前培訓形式單一，且靈活性不足，難以吸引農民工參與，因此需要創(chuàng)新職業(yè)教育培訓方式。一是采用現(xiàn)場操作講解法，采用與職業(yè)院校合作的方式，由專業(yè)教授進行現(xiàn)場操作講解，對農民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中遇到的難題予以解答，提高農民工的參與積極性；二是采用師徒培訓法，采用師徒制的培訓帶動方式，由鄉(xiāng)村的創(chuàng)業(yè)致富能人帶動回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農民工，采用“一對一”的培訓方式，提高職業(yè)教育培訓的效果；三是線上宣傳推廣，采用抖音、微信公眾號等方式進行職業(yè)教育的宣傳與推廣，讓農民工能夠通過刷抖音或者借助微信公眾號了解職業(yè)教育培訓，對職業(yè)教育培訓的內容產生興趣。3.4完善職業(yè)教育培訓保障機制，推動農民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)。政府需要完善職業(yè)教育培訓的保障條件。首先，需要加大對農業(yè)職業(yè)教育培訓的經(jīng)費投入，加大財政預算，多渠道增加資金供給；其次，需要做好農民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)職業(yè)教育培訓的跟蹤服務，對培訓的效果進行及時的反饋，有效調整職業(yè)教育培訓內容；最后，需要充實職業(yè)教育的師資力量，為職業(yè)教育的發(fā)展提供師資隊伍保障。

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作者:楊丹 單位:首都經(jīng)濟貿易大學密云分校