導語：中美大學生創(chuàng)業(yè)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中美大學生創(chuàng)業(yè)教育支撐體系比較分析

（一）中美大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展文化環(huán)境上的差異

美國是一個新興國家，歷史雖然不是很悠久，文化傳統(tǒng)卻很特別。美國文化崇尚個性、自由和獨立，提倡個人奮斗。美國人不怕困難，敢于挑戰(zhàn)，敢于冒險，富有創(chuàng)業(yè)精神，美國社會有重視和支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的濃厚文化氛圍。有“創(chuàng)業(yè)教育之父”之稱的百森商學院的杰弗里•蒂蒙斯認為，創(chuàng)業(yè)教育要面向未來，以造就“最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代”作為其價值取向。這種以培養(yǎng)企業(yè)家精神為依歸，強調(diào)創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)，提高受教育者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為未來人才培養(yǎng)發(fā)展做儲備的非功利性創(chuàng)業(yè)教育理念被絕大多數(shù)美國人所接受。“據(jù)調(diào)查，美國青年多表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，18－29歲的青年中超過60％的人想擁有自己的企業(yè)，80％的18－34歲的青年想成為企業(yè)家，他們創(chuàng)業(yè)的動機中個人獨立的愿望超過了對財富的追求?！蔽覈髮W生創(chuàng)業(yè)教育的源動力來自于社會發(fā)展所必須解決的就業(yè)問題，目的是要培養(yǎng)能夠制造出更多工作崗位的人，功利性較為明顯，大學生創(chuàng)業(yè)教育普遍缺乏與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的社會意識形態(tài)和文化氛圍。這種局限于操作層面和技能層面的創(chuàng)業(yè)教育活動，單純解決生存問題而不是謀求個人高層次發(fā)展的創(chuàng)業(yè)動機等功利性的目標導向，使得創(chuàng)業(yè)教育的源動力作用沒有得到很好的解決。受傳統(tǒng)文化的影響，我國社會對大學生創(chuàng)業(yè)還存在很多質(zhì)疑甚至反對聲音，“等、靠、要”的依賴思想，穩(wěn)定安逸的生活意愿使大學生創(chuàng)業(yè)缺乏動力和支撐。從中美大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展文化環(huán)境上的差異中不難看出，美國的文化環(huán)境更容易形成全社會支持大學生創(chuàng)業(yè)教育的支撐體系。

（二）中美大學生創(chuàng)業(yè)教育社會支撐體系的差異

美國創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過60多年的發(fā)展，形成了非常完善的支持系統(tǒng)，主要表現(xiàn)為組織支持和資金支持，形成了“政府引導、社會主導和高校輔助”的責任格局，構(gòu)建了科學完整的大學生創(chuàng)業(yè)教育管理和支撐體系。美國政府的主要作用體現(xiàn)在政策保障和資金支持兩個方面。為便于大學生創(chuàng)業(yè)，美國政府除提供寬松的政策法律環(huán)境外，不斷制訂和完善各種優(yōu)惠政策，如優(yōu)惠的稅收政策，政府的各種補貼、銷售支持等扶持政策。在資金支持方面，美國政府有雄厚的資金保障。小企業(yè)的創(chuàng)辦可獲得聯(lián)邦政府5萬美元的撥款，還可以發(fā)行股票。美國有成熟的資本市場，中小企業(yè)在起家時可融資的手段很多，如政府的各種特殊撥款項目、信用貸款、天使投資等。美國社會各界在大學生創(chuàng)業(yè)促進體制中擔任著主要角色。在創(chuàng)業(yè)教育、中介服務、融資貸款和創(chuàng)業(yè)活動開展等方面，美國的企業(yè)、社會團體、社會基金等對大學生創(chuàng)業(yè)支持表現(xiàn)得特別活躍，可以說進行了全方位和多樣性的支持和幫助。美國中小企業(yè)管理局（SBA）提供低收費、甚至免費的技術(shù)支援，中小企業(yè)發(fā)展中心（SBDC，一般設在大學校園內(nèi)）無償提供技術(shù)咨詢，由具有多年經(jīng)營和管理經(jīng)驗的退休人員組成的退休主管服務隊（SCORE）則通過網(wǎng)絡和實地考察為創(chuàng)業(yè)者出謀劃策、排憂解難。不僅如此，社會各界的資金支持也很豐厚。如考夫曼創(chuàng)業(yè)流動基金中心等機構(gòu)，或提供創(chuàng)業(yè)大賽贊助經(jīng)費、或獎勵創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學生、或開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，通過這些方式對創(chuàng)業(yè)教育提供資金贊助支持?？傊诿绹?，創(chuàng)業(yè)教育已形成了一個強有力的社會組織支持網(wǎng)絡。美國高校在大學生創(chuàng)業(yè)教育中居于輔助地位，側(cè)重于大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)個性心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。美國高校的創(chuàng)業(yè)教育組織吸引著大量的教師和學生參與其中，創(chuàng)業(yè)教育成效顯著。美國高校利用政府設立的國家創(chuàng)業(yè)教學基金，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育學科。據(jù)不完全統(tǒng)計，從1963年到目前為止，美國高校獲得的創(chuàng)業(yè)教育學科的資金已經(jīng)超過44億美元。創(chuàng)業(yè)學經(jīng)過20多年的發(fā)展，已成為美國大學發(fā)展最快的學科領(lǐng)域之一，特別是在一些商學院和工程學院，創(chuàng)業(yè)學受到了高度重視，發(fā)展神速。與美國強大的組織和資金支持系統(tǒng)相比，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育支持工作做得很不夠，創(chuàng)業(yè)教育支撐體系存在著很大的局限性。我國的創(chuàng)業(yè)教育目前還只是停留在輿論支持階段，全社會的實際支持行動并不多。雖然政府部門在推廣創(chuàng)業(yè)教育，高校也在積極實施創(chuàng)業(yè)教育，但是，“從全社會參與來看，我們的創(chuàng)業(yè)教育還沒有一個可以整合社會力量的組織體系，創(chuàng)業(yè)教育基金和社會資助資金非常少，不足以支持各種創(chuàng)業(yè)活動的開展。”各級政府雖然出臺了一些鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，但由于全社會支持力度不夠，政策的導向作用并不明顯。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、實習實訓基地嚴重不足，社會資金投資大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)的微乎其微，幾乎沒有投資商愿意提供風險投資。政府、企業(yè)、大學沒有形成開放的、多方互動的合力結(jié)構(gòu)，與美國成熟的組織運作和資金支持體系相比，的確還有很大的差距。

二、對建立中國大學生創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的啟示

（一）大力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，確立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

如前所述，大學生創(chuàng)業(yè)教育需要政府、企業(yè)、社會團體和高校等不同主體的參與和通力合作，創(chuàng)業(yè)文化氛圍、創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、支撐保障體系等構(gòu)成其基本要素，任何一個要素的缺失都可能影響到創(chuàng)業(yè)教育的實施和水平的提升。因此，我們要把營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍放在首位。要在全社會營造推崇創(chuàng)業(yè)、鼓勵冒險、寬容失敗的輿論環(huán)境，讓創(chuàng)業(yè)者有更多寬松自由的空間。通過創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變大學生的價值觀念，提高他們對創(chuàng)業(yè)文化的認同。通過開展創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)新、創(chuàng)意比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，形成尊敬創(chuàng)業(yè)者的濃厚氛圍。要落實黨的十八大和《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，重視創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，與研究型人才、應用型人才培養(yǎng)并重，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為我國高等教育人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育要擯棄功利主義的價值取向，樹立為創(chuàng)業(yè)型社會培養(yǎng)儲備人才的理念，將創(chuàng)業(yè)信念與民族精神有機結(jié)合，培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識的合格人才。只有這樣，才能凝聚全社會力量，為構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育支撐體系奠定思想和輿論基礎。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括金融支持、政策支持、政府項目支持、教育與培訓、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移效率、商業(yè)和專業(yè)基礎設施、進入壁壘、有形基礎設施、文化和社會規(guī)范等9個方面。《GEM全球創(chuàng)業(yè)觀察2002中國報告》指出，我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是優(yōu)勢少，弱勢多，不利于大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展。良好的社會支持環(huán)境是創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展不可或缺的條件，只有不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，才能確保創(chuàng)業(yè)教育的順利推進。因•95•此，必須完善創(chuàng)業(yè)政策支持體系及社會支持體系，為創(chuàng)業(yè)者提供全面有效的保障，減輕他們面臨的社會環(huán)境壓力，為建立有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和機制，營造一個全社會組織支持和資金支持的良好的創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境而不懈努力。從學校來講，可以考慮為學生創(chuàng)業(yè)者提供一個比較寬松的環(huán)境，如特殊情況下的緩考、重修甚至暫時休學等，在學生的課程選擇上也應適當放開限制，使?jié)撛诘膭?chuàng)業(yè)者可以根據(jù)自己的需要選擇相應課程，獲得更全面的知識。政府和社會應加大創(chuàng)業(yè)資本投入，完善創(chuàng)業(yè)政策，如創(chuàng)新企業(yè)的稅費減免，成果轉(zhuǎn)化的渠道暢通等，建立一些以政府為依托的組織來幫助創(chuàng)業(yè)者完成創(chuàng)業(yè)，鍛造無數(shù)個中關(guān)村。中關(guān)村是我們國家人才、技術(shù)、創(chuàng)造力最集中的地區(qū)之一，成為海內(nèi)外科技人才實現(xiàn)夢想的熱土。中關(guān)村不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促使高端要素加速聚集。中關(guān)村平均每月新增近萬名本科及以上學歷的從業(yè)人員（包括留學歸國人員），實現(xiàn)了人才的聚集；科技金融服務體系不斷完善，科技金融創(chuàng)新進一步深化；年輕創(chuàng)業(yè)者隊伍迅速成長，2013年度福布斯“中國30位30歲以下創(chuàng)業(yè)者”榜單有1／3的入選者出自中關(guān)村。之所以有如此多的企業(yè)和年輕人進入中關(guān)村，就是因為中關(guān)村有適應創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的環(huán)境和政策。

（三）形成創(chuàng)業(yè)教育組織支持網(wǎng)絡，構(gòu)建支撐體系

按照十八屆三中全會要求，深化高教領(lǐng)域改革，進一步明確政府、社會、學校在推進大學生創(chuàng)業(yè)教育中的責任，整體聯(lián)動，構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。

1．政府主導。各級政府要發(fā)揮政府宏觀管理、協(xié)調(diào)督辦的優(yōu)勢，制定優(yōu)惠政策，調(diào)配社會資源，促進創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。政府要將大學生創(chuàng)業(yè)納入社會創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)中，制定多種優(yōu)惠政策，鼓勵大學生獨立創(chuàng)辦或與他人合伙創(chuàng)辦企業(yè)，解除大學生創(chuàng)業(yè)的諸多限制，在大學生創(chuàng)業(yè)教育中切實起到主導作用。建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供稅費減免相關(guān)政策條件，通過貸款擔保，基金支持等解決大學生創(chuàng)業(yè)資金問題，讓有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的大學生到創(chuàng)業(yè)孵化基地實習實訓，創(chuàng)辦企業(yè)。

2．高校推進。當前，高校要主動承擔起大學生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實踐的主力軍作用，認真落實教育部辦公廳2012年8月的《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》規(guī)定，深化創(chuàng)業(yè)教育教學改革，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，讓學生了解和掌握創(chuàng)業(yè)的基本理論知識、流程和方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，把培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容抓緊抓好。制定校內(nèi)各種優(yōu)惠政策，提供多種方便和條件，如實行彈性學分制，允許學生停學、休學辦企業(yè)，建立校內(nèi)科技園等，為大學生創(chuàng)業(yè)保駕護航。高校創(chuàng)業(yè)教育離不開強大的外部環(huán)境平臺，高校的創(chuàng)業(yè)教育也要主動融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是地方高校一定要按照深化高等教育改革的要求，主動為區(qū)域經(jīng)濟和地方經(jīng)濟發(fā)展服務，在實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展、培養(yǎng)應用型人才的同時，整合利用各方資源，實現(xiàn)資源全面共享與產(chǎn)學研一體化發(fā)展。

3．社會參與。社會參與的程度決定了大學生創(chuàng)業(yè)教育的成效，對大學生創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展影響較大。筆者以為，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育社會參與的程度還不高，還大有潛力。社會各界應對大學生的創(chuàng)業(yè)給以資金扶持或提供設施設備等便利條件。社會各界也要主動與高校合作，共同促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，實現(xiàn)雙贏。通過共同努力，使我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育在范圍、水平和影響力等方面有一個質(zhì)的飛躍。

作者:余國宇徐德平單位:黃岡師范學院