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摘要：碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育是當代高校教育改革與發(fā)展的新趨勢，新媒體技術的發(fā)展對學生的學習、生活方式產(chǎn)生了重大影響，也為高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供了新路徑。高校一方面應積極思考如何在新媒體時代下開展創(chuàng)業(yè)教育，另一方面也應思考如何培養(yǎng)碩士研究生在新媒體領域中的學習和創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵字：新媒體；碩士研究生；創(chuàng)業(yè)教育

隨著高校碩士研究生不斷擴招，不斷增加的碩士畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。2002年，教育部批準9所高校成為全國創(chuàng)業(yè)教育試點，拉開各高校探索創(chuàng)業(yè)教育的序幕。[1]在政府的支持引導下，高校對創(chuàng)業(yè)教育開展了積極探索，全方位推動學生創(chuàng)業(yè)。新媒體技術發(fā)展，為高校開展創(chuàng)業(yè)教育，指導碩士研究生參與創(chuàng)業(yè)實踐開辟了新路徑。

一厘清概念

1989年，聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上指出，創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)素質為目標，培養(yǎng)其從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所具備的知識、能力和心理品質等，它是一種具有開創(chuàng)性的人才教育活動。其內涵體現(xiàn)在三方面：一是任何創(chuàng)業(yè)活動都是基于一個可能被別人忽視的機會，創(chuàng)業(yè)者要具有敏銳地洞察力和分析力；二是在創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)業(yè)者需要突破資源限制，最大程度地利用和整合資源；三是創(chuàng)業(yè)活動必須真正付諸實踐并創(chuàng)造價值，任何停留在理論層面或者思維層面的創(chuàng)意都不是創(chuàng)業(yè)。[2]碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育是指通過指導研究生學會結合自己的專業(yè)、特長來獲得創(chuàng)業(yè)知識，并加以運用，在實踐過程中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要有創(chuàng)新精神，不斷突破自己?？陀^知識、技能的傳授和主觀精神的培養(yǎng)并存。

二碩士研究生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)人數(shù)少

2003年，高校碩士研究生開始擴招，招生增加也預示著畢業(yè)人數(shù)的增加，其就業(yè)形勢也開始不容樂觀。2005年，碩士畢業(yè)生中具有創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生占總人數(shù)的60%-70%左右，然而真正實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)僅僅占到1%-2%左右。2009年教育部“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”的調研數(shù)據(jù)顯示，“在所有接受問卷調查的學生當中，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人數(shù)僅占總人數(shù)的1.94%，可見真正投身于創(chuàng)業(yè)實踐的人數(shù)較少”。[3]

（二）創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和資金缺乏

創(chuàng)業(yè)的必備條件不僅包括豐富和扎實的理論知識與實踐經(jīng)驗，而且還要有一定的資金作為經(jīng)濟后盾。碩士研究生在校期間主要學習基礎理論知識和學術論文的創(chuàng)作，具有“高層次”的理想抱負。但是，他們參與創(chuàng)業(yè)實踐的時間和活動則較少，缺少開拓市場的經(jīng)驗。經(jīng)濟資本是創(chuàng)業(yè)實踐活動的基礎，也是他們創(chuàng)業(yè)理念落到實際的牽絆。由此，經(jīng)驗和資金的缺乏是碩士研究生創(chuàng)業(yè)的兩大不可回避的“路障”。

（三）實踐課程比例小，校企合作不緊密

我國碩士研究生分為學術型碩士和專業(yè)型碩士，其中專業(yè)型碩士除了配有校內指導教師以外，還配有校外實踐指導教師，聯(lián)合指導培養(yǎng)。碩士研究生的課程設置以理論課程為主，實踐課程較少；高校與企業(yè)合作的不緊密，使得他們參與實踐活動的機會較少，學生在碩士學習期間雖掌握豐富的理論知識，卻很難更多積累實踐經(jīng)驗。這也是高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與改革所亟待解決的問題。

（四）雙師型的教師較少

當前，高校的碩士研究生師資隊伍多以學術型師資為主，都具有博士及以上學位，是理論型高級專門人才，相當數(shù)量的教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。理論上的創(chuàng)業(yè)知識傳授，實效性較差，學生難以從中獲得某些真切創(chuàng)業(yè)體驗和感受。創(chuàng)業(yè)教育的良好開展，就需要以具有豐富理論知識、技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資隊伍為基礎，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的教學水平和教學效果。

三新媒體時代下的碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）培養(yǎng)新媒體時代下的創(chuàng)業(yè)理念

開展創(chuàng)業(yè)教育必須高度重視碩士研究生創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，樹立新媒體時代下的創(chuàng)業(yè)理念。新媒體技術的發(fā)展打破了傳統(tǒng)文化的壁壘，帶來了多元化、市場化的挑戰(zhàn)，也在不斷縮小地域、文化、市場的邊界，越來越多的學生成為“自我雇傭者”。在新媒體時代下，碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育離不開新媒體。高校應將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學生學習的全過程，通過QQ、微博等平臺開展對學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)；增強學生對新媒體的認識，充分利用新媒體。

（二）建構創(chuàng)業(yè)教育校本教材

創(chuàng)業(yè)教育融合多個學科的知識，涉及管理學、經(jīng)濟學等。課堂教學是碩士研究生接受創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑，因此創(chuàng)業(yè)教育的課程設置就顯得尤為重要。在歐美等國，其創(chuàng)業(yè)教育體系比較成熟，所使用的教材既有系統(tǒng)正規(guī)的專業(yè)課本，也有通俗易懂的簡明讀本，實用性強。鑒于我國高校創(chuàng)業(yè)教育理論課程偏多、實踐課程偏少的實際情況，我們需要有選擇的引入國外優(yōu)秀教材，結合高校實際情況編寫個性化校本教材。同時，運用新媒體技術，結合MOOC等網(wǎng)絡課程平臺，開設相關的創(chuàng)業(yè)視頻課程，不斷完善課程體系，開展創(chuàng)業(yè)教育。

（三）建設校內新媒體信息資源平臺

新媒體時代的到來，使得高校在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育基礎上充分利用新媒體技術。校內新媒體信息資源平臺的開發(fā)，能夠更好地普及深化創(chuàng)業(yè)教育價值理念，有利于創(chuàng)業(yè)信息的溝通、反饋。科學建設創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡平臺，研發(fā)創(chuàng)業(yè)實訓軟件，通過創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、企業(yè)商業(yè)運營管理等實踐模擬項目鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)實踐技能。經(jīng)過模擬創(chuàng)業(yè)項目的鍛煉，學生在遇到疑惑時能夠及時與指導教師進行溝通，解答疑惑，加深學生對創(chuàng)業(yè)過程的了解。校內新媒體信息資源平臺也可以拓展創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)交流溝通，使學生獲得實習鍛煉的機會。

（四）打造雙師型教師隊伍

雙師型教師隊伍的建設，需要加強高校與企業(yè)的密切合作。一是選拔骨干教師深入到企業(yè)中進行綜合考察，總結創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，與自身的學術理論知識相結合。同時，也可以定期組織指導教師到企業(yè)中進行模擬創(chuàng)業(yè)實踐。二是可以利用校友資源，邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友做講座，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。此外，積極聘請創(chuàng)業(yè)成功的社會企業(yè)家或職業(yè)經(jīng)理人擔任創(chuàng)業(yè)指導教師，正確指導學生創(chuàng)業(yè)實踐。校內專業(yè)指導教師與校外兼職指導教師相結合的雙師型師資模式，能夠使碩士研究生更多的了解創(chuàng)業(yè)，堅定學生創(chuàng)業(yè)的信心。

（五）搭建新媒體創(chuàng)業(yè)實踐基地

高校應積極為碩士研究生搭建新媒體創(chuàng)業(yè)平臺，使學生積極利用新媒體，加強學生的實踐能力。一方面可加強與社會知名新媒體企業(yè)的合作，探索產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展模式，開展新媒體創(chuàng)業(yè)論壇、新媒體創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，“以賽促煉”的形式激發(fā)學生的積極性、創(chuàng)造性。另一方面還可以組織選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才，進行項目培訓指導，重組創(chuàng)業(yè)團隊，在教師的指導下開展實踐探索，設計創(chuàng)業(yè)企劃案，組建自己學校的新媒體企業(yè)。綜上所述，新媒體為創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的發(fā)展機遇，高校應當積極運用新媒體技術開展碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育，深入研究新媒體背景下碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育的理念，完善創(chuàng)業(yè)教育課程設置。并積極構建創(chuàng)業(yè)信息資源共享平臺，加快碩士研究生新媒體創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設，積極推動碩士研究生在新媒體領域進行創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

[1]　劉紅斌,楊志群,陳麗冰.研究生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策[J].高教探索,2014(03):120.

[2]　梅偉惠,徐小洲.中國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展難題與策略[J].教育研究,2009(04):67-72.

[3]　劉紅斌,楊志群,陳麗冰.研究生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策[J].高教探索,2014(03):120.

作者:田嘉璽 單位:河北大學教育學院