導語：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對大學生社會適應能力的影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與大學生社會適應能力的關(guān)系

1、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

我們不能把高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等同于大學生就業(yè)指導。大學生就業(yè)指導是具體的且操作性強的針對大學生就業(yè)階段的指導工作。而高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是大學生就業(yè)指導的上位概念，指就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念融入高等教育，并根據(jù)大學生的就業(yè)需求和個性特征而需要實施的教育，這種教育是階段性的，教育目的在于培養(yǎng)大學生樹立良好的就業(yè)價值觀、養(yǎng)成良好的就業(yè)心態(tài)和增強社會競爭力。

2、大學生社會適應能力的定義

宋春宏在《思想道德修養(yǎng)》中指出：“社會適應是指對社會環(huán)境的一切刺激能做出恰當?shù)恼７磻??！薄皬堜J戟等編寫的《大學生成才導論》認為適應能力實際上是一個人調(diào)整自己以達到適合自己狀態(tài)的能力。”所以，大學生社會適應能力是大學生實現(xiàn)人生目標的一項綜合競爭力，其中社會實踐能力和擇業(yè)就業(yè)能力是其主要組成部分，包括以下幾個維度：（1）大學生心理素質(zhì)和擇業(yè)觀念；（2）知識儲備和職業(yè)技能；（3）人際交往能力；（4）應對挫折能力；（5）社會實踐能力。綜上兩點所述，大學生社會適應能力在某種程度上體現(xiàn)的是一種社會競爭力，且很大程度上取決于就業(yè)價值觀、就業(yè)心態(tài)和就業(yè)硬實力。“就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是培育學生如何選擇和創(chuàng)造職業(yè)，增強社會適應能力從而引領(lǐng)社會的教育。”

二、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對大學生社會適應能力的影響

1、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有助于大學生良好心理素質(zhì)和擇業(yè)觀念的養(yǎng)成

從九十年代至今，大學招生規(guī)模日益增大，又加上國際金融風暴和信貸危機等因素的影響，就業(yè)難成為了大學生長談的話題，大學生就業(yè)壓力日益加劇。大學生心理承受能力較弱，特別是“90后”一代從小生活環(huán)境有了極大的改善，面對就業(yè)壓力，他們往往會出現(xiàn)一些心理問題。且大學生會受到一些傳統(tǒng)觀念的影響，擇業(yè)觀仍然被薪酬、區(qū)域、行業(yè)等因素束縛。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能同時關(guān)注到學生的創(chuàng)造性和個性，通過開展形式多樣的教育，從低年級起，通過職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯指導和職業(yè)性格測量等手段，幫助學生制定發(fā)展計劃，明確職業(yè)目標，引導大學生切實轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。融入大學生心理健康教育，引導大學生樹立積極樂觀的人生態(tài)度，建立和諧、良好的人際關(guān)系，掌握自我調(diào)節(jié)和心理減壓的方法，化壓力為動力，舒緩心理問題，增強社會適應性。

2、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能激發(fā)大學生對知識和職業(yè)技能的渴望

高校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，通過就業(yè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、就業(yè)評估和就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)研等方式，為大學生提供了大量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息。學生能對當前社會的就業(yè)形勢有很好的把握，能充分了解到各行業(yè)所需具備的能力和素質(zhì)，能深刻體會到自身所欠缺的知識和技能，從而化“被動接受學習”為“主動獲取知識和技能”。他們會意識到在打牢基礎知識和掌握職業(yè)技能的同時要充分發(fā)揮主觀能動性，重視自身的性格形成和能力提高，增強創(chuàng)新意識和能力，注重發(fā)展個人的就業(yè)競爭力，從而提高社會適應力和社會生存力。

3、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學生人際交往能力

大學生人際交往能力的好壞是社會適應能力的綜合體現(xiàn)。隨著新媒體的出現(xiàn)，大學生的溝通方式已經(jīng)有了翻天覆地的變化，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代一去不復返了，但同時也衍生出許多新問題。例如：網(wǎng)絡虛擬化程度過高，影響了人際交往的真實性。這種過度理想化的人際交往方式嚴重影響了大學生的全面發(fā)展。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能通過開展就業(yè)論壇、職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬面試等形式多樣的教育活動來引導大學生通過面對面的交流和溝通來交流感情、切磋學問、探討人生從而建立深厚而穩(wěn)固的感情。這可以促使大部分沉迷于網(wǎng)絡游戲和虛擬社交工具的大學生走出宿舍、走出網(wǎng)絡、走進真實的校園生活。同時高校通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育以校企合作為載體，將社會上的企事業(yè)單位有選擇性的引進校園，為大學生和社會之間的交流提供有力的溝通平臺，促使大學生擴展交往的空間，與社會、與世界進行對話，提高大學生人際交往能力，增強社會適應能力。

4、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能有效的促進大學生應對挫折的能力

挫折的產(chǎn)生是必然性與偶然性的統(tǒng)一。大學生總會或輕或重或多或少的遇到學業(yè)上和生活上的挫折。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能尋求積極有效的途徑來促進大學生應對挫折的能力。首先，通過改善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程設置和豐富課程內(nèi)容，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程可以通過呈現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)典案例，來讓大學生對挫折有著冷靜且客觀的分析，并積極探尋戰(zhàn)勝挫折的方法，使大學生熱愛生活、熱愛學習、鍛煉面對困難的意志力。其次，同時高校也可以邀請企業(yè)家或校友來校以講座或座談會的形式，向大學生講述就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的切身經(jīng)歷來激勵大學生勇敢應對挫折。第三，策劃挫折教育系列活動，例如在模擬面試中加大面試壓力和難度，把挫折教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的大課堂，讓大學生在活動中學會沉著面對挫折，從各方面找出受挫原因，從而積極采取有效的補救措施，渡過難關(guān)，戰(zhàn)勝挫折，提高今后到社會上解決困難、應對挫折的能力。

5、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能切實提高大學生社會實踐能力

“學生創(chuàng)新實踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是提升大學生社會適應能力最直接、最有效的方式。”高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的不斷完善，要求學校有一套完整的聯(lián)合培養(yǎng)體系，要求將學校、產(chǎn)業(yè)和研究機構(gòu)有機的融合，構(gòu)建三維的教育模式。高校通過與企業(yè)以及研究機構(gòu)的交流或以共建形式的合作，充分擴展大學生的實習實戰(zhàn)教育形式，創(chuàng)建就業(yè)見習基地和創(chuàng)業(yè)實踐基地，完善各類創(chuàng)新類、體驗類、見習類和孵化類基地，為大學生開展社會就業(yè)實踐或創(chuàng)業(yè)訓練，模擬體驗社會就業(yè)單位及崗位的真實情景。高校通過擴大與社會的交流，積極整合社會各類資源，并通過豐富的實踐教學形式和創(chuàng)新的教學方法來讓學生充分參與到社會實踐類活動中來，不僅僅可以使學生檢驗自身所具備的素質(zhì)和職業(yè)技能是否與將來社會工作崗位的需求相符合，還可以對認知結(jié)構(gòu)改善和重建，及時調(diào)整學習計劃和職業(yè)規(guī)劃，提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以后的工作和社會的適應夯實基礎。

三、結(jié)語

高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是大學社會適應性能力的培養(yǎng)的重要途徑，也為高等教育的革新提供了新思路和新方法。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育也應與時俱進，完善教育教學模式，創(chuàng)新教育教學方法，為大學生社會適應性能力的培養(yǎng)提供堅實可靠的保障。

作者:劉鯨 單位:廣東海洋大學