導語：高校創(chuàng)業(yè)教育瓶頸及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，明確科技創(chuàng)新是核心地位。高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是可持續(xù)發(fā)展的根本和落腳點，對促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展具有重要意義。通過對高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的意義、瓶頸和因素進行分析，提出了在高校開展創(chuàng)業(yè)教育的“六方聯(lián)動”措施。旨在提高大學生創(chuàng)業(yè)教育的成功率和資源整合能力，為推動大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供有價值的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新發(fā)展；創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

目前，創(chuàng)業(yè)教育受到了我國政府前所未有的高度重視，密集出臺了一系列通道漸明的扶植鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)政策。對推動社會產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，提升國際教育競爭能力，拓展大學生就業(yè)渠道有重要的戰(zhàn)略意義。實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展新業(yè)態(tài)和新常態(tài)，破解創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中遇到的難題，成為我國高校整合新的社會教育資源的契機和責任。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

“創(chuàng)業(yè)教育”的概念是由聯(lián)合國教科文組織在1989年北京召開的《面向二十一世紀教育國際研討會》提出的：“主要是指青年的事業(yè)心、進取心、冒險精神的培養(yǎng)與激發(fā)”。創(chuàng)業(yè)教育的首倡者柯林.博爾稱為教育的“第三本護照”?？梢?，把創(chuàng)業(yè)教育、學術(shù)教育、職業(yè)教育相互融合、相互促進，并重點強調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)驅(qū)力。突出培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)業(yè)能力。國外早把創(chuàng)業(yè)教育作為獨立應用型學科納入了教學體系中。我國創(chuàng)業(yè)教育于20世紀90年代初起步，創(chuàng)業(yè)教育取得了積極的進展。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略高度，這給高校帶來了機遇和挑戰(zhàn)。因此，借鑒吸取世界先進的創(chuàng)業(yè)教育新理念，并與中國實際特色相結(jié)合，推動拓寬我國創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展的新思路。順應國際創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展新趨勢是一件刻不容緩的社會責任

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸及原因分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系滯后，不給力

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏符合中國特色的成功經(jīng)驗積累，部分高校管理者用功利思想片面理解創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃缺乏長遠的智慧的頂層設(shè)計，突出表現(xiàn)為對社會教育資源缺乏實質(zhì)性的整合，創(chuàng)業(yè)教育理念落后于時展。二是一些專業(yè)課教師在對創(chuàng)業(yè)教育認識不到位，把創(chuàng)業(yè)文化素養(yǎng)教育與技能教育片面理解為就是創(chuàng)業(yè)教育。缺乏創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)新能力。三是創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容與現(xiàn)實的實踐環(huán)節(jié)脫溝，沒有針對性的把專業(yè)課與學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造理念培養(yǎng)計劃銜接融合，對教學目標、內(nèi)容，教學模式、教學對象、層次和功能定位等缺乏全面性、創(chuàng)新性和互動性等元素。四是作為創(chuàng)業(yè)課教師也沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，對于創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)理論和社會實踐知識的更新落后社會發(fā)展需求。五是創(chuàng)業(yè)教材混亂和教學方法陳舊，只限于理論和政策方面的教育，缺乏嚴肅的商業(yè)創(chuàng)新實踐平臺。

（二）學校與企業(yè)互動性深度不夠，企業(yè)接納不給力

首先大多數(shù)企業(yè)對大學生創(chuàng)業(yè)教育支持力度敷衍淡漠，具體表現(xiàn)在既不熱情也不受歡迎；更缺乏對大學生提供物理空間和資本支持，認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是政府和學校的責任和義務。其次大學生創(chuàng)業(yè)教育不能夠給企業(yè)帶來實惠的經(jīng)濟效益，但會消耗企業(yè)的財務、物質(zhì)和人力資源。給企業(yè)造成了看不見的壓力和經(jīng)濟負擔。甚至礙于社會敏感度被迫為大學生提供創(chuàng)業(yè)方法，但先進的企業(yè)管理經(jīng)驗、整個生產(chǎn)流程和核心技術(shù)的創(chuàng)新及實踐也不會傳授給學生。擔心泄露商業(yè)機密造成直接經(jīng)濟損害，因此，學校如何與企業(yè)實行資源共享與互補，調(diào)動企業(yè)積極參與關(guān)心大學生創(chuàng)業(yè)。營造社會良好的生態(tài)和諧智慧環(huán)境。

三、推動“六方聯(lián)動”匯聚培養(yǎng)合力，破解創(chuàng)業(yè)教育的難題

（一）政府推動，完善法規(guī)政策

實踐創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略新常態(tài)背景下，政府部門需要對社會需求下大學生創(chuàng)業(yè)觀的研究、完善創(chuàng)業(yè)的政策導向和創(chuàng)業(yè)的渠道和策略，健全政策和激勵機制，結(jié)合現(xiàn)代大學生的人格特點，第一，及時調(diào)整完善符合實踐創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的制度和政策，比如，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科學位制度、大學生投融資綠色通道制度、創(chuàng)業(yè)實用寶典宣傳手冊，發(fā)揮政策的引導和激勵作用。第二，構(gòu)建高校大學生智慧創(chuàng)業(yè)信息服務平臺。比如，創(chuàng)辦市場主體所需的基本流程、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、知識產(chǎn)權(quán)交易、社會市場信息等指導幫扶信息對接到創(chuàng)業(yè)智慧平臺。

（二）學校帶動，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

高校應轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育落后觀念，擺脫對創(chuàng)業(yè)教育課程改革和發(fā)展的舊阻礙。建立一個新的多層次、立體化和開放性共享創(chuàng)業(yè)教育課程新體系，一是教學目標的定位為分層次或分類遞進式培養(yǎng)模式。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高?；A(chǔ)教育課程體系中。比如，研究型大學在創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標分兩個層次，本科階段創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面要面向全體學生，提高整體綜合文化素養(yǎng)。研究生階段對有意創(chuàng)業(yè)的學生進行有針對性的一對一的幫扶培養(yǎng)。一般性大學創(chuàng)業(yè)教育以全體學生為對象進行創(chuàng)業(yè)教育，并突出區(qū)域化的特點。二是學校也可以根據(jù)各個年級分層進行創(chuàng)業(yè)教育。第一層次，在新生入學后進行必修課學習，面向全體學生進行全方位的新業(yè)態(tài)的實效性教育。讓學生初步學習了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)的相關(guān)的法規(guī)策略、職業(yè)目標發(fā)展方向、心理準備等。第二層次，面向有創(chuàng)業(yè)激情和意向的學生，把創(chuàng)業(yè)課程行業(yè)發(fā)展研發(fā)成果與專業(yè)課程進行動態(tài)融合對接，打破院系間的束縛，進行跨院系、跨學科的專業(yè)選修課程，通過資源共享的慕課，視頻公開課等，實現(xiàn)高校學分共享認證制度，把金融知識、法律知識、電商、互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)+等知識體系滲透到專業(yè)課程體系。

四、企業(yè)互動，學校與企業(yè)、校友深度合作機會

高校職能部門應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，利用各種社會資源，統(tǒng)籌各方面與創(chuàng)新企業(yè)完善銜接，建立良好的創(chuàng)業(yè)資源對接機制，目前，校企合作有四種方式：一是趨避就利從企業(yè)吸收創(chuàng)新技術(shù)精華和社會資本，設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，共同協(xié)商雙方共贏的合作形式。二是共同研發(fā)高新技術(shù)創(chuàng)新項目，學校應利用人才資源和實驗實訓條件，為企業(yè)提高技術(shù)推廣、產(chǎn)品研發(fā)和品牌推廣等服務，學校和企業(yè)共同建立創(chuàng)業(yè)合作研發(fā)中心，加快成果的轉(zhuǎn)化利益的鏈條，搭建學校和企業(yè)智慧交流創(chuàng)業(yè)基地，為創(chuàng)業(yè)教育注入新的活力。三是企業(yè)人才定向培養(yǎng)計劃，企業(yè)在學校選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才，通過定向培養(yǎng)方式，把企業(yè)的文化素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能和技巧傳授學生。四是有效挖掘整合校友企業(yè)家資源，建立“校友企業(yè)家創(chuàng)業(yè)智慧研究會”與其進行廣泛深度的合作，從中尋求創(chuàng)業(yè)所需的技術(shù)指導和資本助力。切實提高學生創(chuàng)新思維能力，共同營造校企合作創(chuàng)業(yè)教育新途徑。

五、教師主動，強化教師業(yè)務提高

建立一支切實可行符合本校創(chuàng)業(yè)教育實際，專業(yè)化和正規(guī)化的教師梯隊。一是創(chuàng)業(yè)教師教學方法應從數(shù)字化教學過渡帶智慧創(chuàng)業(yè)教學。要求教師不僅具備符合社會發(fā)展的專業(yè)知識、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。還要有社會責任感和抗壓能力，這是一個漸進的過程。二是通過到優(yōu)秀企業(yè)對接交流學習等路徑，掌握先進核心技術(shù)元素，強化提高實踐能力，深化理解創(chuàng)業(yè)知識的應用能力，提高創(chuàng)業(yè)教育教學水平。三是加快“雙師”教育的角色的轉(zhuǎn)換和考評機制的更新，鼓勵創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，激發(fā)他們理論和創(chuàng)新實踐教學水準的全面升華。四是對接創(chuàng)投公司聘請優(yōu)秀的企業(yè)家到高校擔任創(chuàng)業(yè)導師，充實師資力量。拓寬學生視野，激發(fā)學生領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)成功的真諦，滿足不同階段創(chuàng)業(yè)者的社會需求。

六、街道社區(qū)協(xié)助提供創(chuàng)業(yè)渠道

挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動精神：一是街道社區(qū)應主動參與，以居民會議的形式，從物質(zhì)和精神方面給予大學生有力支持，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享。二是社區(qū)應主動拓寬實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對接生態(tài)共享渠道。營造一個和諧、寬松、融洽、創(chuàng)新的社區(qū)智慧創(chuàng)業(yè)平臺。比如，北京某個街道率先建立了街道級服務站，為創(chuàng)業(yè)者提供一對一的對接服務。使創(chuàng)業(yè)更貼近基層，滿足創(chuàng)業(yè)者的需要。三是利用微信等網(wǎng)絡科技手段與創(chuàng)業(yè)者進行交流與溝通，幫助大學生解讀宣傳地方政府制定的創(chuàng)業(yè)教育的紅利政策。尤其是對稅收、融資等紅利進行有效的指導。幫助大學生與街道社區(qū)附近的企業(yè)進行動態(tài)對接，對接風投機構(gòu)，拓寬融資環(huán)境和渠道，培育出街道社區(qū)智慧創(chuàng)業(yè)文化氛圍，提供全方位的合作開放生態(tài)支持系統(tǒng)。

七、家庭支持，營造和諧、寬松的家庭創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

由于受傳統(tǒng)思想的禁錮和多元經(jīng)濟發(fā)展變化的影響，大多數(shù)學生家長對學生創(chuàng)業(yè)持保守思想和固有的偏見，因此，扭轉(zhuǎn)家庭教育觀念，適應社會發(fā)展的新主流。政府通過媒體進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新宣傳，幫助他們樹立大教育觀，來適應社會經(jīng)濟發(fā)展時代需求。家長的主動支持和潛移默化的對孩子的創(chuàng)業(yè)教育進行熏陶，有效地解決了孩子的后顧之憂，對促進學生主動積極參與創(chuàng)業(yè)，把挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為動機，把動機轉(zhuǎn)化為機會，不斷的超越自己，實現(xiàn)自己的人生價值。

作者:盧志興 單位:北京聯(lián)合大學

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