導(dǎo)語(yǔ)：高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的背景

全國(guó)教育工作會(huì)議上提出的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了我國(guó)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育工作，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制［7］。2006年，我國(guó)頒布的《中華人民共和國(guó)公司法》把創(chuàng)辦企業(yè)的投資額降到了最低限額，進(jìn)一步在法律制度上降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻［3］；2012年，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用在黨的十八大報(bào)告中被提出，要求社會(huì)和高校要從多方面入手為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的氛圍，探尋出一條適合我國(guó)國(guó)情的高校創(chuàng)業(yè)模式。這些規(guī)范性的文件從政策體制上有力地保障了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式朝著積極健康的方向發(fā)展。日前，教育部關(guān)于全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作通知中提出：2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生將達(dá)到699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)人，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻［7］。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和后金融時(shí)代的來(lái)臨，自主創(chuàng)業(yè)日益走進(jìn)人們的生活，成為一個(gè)全球矚目的話題，在世界金融危機(jī)的影響下，我國(guó)絕大多數(shù)企業(yè)面臨著大面積裁員的尷尬窘境，在這種大環(huán)境下，社會(huì)能夠給大學(xué)生提供的就業(yè)機(jī)會(huì)更是少之又少。而今中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，由于各種條件的制約，中國(guó)的高職畢業(yè)生仍未能將自主創(chuàng)業(yè)作為自己主要的就業(yè)渠道，大部分畢業(yè)生仍選擇傳統(tǒng)就業(yè)渠道實(shí)現(xiàn)就業(yè)或繼續(xù)深造，以至于出現(xiàn)大比例的報(bào)考公務(wù)員和研究生的反?，F(xiàn)象，最終導(dǎo)致大部分大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。因此，另辟蹊徑，尋求多元化的就業(yè)模式———自主創(chuàng)業(yè)即成為大學(xué)生的最佳選擇。

2大學(xué)生多維創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

2．1模式之一：完善創(chuàng)業(yè)理論教育

創(chuàng)業(yè)教育主要是利用大學(xué)教學(xué)的主要途徑和著眼點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)最終教育目標(biāo)。首先，創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)課程必須納入到學(xué)校的課程設(shè)置中，創(chuàng)業(yè)教育授課聘用也需要專業(yè)學(xué)科教師，教師在課程中要主要教授技術(shù)直接轉(zhuǎn)化市場(chǎng)的方式，并對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的能力進(jìn)行直接考核。其次，利用學(xué)校改革現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)際操作的能力和應(yīng)用技術(shù)的能力。同時(shí)，提煉理論生動(dòng)化，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)并自己證明自己的觀點(diǎn)，這樣達(dá)到完成創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力————?jiǎng)?chuàng)新能力的培養(yǎng)。再次，學(xué)校考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要改變，要實(shí)現(xiàn)多元化考核，因?yàn)閱渭兒?jiǎn)單的考試方法不利于學(xué)生發(fā)展，更不利于提高自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，考核的方式可以是采用認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，用多種數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行考核。另外在學(xué)科教育中，特別是在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中要逐漸滲透和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增加專業(yè)模擬和實(shí)踐環(huán)節(jié)，這是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。總而言之，完善創(chuàng)業(yè)理論教育，除了上述的具體措施，還要注重把學(xué)生個(gè)性化的需求和不同發(fā)展階段的學(xué)生需求歸納總結(jié)，有針對(duì)性地、具體地開設(shè)多學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)。（本文來(lái)自于《綠色科技》雜志。《綠色科技》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

2．2模式之二：深化市場(chǎng)調(diào)研力度

政府補(bǔ)助學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研工作，以各級(jí)黨團(tuán)組織為依托，從而形成社會(huì)實(shí)踐教育體系，用制度保障大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)研的長(zhǎng)期有效性的實(shí)施［2］。學(xué)校利用各種社會(huì)資源開發(fā)長(zhǎng)期實(shí)踐實(shí)操基地，使學(xué)生有機(jī)會(huì)直接面對(duì)市場(chǎng)，深入了解市場(chǎng)，更準(zhǔn)確地調(diào)研出目前市場(chǎng)需求，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)增加對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，形成一定的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)實(shí)踐的目的也是讓學(xué)生以社會(huì)為媒介對(duì)其進(jìn)行有效的社會(huì)教育，學(xué)校要利用現(xiàn)有資源充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，把政府和社會(huì)輔助性配套體系，建設(shè)成新型的創(chuàng)業(yè)教育模式，真正為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)提供有力的保障。

2．3模式之三：重視學(xué)生組織的作用

一方面，學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)生各種社團(tuán)組織的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生組織在思想上注重創(chuàng)業(yè)教育從而提升創(chuàng)業(yè)能力［2］。學(xué)生組織可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)方面的專家或者成功人士，定期組織創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽主題活動(dòng)，提升學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，這樣學(xué)生可以最大程度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和充分地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的重要性，而且，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，能夠極大地增加其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，另一方面，社團(tuán)組織可以合理地配置人力資源，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)開展創(chuàng)業(yè)交流，更好地將自發(fā)的組織配置復(fù)合成為人才團(tuán)隊(duì)?；谏鲜鰞煞矫?，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地配備輔導(dǎo)老師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，社團(tuán)根據(jù)實(shí)際需要可以制定規(guī)劃和團(tuán)隊(duì)組合計(jì)劃，可以有計(jì)劃、分步驟地對(duì)于創(chuàng)業(yè)企業(yè)開展訪問(wèn)和調(diào)查，這樣才能集中發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，形成合力加大創(chuàng)業(yè)成功率，更有利于發(fā)揮和利用市場(chǎng)資源。

2．4模式之四：注重校企合作

其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或?qū)嵱?xùn)基地，為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使高職院校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的比重更大，在創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢方面，給予大力支持。一方面，學(xué)?？梢越⑷舾蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)中心或者創(chuàng)新基地，向各專業(yè)學(xué)生全天候開放，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。另一方面，院?？梢耘c相應(yīng)的企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培訓(xùn)、管理和監(jiān)督學(xué)生，即其讓學(xué)校所培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的要求。總而言之，創(chuàng)業(yè)教育作為我國(guó)國(guó)民教育系列中的一個(gè)重要組成部分，其內(nèi)部要素的功能組合與分工合作，也隨著社會(huì)的發(fā)展發(fā)生著變化，創(chuàng)業(yè)教育體系的變革和完善正成為新時(shí)期國(guó)內(nèi)職業(yè)教育改革發(fā)展的政策重點(diǎn)，作為高職院校要把創(chuàng)業(yè)教育放在一個(gè)較高的位置，才能順應(yīng)當(dāng)代歷史潮流發(fā)展。因此大力開展創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐，不斷探索適合我國(guó)高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式，是歷史賦予我們的神圣而光榮的職責(zé)，這種新形勢(shì)、新任務(wù)對(duì)高職院校的發(fā)展提出了新的更高的要求，也提供了難得的歷史機(jī)遇。

作者：劉雪光工作單位：南京旅游職業(yè)學(xué)院