導語：班級管理學生責任感的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當今青少年缺乏責任感的表現(xiàn)為：做事不投入，不論是公事還是私事，都不認真去做；干事有頭無尾或虎頭蛇尾，做什么事都只有三分鐘的熱度，之后就不了了之；有的學生雖然興趣愛好廣泛，但干什么事都不專心，不能做到“愛一行，干一行”，沒有一貫到底的精神；在集體生活中，不積極，不熱心，出勤不出力，互相推諉，推脫責任。更有甚者，有著極強自私自利的心理，一切唯我獨尊、獨大。造成這一現(xiàn)狀的原因主要有兩個：

一、不健康家庭的錯誤引導

（一）溺愛。現(xiàn)在學生絕大多數(shù)是獨生子女，是家人的心肝寶貝，家長過分寵愛，過分滿足。（二）粗暴。在現(xiàn)代社會中，父母面臨著各方面的壓力。許多父母常常抱怨、責備，有形無形地將壓力轉(zhuǎn)移或發(fā)泄在孩子身上。（三）放縱?，F(xiàn)在社會上有很多單親、再婚家庭，或者是父母長期外出務工，對孩子疏于教育管理。

二、社會不良因素的侵蝕

當今社會中盛行的“拜金主義”、“金錢至上”的思想，“事不關已，高高掛起”的信條，極大地腐蝕著孩子們純潔的心靈。“一切為了自己”成為不少學生的口頭禪，“人不為已，天誅地滅”成了大多數(shù)人的人生信條，而“見義勇為”、“做好人好事”卻成為了“傻子”的代名詞。同時，一些充滿暴力的游戲動漫、影視作品、書刊雜志和不負責任的媒體宣傳，讓孩子形成了暴力至上的觀點，認為個人的努力是無濟于事的。只要你花了錢，使用了暴力，你就會得到你想要的一切，不知道要為自己愚蠢、魯莽的行為負責任。試想在不健康的原生家庭和社會氛圍中，生活的孩子能成為一個有責任有擔當?shù)慕∪藛?？因此，培養(yǎng)學生的責任感，任重而道遠。作為一名基礎教育工作者，尤其是一名小學班主任，責無旁貸。學生作為一個獨立的個體，不僅是教育的對象，更是教育的主體，是有思想、有感情的活生生的個體。班主任要想培養(yǎng)學生的責任感，應避免說教，從培養(yǎng)學生的主體意識，加強學生的自我教育入手。大家都知道，“被需要的需要”是人的一種高級需求，能夠在社會和家庭中發(fā)揮自己的作用并被人重視是個人獲得自尊并走向成熟的關鍵環(huán)節(jié)之一。青少年正處在其人生觀和世界觀的形成階段，這時一份社會性的工作是他們學會獨立生活、與人交往，形成自尊，學會負責的最好途徑之一。下面談談在班級管理中培養(yǎng)學生責任感的一些切實做法：一、包干法?！胺痔锏綉簦傻饺恕钡淖龇?，掀起了中國農(nóng)村改革，使億萬農(nóng)民走上了脫貧致富的路子，提高了他們從事農(nóng)業(yè)勞動的積極性和責任感。將這種方法運用到班級管理之中也是行之有效的。班級日常事務盡可能地平均化分為若干個小崗位，進行分配，任務具體落實到人，做到“人人有事做，個個有活干”，使其責任感得到形成和培養(yǎng)。在開學之初，全班同學在班主任老師的協(xié)調(diào)下制定出個人的勞動小崗位，大到門、窗，小到電燈開關、電源插座，都有專人負責清潔打掃。又如班隊干部的聘用，各學科代表、組長的任用，都力爭做到一人一崗，不兼職，使班級中的每個學生都有適合自己工作的小崗位。崗位包干到人避免出現(xiàn)做事時個別學生“忙”死，大部分學生“閑”死的情況，同時也平衡了學生的心理，鞭策各人把自己的事情做好。這樣一來極大地調(diào)動了全班學生做事的積極性，真正激發(fā)學生參與班級管理的責任感、使命感和義務感。二、輪崗法。取消由班主任老師指定的“終身制”班委會制度，取而代之的是常委監(jiān)督下的班干部“輪流值班制”和“值周班長制”。常務班長相當于班主任（一月一產(chǎn)生），他主要是協(xié)調(diào)、處理班級中出現(xiàn)的各個問題。值周班長則相當于班長（一周一輪換），他主要是負責處理一周之內(nèi)的班級日常事務，直接受常務班長的領導和管理，并做好《班務輪值日記》記載工作。其他班干部由常務班長直接聘用，定期輪換，并做交接工作。與此同時接受全班同學的評議，做得好的同學下一次可以繼續(xù)聘用于其他職務，做得不好的落聘或降級任用。三、監(jiān)督法。俗話說“沒有規(guī)矩，難成方圓”。這就是要求班主任在班級管理中要做好閉環(huán)。事情有布置，有檢查，有反饋，有追蹤，這也在教育學生對人對事要負責任。每月班級評聘不少于15%學生擔任班級監(jiān)督員，并授予標志。由他們對班內(nèi)學生紀律、個人衛(wèi)生、課外活動、勞動表現(xiàn)、品德修養(yǎng)等進行監(jiān)督，每月一總評。學生在班級生活中互相監(jiān)督、互相約束，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時更正。這樣才能使學生在班級活動中成為真正的主人，在識別是非、自我教育、互助合作中慢慢形成對自己、對他人、對集體的責任感。四、垂范法2014年教師節(jié)之際，同北京師范大學師生代表座談時講到“廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導和幫助學生把握好人生方向，特別是引導和幫助青少年學生扣好人生的第一粒扣子?！逼湟庠诮處煴仨氂米约旱膶嶋H行動為學生做出表率，時時處處以教師良好的道德言行去教育學生：要求學生上學不遲到，那么教師上課時就應該準時到課堂上課；要求學生作業(yè)書面干凈字體工整，那么教師就應該在批改作業(yè)、課堂板書時寫字工整規(guī)范；要求學生收拾好書包和課桌，那么教師的辦公桌、講臺也應該是干凈整齊的，教師的表率垂范作用是任何教科書和獎懲手段都無法代替的。

總之，對學生責任感的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的一個重要方面。只有以科學的觀念指導實施教育，才能充分調(diào)動教育者、被教育者的主動性，才能把學生培養(yǎng)成適應社會需要的具有自立自強、自尊自愛，極富責任感的健全人格的人。

作者:尤亞萍 賁虎 單位:山東省臨沂市臨沭縣臨沭街道中心小學