導(dǎo)語：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)越來越重要，因此新時期高校亟需構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高校應(yīng)積極修改并完善教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案，建立創(chuàng)新型師資隊伍，開展創(chuàng)造性教育，營造良好環(huán)境，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校；大學(xué)生

0引言

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，但是我國學(xué)生普遍存在創(chuàng)新精神不強、創(chuàng)造能力不夠的問題。1999年，我國就做出了深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定，其中指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)[1]?！币虼?，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)成為我國高等教育富有時代性的重要使命。在知識經(jīng)濟時代，科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅需要一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，更需要一個系統(tǒng)的、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的支撐。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)成功的源泉，是創(chuàng)業(yè)者必需具備的能力。高校學(xué)生創(chuàng)新實踐與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為高校開展大學(xué)生素質(zhì)教育提供了新的載體，也是素質(zhì)教育在理論和實踐上的進一步深化改革。本文從以下幾個方面分別探討新時期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。

1修改完善教學(xué)計劃培養(yǎng)方案

在教學(xué)過程中注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)新時期我國高校面臨人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的問題，即從服務(wù)型人才培養(yǎng)向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。這需要高校完善現(xiàn)有教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案，明確自身辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)，加大實踐教學(xué)比例，同時推出各校特色的專業(yè)選修課，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

1.1修改完善教學(xué)計劃

高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)主渠道，貫穿人才培養(yǎng)全過程。首先，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案之中，比如“創(chuàng)新思維”“創(chuàng)業(yè)教育”“創(chuàng)業(yè)成長與創(chuàng)新管理”等。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)納入學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)之中，同時把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及全校通識性教育選修課程的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，在各類課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容[2]。高校教學(xué)計劃中各個學(xué)校理論教學(xué)內(nèi)容差異不大，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)差異較大。因此，高校應(yīng)在理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中突出各自的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，增大實踐課的比例，在實踐環(huán)節(jié)中加大綜合性實踐項目比例，將科研成果、企業(yè)新技術(shù)等盡量應(yīng)用于實踐教學(xué)中。突出技能性人才以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。重視校外實習(xí)實踐。通過校外實習(xí)，學(xué)生可以全面了解企業(yè)的運作模式、管理制度、機構(gòu)設(shè)置、工作流程、企業(yè)文化等，積累就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。而高校由于教學(xué)資源相對短缺，派駐實習(xí)基地的教師數(shù)量明顯不足，造成校外實習(xí)質(zhì)量不能保證，達不到預(yù)期的實習(xí)目標(biāo)。因此，高校應(yīng)重視校外實習(xí)，加強校企合作，加派實習(xí)教師，嚴(yán)肅紀(jì)律，加強管理，高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成實習(xí)。

1.2在實踐教學(xué)與課外活動中注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

在大學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)階段實施導(dǎo)師制，建立開放性實驗室，加大綜合設(shè)計性實驗的開出比例，以保證實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。開設(shè)一些具有探索性和創(chuàng)新性的設(shè)計性實驗，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位自行設(shè)計實驗方案、選擇實驗方法及所需儀器設(shè)備，獨立完成整個實驗過程并對實驗結(jié)果進行分析處理。學(xué)生通過參與整個實驗項目的選題、方案制定、項目實施，實驗結(jié)果分析與討論及實驗報告的撰寫等過程，收獲會遠遠大于一般的驗證性實驗，這對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新工作能力都具有十分重要的作用。鼓勵支持學(xué)生參加創(chuàng)新實踐（實驗）、自主實驗、學(xué)科競賽、課外科技活動、社會實踐等，學(xué)生在參與各項實踐工作的過程中，一方面強化了個人的動手能力，另一方面也調(diào)動提高了大學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。高校導(dǎo)師制實施有利于學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)與提高。專業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生提供科技創(chuàng)新平臺，輔導(dǎo)學(xué)生參與科研（科技）競賽及大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動等，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的實踐能力和科技創(chuàng)新能力。學(xué)生還可以結(jié)合導(dǎo)師的科研項目，開展相應(yīng)的科學(xué)研究，從而掌握系統(tǒng)的科學(xué)研究方法和開發(fā)技能，提高自身解決實際問題的能力、團隊協(xié)作能力以及自我創(chuàng)新能力。

1.3改革高校學(xué)生成績考核方法，建立并完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核辦法

高校教育要從應(yīng)試教育的枷鎖中解脫出來，轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生素質(zhì)。目前，高校理論課程考核方法仍以考試成績?yōu)橹?，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方法差異較大。很多高校的實踐教學(xué)常常是作為理論教學(xué)的補充，缺乏完善的實踐教學(xué)考核體系，考核常常流于形式，沒有真正檢測到學(xué)生實踐能力的水平。全面改革考核體系有一定的難度，但教師可以先從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開始，以過程、目標(biāo)、績效等方面進行考核。比如畢業(yè)實習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)對校內(nèi)及校外實習(xí)的學(xué)生嚴(yán)加監(jiān)督和管理，指導(dǎo)教師在實習(xí)前應(yīng)將實習(xí)任務(wù)明確，學(xué)生教師進行雙向選擇，可在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實習(xí)過程中指導(dǎo)教師積極觀察學(xué)生的實習(xí)過程，以實習(xí)態(tài)度、查閱資料、實習(xí)過程、實習(xí)成果、畢業(yè)論文5個方面的表現(xiàn)，建立起完善的畢業(yè)實習(xí)考核方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析及解決問題的能力。

2建設(shè)一支創(chuàng)新型的師資隊伍

高素質(zhì)創(chuàng)新型師資隊伍是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和推動社會進步的重要保證。教師要有開拓創(chuàng)新精神，要用創(chuàng)新態(tài)度和科學(xué)精神去設(shè)計、實施、評估和改革自己的教學(xué)方法，要敢于突破常規(guī)思維進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和有效的教育教學(xué)改革，以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。首先，高校應(yīng)建立完善的進人考察、公開招聘、同行評議等制度，寧缺毋濫地引進具有“潛質(zhì)”的后備創(chuàng)新人才。同時，建立再學(xué)習(xí)機制。高校應(yīng)構(gòu)建制度化、系統(tǒng)性的培訓(xùn)體系。例如，中州大學(xué)開展的教師駐廠掛職鍛煉、外出進修、外出培訓(xùn)等方式，鼓勵教師“走出去”，利用多種渠道選派青年骨干教師到國內(nèi)外一流大學(xué)、科研機構(gòu)、大型企業(yè)進行學(xué)習(xí)深造、實踐鍛煉，鼓勵和支持專業(yè)教師參與高水平的國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，拓展教師的學(xué)科思維，開闊研究視野并增加其實踐研究經(jīng)驗。另外，高校要制定相關(guān)激勵措施，鼓勵青年教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職，并定期選派教師參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開展創(chuàng)業(yè)研討，進一步提升教師的創(chuàng)新能力，從而保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，學(xué)校應(yīng)建立合理的考核激勵機制。鼓勵引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的理論和案例研究，課內(nèi)外給學(xué)生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，并對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目給予支持。另外，還可以從社會各界聘請一些經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、技術(shù)專家等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊伍。建立高校自身長期的、戰(zhàn)略層次的“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的科研教學(xué)學(xué)術(shù)平臺，在此基礎(chǔ)上才能建設(shè)一支真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍。因此，高校應(yīng)積極面向社會、走進企業(yè)，熟悉并掌握企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。

3創(chuàng)新教育教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)是以課堂教學(xué)為中心，大都采用單向的信息傳遞方式，教師在課堂上傳授灌輸，學(xué)生被動地接受，師生之間很少有主動的信息的雙向交流。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育教學(xué)方法需要轉(zhuǎn)變教師單項灌輸知識的“填鴨式”教學(xué)，改革保守僵化的封閉式教育模式，積極創(chuàng)造師生互動、開放高效，以學(xué)生為主體的開放式管理體制和教育模式。要變傳統(tǒng)的以教師為主體的知識傳授過程為現(xiàn)代的以學(xué)生為主體的解決問題的探究過程。在教學(xué)實踐中，教師要鼓勵學(xué)生敢于大膽猜想，注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，捕捉學(xué)生的靈感，有目的地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成深入思考問題的習(xí)慣[3]；充分發(fā)揚民主，教師施教于學(xué)生的同時，從學(xué)生那里發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)到東西；積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，采用多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識[4]。教師在教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)組織者、引導(dǎo)者和參與者的責(zé)任，在教學(xué)中充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與中感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。這些需要教師具有豐富的科研、教學(xué)及企業(yè)實踐經(jīng)歷，因此教師再學(xué)習(xí)體制極為重要。同時，可通過教師學(xué)術(shù)團隊，以老教師為導(dǎo)師，對青年教師進行“傳、幫、帶”，從而有效地建立建全高校創(chuàng)造性教育方法，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育體系。

4營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境與文化氛圍

高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)離不開良好的校園環(huán)境，離不開崇尚科學(xué)、尊重人才的濃厚氛圍。創(chuàng)新意識不是一朝一夕形成的，它是一種先進文化長期積淀而形成的一種社會意識[5]。高校應(yīng)破除因循守舊、固步自封的陳舊思想，要培養(yǎng)敢為人先、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神，營造出“鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、勤于實踐、追求卓越”的校園文化。為大學(xué)生營造一個求真、務(wù)實、創(chuàng)新、進取的校園環(huán)境，加強人文素質(zhì)教育，不但是培育大學(xué)生完善人格的需要，同樣也是提高其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的需要。在高校，可以充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、報紙等各種媒體來宣傳創(chuàng)業(yè)精神，營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，可以邀請一些國內(nèi)外學(xué)者、企業(yè)成功人士開展講座，介紹自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理念和經(jīng)歷，形成文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和品質(zhì)。在教育思想和教育觀念上，要樹立多元人才觀，實行因材施教，發(fā)展個性教育，有個性才有創(chuàng)新[5]。高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，采取相應(yīng)的措施，搭建平臺，設(shè)立多層次實踐項目，積極創(chuàng)造條件，為大學(xué)生提供施展才華的舞臺，使大批有創(chuàng)新意識的大學(xué)生有充分發(fā)揮的空間。

5結(jié)語

創(chuàng)新能力是檢驗大學(xué)生是否成才的關(guān)鍵指標(biāo)，也是企業(yè)選人用人所矚目的核心素質(zhì)，可以說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的第3張教育通行證。大學(xué)時期是人生最富創(chuàng)新精神、最富創(chuàng)造才能的時期，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力，不僅可以促進學(xué)生的全面發(fā)展、加快高等教育的跨越式發(fā)展，也適應(yīng)了企業(yè)對千百萬創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的需要和進一步促進經(jīng)濟發(fā)展的需要。

作者:程麗英 任紅濤 姚 虹 楊聯(lián)芝 張曉宇 單位:中州大學(xué) 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)

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