導(dǎo)語：普通高校創(chuàng)業(yè)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)業(yè)基金發(fā)展緩慢。創(chuàng)業(yè)基金是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),我國創(chuàng)業(yè)基金的發(fā)展以上海為起點(diǎn)。2006年8月,上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)成立,是全國第一個(gè)面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基金組織,也是首家傳播創(chuàng)業(yè)文化、支持創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、從事推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的非營利性公募基金會(huì),同時(shí)在復(fù)旦大學(xué)等高校設(shè)立了分會(huì)以及專項(xiàng)基金分會(huì),使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擁有了經(jīng)濟(jì)支撐點(diǎn),成為推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的工作點(diǎn)。近年來,我國創(chuàng)業(yè)基金發(fā)展雖然取得了一定成就,但由于起步較晚,還存在一些問題,如創(chuàng)業(yè)基金管理不善、創(chuàng)業(yè)基金來源范圍比較狹窄、創(chuàng)業(yè)基金的發(fā)展沒有立足于長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)基金規(guī)模不大、主要依靠政府鼓勵(lì)企業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)基金的發(fā)展等等,這些問題不僅影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行,而且阻礙著高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。因此,高校以及相關(guān)政府部門需要更進(jìn)一步重視創(chuàng)業(yè)基金發(fā)展現(xiàn)狀,根據(jù)實(shí)際情況完善創(chuàng)業(yè)基金相關(guān)規(guī)章制度,以促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力支持。

(二)創(chuàng)業(yè)教育起步晚。我國高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,并且有較強(qiáng)的功利性。與歐美發(fā)達(dá)國家相比,我國高校創(chuàng)業(yè)教育晚了近一個(gè)世紀(jì),同時(shí)在創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)工作中,高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠,在課堂教學(xué)方面并沒有形成科學(xué)體系,在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面也不完善。目前我國創(chuàng)業(yè)教育還處在討論和提高自身認(rèn)識(shí)以及試點(diǎn)階段,還不能滿足在全國高校大力開展創(chuàng)業(yè)教育工作的環(huán)境和時(shí)機(jī)。此外,我國創(chuàng)業(yè)教育還存在一定的功利性,主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:第一,高校管理層認(rèn)為學(xué)生在校期間的主要目的是學(xué)好專業(yè)知識(shí),創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)無關(guān)緊要;第二,忽視創(chuàng)業(yè)教育的積極意義,只是將其與學(xué)生就業(yè)率聯(lián)系在一起;第三,高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育有先人為主的觀念,認(rèn)為它是企業(yè)家的速成教育,對(duì)于大學(xué)生而言無太大意義。

(三)創(chuàng)業(yè)教育課程不完善。目前,高校創(chuàng)業(yè)教育課程課時(shí)相對(duì)而言較少,并且多列于選修課之列。在教學(xué)管理中,創(chuàng)業(yè)教育課程也沒有得到應(yīng)有的重視,例如課程設(shè)置單一、課程安排不科學(xué)、課程內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)不融合以及滲透性不夠等等;在創(chuàng)業(yè)教育課程的講解過程中,缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的生存之路、發(fā)展之路以及壯大之路的解析,內(nèi)容與大學(xué)生的實(shí)際生活不很貼近,實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)教育課程不能滿足學(xué)生需求,缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)等等,這些導(dǎo)致在大學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中,創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)意義不能突顯。

(四)創(chuàng)業(yè)教育師資力量僵乏。教師是創(chuàng)業(yè)思想的啟蒙者、創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)者、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織者。學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)能力的提高,都需要教師的指導(dǎo),而高校創(chuàng)業(yè)教育師資力量嚴(yán)重僵乏。盡管我國有關(guān)部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)狀,也投人了各類師資培訓(xùn),但到目前為止,具備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量有限,尤其缺乏既具備較高的專業(yè)理論知識(shí)與授課能力,又具有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能力的創(chuàng)業(yè)教育教師。由于師資力量不足,許多高校主要聘請(qǐng)成功企業(yè)家或者外校創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行授課,這在一定程度上影響著創(chuàng)業(yè)教育的有效進(jìn)行。

(五)創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)扶持體系不完善。創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,僅僅依靠高校推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須建立健全強(qiáng)大的社會(huì)扶持體系。在實(shí)踐過程中,資金因素是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的首要因素。在歐美發(fā)達(dá)國家,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的主要來源是高校和社會(huì)融資的風(fēng)險(xiǎn)投資金,但在我國創(chuàng)業(yè)融資相對(duì)來說難度較大。由于創(chuàng)業(yè)具有復(fù)雜性,還需要相關(guān)法規(guī)政策予以保障。盡管我國政府針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了各類扶持政策,包括資金的投人和稅收的優(yōu)惠,但還是未能起到很好的效果,還需要進(jìn)一步完善各類法規(guī)政策。此外,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地不足,企業(yè)提供給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少之又少,這都給我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展帶來了困難,也是影響我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素之一。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

(一)豐富創(chuàng)業(yè)理論知識(shí),努力探索創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高,首先需從豐富創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)開始,包括創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及課外創(chuàng)業(yè)知識(shí)的獲得,以此不斷豐富自身的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系,這也是創(chuàng)業(yè)能力提升的重要因素之一,是邁出創(chuàng)業(yè)成功的重要一步。隨著社會(huì)與政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視以及科技的不斷發(fā)展,大學(xué)生接收創(chuàng)業(yè)信息的渠道也越來越多,各類創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)也隨之涌現(xiàn),大學(xué)生要保持理性頭腦,注重提升創(chuàng)業(yè)能力,積極探索創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),為自身創(chuàng)業(yè)找準(zhǔn)方向。

(二)通過實(shí)踐活動(dòng)提升創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,主要源于大學(xué)生參加形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而提升創(chuàng)業(yè)能力。校園中的各類社團(tuán)組織的多種形式的競(jìng)賽,有的雖然不是直接的創(chuàng)業(yè)活動(dòng),但積極參與有利于培養(yǎng)自身的實(shí)踐活動(dòng)能力,可為將來創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ);有的校園活動(dòng)是關(guān)于創(chuàng)業(yè)的模擬活動(dòng)或可直接參與的創(chuàng)業(yè)活動(dòng),如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、小范圍實(shí)際創(chuàng)業(yè)等,這類活動(dòng)可以將課堂中學(xué)到的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,提升創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生參加各類實(shí)踐活動(dòng)的目的是既要通過實(shí)踐活動(dòng)鍛煉提高自身的創(chuàng)業(yè)能力,又要在實(shí)踐活動(dòng)中善于把握機(jī)會(huì),尋找創(chuàng)業(yè)突破點(diǎn),開創(chuàng)自己的創(chuàng)業(yè)之路。

(三)明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo),提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的主要目的之一在于培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力,包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能等等,通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。高校應(yīng)建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式,在教學(xué)過程中注意對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力和興趣的激發(fā),在提升創(chuàng)業(yè)能力的過程中,既要考慮創(chuàng)業(yè)教育的共性特征,更要注重大學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)與挖掘,使創(chuàng)業(yè)教育過程不流于形式,最終使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得以提升。

(四)建立健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資力量。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要取決于高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建立及師資隊(duì)伍的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育課程體系包括三個(gè)階段,即啟蒙階段、理論體系階段及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程階段。創(chuàng)業(yè)教育的正規(guī)課程通過課堂教學(xué)來完成,主要依據(jù)高校既定的教育大綱。非正規(guī)課程的學(xué)習(xí)也是大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容,這部分主要包括充足的創(chuàng)業(yè)教育資源及可獲得相關(guān)信息的多方渠道。通過建立健全多方位課程體系提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求。同時(shí),課程設(shè)置以及學(xué)生能力的提升都離不開強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍,教師是任何教育活動(dòng)的中堅(jiān)力量,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才與教師密不可分。高校的創(chuàng)業(yè)教育教師需要重點(diǎn)建設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的師資隊(duì)伍,理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的必要前提。由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,因而理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師數(shù)量較少,不能滿足高校大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的需要。在創(chuàng)業(yè)教育過程中,可以讓理論型教師與實(shí)踐型教師同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,共同為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升做出有效指導(dǎo)。

作者：付麗和工作單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古呼和浩特