導(dǎo)語：普通高中質(zhì)量教育班級管理研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：21世紀(jì)就是質(zhì)量的世紀(jì)。開展質(zhì)量教育、健全質(zhì)量人才教育培養(yǎng)體系是提高全民質(zhì)量意識的基礎(chǔ)。把質(zhì)量教育貫穿于班級管理中，通過質(zhì)量教育主題班會、質(zhì)量管理基本原則的實(shí)際應(yīng)用、質(zhì)量管理方法的實(shí)踐，幫助學(xué)生樹立正確的質(zhì)量觀念，提高學(xué)生質(zhì)量意識，克服馬虎應(yīng)付思想觀念，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、追求卓越的作風(fēng)，能夠促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高，促進(jìn)班級和諧發(fā)展和學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量教育；班級管理；學(xué)生；質(zhì)量意識

質(zhì)量是構(gòu)成社會財(cái)富的物質(zhì)基礎(chǔ)，從人們衣、食、住、行，到休閑、工作、醫(yī)療、環(huán)境等無不與質(zhì)量息息相關(guān)[1]。在報(bào)告中指出：“我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力的攻關(guān)期?！辈⒆龀隽恕拔覈?jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段”的重要論述。因此，提高全民的質(zhì)量意識已迫在眉睫。要想擠進(jìn)世界智造大國、質(zhì)量強(qiáng)國行列，必須提高全民的質(zhì)量意識[2]。2012年2月，國務(wù)院的《質(zhì)量發(fā)展綱要》明確提出：通過質(zhì)量知識普及教育、職業(yè)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)等措施，提升全民質(zhì)量素養(yǎng)[3]。2012年6月，教育部辦公廳、國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局兩部門聯(lián)合建設(shè)全國中小學(xué)質(zhì)量教育社會實(shí)踐基地，開展中小學(xué)生質(zhì)量教育活動[4]。2012年7月印發(fā)《全國中小學(xué)質(zhì)量教育社會實(shí)踐基地建設(shè)管理規(guī)范》，明確了質(zhì)量教育的基本要求和教育內(nèi)容。要求各中小學(xué)把質(zhì)量教育融入相關(guān)學(xué)科教學(xué)中，在“全國質(zhì)量月”、“世界計(jì)量日”、“世界標(biāo)準(zhǔn)日”等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過各種渠道，廣泛開展校園質(zhì)量知識宣傳教育，提高學(xué)生質(zhì)量意識[5]。中小學(xué)通過多種形式的質(zhì)量教育，使學(xué)生了解質(zhì)量相關(guān)知識，理解計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)化和品牌在企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營中的作用，懂得質(zhì)量創(chuàng)新是保障品牌具有競爭力的道理，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識和社會責(zé)任感，教育績效顯著。這些已有文獻(xiàn)報(bào)道[6-10]。但是把質(zhì)量教育滲透于班級管理中，提高學(xué)生質(zhì)量意識，促進(jìn)班級教育質(zhì)量全面提高的相關(guān)內(nèi)容未見文獻(xiàn)資料。2016年平頂山市第二中學(xué)建立了教育質(zhì)量管理體系，開始嘗試將質(zhì)量理念滲透于班級管理中，幫助學(xué)生樹立正確的質(zhì)量理念，提高學(xué)生的質(zhì)量意識，取得了良好的績效。質(zhì)量意識是質(zhì)量理念和質(zhì)量方針在人們思想中的表現(xiàn)，可以對人們的質(zhì)量行為進(jìn)行控制。質(zhì)量意識表現(xiàn)為主觀上追求產(chǎn)品質(zhì)量更好或者是工作質(zhì)量更好的意識，是一種理智的安全意識和防范意識。意識支配行動，對質(zhì)量行為起著極其重要的影響和制約作用[11]。班級是學(xué)校的基本單位，學(xué)生的組織管理，學(xué)校的基本教學(xué)工作和教學(xué)活動，大都是以班級為基本實(shí)施單位[12]；班級管理中，我們嘗試樹立卓越的質(zhì)量意識并將質(zhì)量理念滲透在班級活動中，使質(zhì)量意識化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則和自覺行動。

1組織召開質(zhì)量教育主題班會，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識

主題班會是學(xué)生教育活動的重要形式之一，是班主任根據(jù)教育教學(xué)要求和班級學(xué)生的實(shí)際情況確立主題并圍繞主題開展的一種班會活動。組織召開質(zhì)量教育主題班會，幫助學(xué)生了解質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)知識和相關(guān)法律常識，樹立正確的質(zhì)量觀念，對提高學(xué)生質(zhì)量意識，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提升生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量起著重要的作用。1.1“質(zhì)量管理體系基本知識”主題班會質(zhì)量教育是一個(gè)潛移默化的過程。通過質(zhì)量管理體系基本知識、質(zhì)量、質(zhì)量管理、質(zhì)量控制、質(zhì)量管理基本原則、質(zhì)量管理基本方法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和質(zhì)量法律法規(guī)學(xué)習(xí)及質(zhì)量案例分析等，使學(xué)生加深對質(zhì)量相關(guān)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識。如：ISO對質(zhì)量的定義是一組固有特性滿足要求的程度。質(zhì)量應(yīng)包含產(chǎn)品質(zhì)量、工作質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、人的質(zhì)量等多個(gè)方面的內(nèi)涵。結(jié)合學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量，分析考試試卷完成質(zhì)量對學(xué)生成績的影響，多媒體展示期中物理兩份試卷（一份質(zhì)量最好的，一份最差的），試卷的分值提醒學(xué)生，高質(zhì)量產(chǎn)生高效益。結(jié)合產(chǎn)品的質(zhì)量視頻展示CCTV《每周質(zhì)量報(bào)告》：2014年5月8日上午，深圳地鐵4號龍華線一乘客攜帶的充電寶發(fā)生爆炸，繼而引發(fā)踩踏事故，事故的發(fā)生提醒人們低質(zhì)量帶來高風(fēng)險(xiǎn)。生活學(xué)習(xí)中的實(shí)例講解讓學(xué)生意識到高質(zhì)量帶來的好處，增加的益處；低質(zhì)量帶來的風(fēng)險(xiǎn)和危害。班會使學(xué)生意識到：質(zhì)量是競爭和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有好產(chǎn)品質(zhì)量、工作質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量，就會失去參與競爭的資格，失去向前發(fā)展的機(jī)會。1.2結(jié)合“質(zhì)量月”，開展“質(zhì)量與安全”主題班會自1978年我國舉辦“質(zhì)量月”活動，此活動已連續(xù)走過40年。國家市場監(jiān)管總局黨組成員陳鋼在“質(zhì)量月”質(zhì)量安全知識“進(jìn)社區(qū)、進(jìn)校園、進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)”活動中強(qiáng)調(diào)：“質(zhì)量強(qiáng)國建設(shè)的目標(biāo)，要靠人來實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量意識和質(zhì)量人才的培養(yǎng)，需要從小時(shí)候、從學(xué)生時(shí)代就抓起。”結(jié)合“全國質(zhì)量月”開展質(zhì)量與安全主題班會，通過質(zhì)量安全知識的學(xué)習(xí)和對媒體報(bào)道的真實(shí)安全事故分析，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、安全意識，激發(fā)避險(xiǎn)潛力，提高防范各種安全風(fēng)險(xiǎn)的能力。如：同學(xué)人身安全、食品安全、財(cái)物安全，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了外出交通安全、宿舍電器使用安全等人身安全；劣質(zhì)食品的危害及識別、健康食品的選擇等生活質(zhì)量與安全；手機(jī)、現(xiàn)金、身份證及銀行卡等財(cái)務(wù)安全。班會在普及質(zhì)量安全知識的同時(shí)，營造了班級關(guān)注安全、關(guān)愛生命的氛圍、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)量安全意識，提高防范各種安全事故的能力，最大限度消除學(xué)校安全事故隱患。1.3“質(zhì)量教育社會實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)”主題班會中小學(xué)質(zhì)量教育社會實(shí)踐基地以傳播產(chǎn)品質(zhì)量安全知識、深化品牌與自主創(chuàng)新認(rèn)識、增強(qiáng)產(chǎn)品傷害防范本領(lǐng)為重點(diǎn)，是集知識講解、現(xiàn)場觀摩、動手實(shí)踐、互動交流等為一體的質(zhì)量教育公益性實(shí)踐平臺。河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院2013年成為全國第一批中小學(xué)質(zhì)量教育社會實(shí)踐基地，我們組織學(xué)生去河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院參觀學(xué)習(xí)，現(xiàn)場組織召開主題班會。學(xué)生通過質(zhì)量技能演練、實(shí)踐操作體驗(yàn)，感受質(zhì)量，理解質(zhì)量，從而提升質(zhì)量素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

2運(yùn)用質(zhì)量管理基本原則“全員參與"，強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)量意識

“全員參與”是質(zhì)量管理七項(xiàng)原則之一，也是質(zhì)量管理的核心理論。意在以全員參與和團(tuán)隊(duì)合作來進(jìn)行持續(xù)不斷的改善，追求全方位的質(zhì)量提高。班級管理的組織系統(tǒng)是一個(gè)開放的、錯(cuò)綜復(fù)雜的系統(tǒng)。從其內(nèi)部成員來說，它包括學(xué)生、班主任和班級的任課老師；從外部系統(tǒng)構(gòu)成來看，它包括學(xué)校其他老師、家長等。對班級進(jìn)行管理就要求班級系統(tǒng)中的內(nèi)部和外部成員都行動起來，只有“全員參與”，才能高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)班級管理的目標(biāo)。學(xué)生體會“全員參與”給班集體、家庭和個(gè)人帶來的自信、自豪和幸福的同時(shí)，也加深了對質(zhì)量管理原則的理解，強(qiáng)化了學(xué)生的質(zhì)量意識。2.1任課教師參與班級管理班級工作的成與敗，好與差，不只是班主任自己的事情，只有班主任、學(xué)生、班級的任課老師全員參與管理才能達(dá)到好的工作效果。任課教師在傳授知識的同時(shí)，自覺參與到班級管理中，教書育人的效果會更好。一個(gè)班集體整體的教學(xué)質(zhì)量不是一科或者幾科好就是好，必須依賴于所有學(xué)科成績的整體提升。班主任協(xié)調(diào)好全體任課教師之間的關(guān)系，只有調(diào)動任課教師參與班級管理的積極性，班級的整體教育質(zhì)量才會有明顯提高。在我校，任課老師在班主任的帶領(lǐng)下都積極地投入到班級管理中來。任課教師與班主任的管理思想及要求保持一致，在學(xué)生面前維護(hù)班主任的威信。對于班主任的管理要給予肯定。對于發(fā)現(xiàn)的班內(nèi)問題會及時(shí)和班主任溝通，把自己在管理中的一些看法或意見建議開誠布公的進(jìn)行交流，同一個(gè)管理標(biāo)準(zhǔn)，同樣的嚴(yán)格要求。任課老師會在課余時(shí)間走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生一起聊天、一起談心，一起鍛煉，一起參與體育比賽，這樣在活動中老師可以最直觀地觀察、了解、研究學(xué)生，從而可以實(shí)現(xiàn)因材施教。任課教師還是自己課堂上的管理者，對個(gè)別不專注學(xué)習(xí)、交頭接耳、打瞌睡等問題學(xué)生會給予提醒和批評教育，而不是視而不見，置若罔聞。有了任課教師參與班級管理，良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)就會很快形成，從而良好的教學(xué)質(zhì)量就有了保證。2.2家長參與班級管理教育是學(xué)校、家庭、社會共同發(fā)揮作用形成合力的行為。家長參與班級管理，既是他們的權(quán)利，也是教育教學(xué)規(guī)律的要求。通過家長會，我們了解到大多數(shù)家長有積極參與班級管理的愿望。我們把家長委員會作為家長參與班級管理的途徑。上學(xué)期，我們嘗試在任課教師普遍認(rèn)為比較差的一個(gè)班，成立家長委員會，讓家長參與了班級管理。這個(gè)班不光學(xué)習(xí)成績差，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣都比較差。該班的任課老師反映，課上大部分時(shí)間都用來維持紀(jì)律。家長以家長委員會成員的身份參與班級管理，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定學(xué)習(xí)方案和揚(yáng)長補(bǔ)差計(jì)劃，實(shí)行輪值制。通過家長積極主動參與班級管理，班級學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、精神狀態(tài)有了明顯改進(jìn)。學(xué)校還相繼開展了“家長日”、家長沙龍等活動，通過家校通平臺和班級網(wǎng)頁等現(xiàn)代通訊方式實(shí)現(xiàn)與家長緊密溝通。有了家長的參與，家長對學(xué)校及老師的工作更加支持，班級各項(xiàng)工作進(jìn)步顯著。2.3學(xué)生參與班級管理學(xué)生參與班級管理不僅僅是學(xué)生管理班級、學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。班主任通過淡化“管理者”意識，讓學(xué)生人人參與管理，建立“一日班長制”，讓學(xué)生人人有管理的機(jī)會，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。學(xué)生人人參與班級管理的過程，強(qiáng)化了學(xué)生質(zhì)量意識，提高了班級的工作效率。

3質(zhì)量管理基本方法“PDCA循環(huán)”實(shí)踐，持續(xù)提高學(xué)生質(zhì)量意識

PDCA循環(huán)又稱戴明環(huán)，是質(zhì)量管理的思想基礎(chǔ)和方法依據(jù)。P表示計(jì)劃（plan），D表示實(shí)施(do)，C表示檢查(check)，A表示處理(action)，是一種持續(xù)性的質(zhì)量管理基本方法。四個(gè)步驟周而復(fù)始的進(jìn)行，一個(gè)循環(huán)完成，解決了一部分問題，取得一部分成果，就進(jìn)步一次。實(shí)踐者可再針對新問題繼續(xù)新一輪循環(huán)。不斷循環(huán)，發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)方法、解決問題，不斷進(jìn)步?！癙DCA循環(huán)”工作方法在班級管理中的探索及實(shí)踐，全面提高了班級教育教學(xué)質(zhì)量和管理績效。3.1“PDCA循環(huán)”用于班級建設(shè)?！癙DCA循環(huán)”用于班級建設(shè)可將其劃分為四個(gè)階段，即班級建設(shè)策劃階段、實(shí)施階段、檢查階段和改進(jìn)階段。首先制定了一系列的班級制度和條例，如建立班會制度、班干部任用制度、班級量化考核管理方法等。針對專業(yè)特色和同學(xué)個(gè)性加強(qiáng)班級文化建設(shè)并建立一系列完善的班級文化體系，在班內(nèi)成立以班委成員為核心的幫扶小組,制定班級文明自律公約并與學(xué)生簽訂自律協(xié)議書等，目標(biāo)是爭創(chuàng)先進(jìn)班集體。其次是實(shí)施階段，“PDCA”循環(huán)控制方法能夠發(fā)揮作用的根本保證是在實(shí)施階段。策劃階段制定的相關(guān)制度和方法是班級建設(shè)實(shí)施的依據(jù)，結(jié)合班級建設(shè)的各項(xiàng)內(nèi)容開展具體的工作。班級建設(shè)的內(nèi)容可大致劃分為班級學(xué)風(fēng)、班級管理、班級文化和班級班風(fēng)四個(gè)部分，同時(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)過程中都要注重“PDCA”循環(huán)控制方法的應(yīng)用。首先是完善班級管理組織。班級管理中要形成班主任指導(dǎo)、班級同學(xué)全員參與、班干部具體分工負(fù)責(zé)的格局，班級相關(guān)事務(wù)須按照班級制度和辦法執(zhí)行，避免人治。班長負(fù)責(zé)定期召開班會(每學(xué)期不少于八次)，班干部據(jù)前一階段班級各項(xiàng)工作的開展情況作出總結(jié)，同學(xué)們根據(jù)班級現(xiàn)狀展開討論，形成一致意見(如為規(guī)范個(gè)人量化考核的管理，進(jìn)一步修改和完善個(gè)人量化考核管理制度)，保證今后班級建設(shè)各項(xiàng)工作的順利開展。班主任定期參加班會和班干部例會(每學(xué)期各參加兩次以上)，針對班級存在的主要問題給予指導(dǎo)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，一靠教育，二靠制度。班級學(xué)風(fēng)受到班級內(nèi)外各種因素的影響，在建設(shè)過程中要保證各項(xiàng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)制度的落實(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班干部要對每個(gè)學(xué)生和小組定期做出考核匯總，向班主任進(jìn)行匯報(bào)；同時(shí)利用班會的召開，公布考核結(jié)果，同學(xué)們依據(jù)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)公約進(jìn)行自我評價(jià)，通過老師針對性的表揚(yáng)和批評以及同學(xué)們的自我監(jiān)督，促進(jìn)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。在班級內(nèi)落實(shí)幫扶小組制度，形成人人為我，我為人人，互幫互助，共同進(jìn)步的班風(fēng)和班級文化。再次是檢查階段，這一階段的工作，我們定在年始和期末的考核，平時(shí)檢查制度的執(zhí)行情況，做好檢查記錄；期末按照班級量化考核管理方法進(jìn)行考核。這個(gè)階段要認(rèn)真細(xì)致，班級全員參與準(zhǔn)確找出問題，加以分析，為班級建設(shè)改進(jìn)階段的整改做好準(zhǔn)備。檢驗(yàn)階段是“PDCA”循環(huán)控制方法能夠進(jìn)行良性循環(huán)的保證，同時(shí)也是“PDCA”循環(huán)控制方法發(fā)揮作用的促進(jìn)環(huán)節(jié)，在這一階段班級各項(xiàng)舉措經(jīng)過實(shí)施后，結(jié)果如何將會得到很好的檢驗(yàn)。第四是改進(jìn)階段，“PDCA”循環(huán)控制方法促進(jìn)質(zhì)量不斷提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是改進(jìn)階段。班級建設(shè)經(jīng)歷了上述的三個(gè)階段后，既能檢查出班級仍然存在的不足之處，又促進(jìn)了班級建設(shè)質(zhì)量的提升。這個(gè)階段可從三個(gè)方面著手開展工作：首先，針對班級建設(shè)檢查結(jié)果，找出優(yōu)勢和不足；其次，對存在的問題進(jìn)行分析，找出主要原因；最后，制定班級建設(shè)的改進(jìn)措施，開始班級建設(shè)的下一個(gè)新的循環(huán)，從而持續(xù)提高班級建設(shè)質(zhì)量。3.2“PDCA循環(huán)”用于學(xué)生自我管理學(xué)期。開始，我們有意鼓勵一些學(xué)生把“PDCA循環(huán)”這一管理方法，應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)過程中，用以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且取得了一定的實(shí)效。具體步驟是：P為計(jì)劃階段，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)間學(xué)、用什么樣的方法學(xué)等等；D為實(shí)施階段，執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃；C為檢查階段，檢查計(jì)劃執(zhí)行的效果；A為調(diào)整提高階段，即：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析尚未解決的問題，留待下一循環(huán)解決。學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，不僅使學(xué)生感受質(zhì)量管理及高質(zhì)量管理自己帶來的益處，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與自豪感。3.3“PDCA循環(huán)”用于參加學(xué)?；顒印８鶕?jù)學(xué)?；顒臃桨?，分析班級參與活動的預(yù)定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定參加學(xué)校會動的計(jì)劃、落實(shí)計(jì)劃，檢查提高。例如：學(xué)校的春季運(yùn)動會。P為計(jì)劃階段，制定參加校運(yùn)動會計(jì)劃，包括誰參加、參加那些項(xiàng)目、怎么訓(xùn)練、什么時(shí)間訓(xùn)練、預(yù)計(jì)拿到什么名次等等；D為實(shí)施階段，按計(jì)劃準(zhǔn)備、訓(xùn)練、參加項(xiàng)目比賽；C為檢查階段，檢查計(jì)劃執(zhí)行的效果，運(yùn)動會績效如何；A為調(diào)整提高階段，即：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這次運(yùn)動會班級績效提高了。分析運(yùn)動會中失分項(xiàng)目和分?jǐn)?shù)不理想項(xiàng)目原因，作為教訓(xùn)整改。參加學(xué)?；顒淤|(zhì)量的提高，不僅使學(xué)生感受質(zhì)量管理及高質(zhì)量管理給自己帶來的益處及樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與自豪感，也增加了學(xué)生運(yùn)用“PDCA循環(huán)”的自覺性，提升了學(xué)生的質(zhì)量意識，為以后從事各項(xiàng)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班級管理工作繁瑣、辛苦，“PDCA循環(huán)”通過四個(gè)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格控制來完成預(yù)定目標(biāo)，使班級管理工作顯得有目的、有計(jì)劃，通過一次次的循環(huán)中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高班里管理質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)生的質(zhì)量意識也持續(xù)提升。

質(zhì)量意識是在日常生活和學(xué)習(xí)中慢慢滲透而形成的，學(xué)生在潛移默化中體會到質(zhì)量意識對社會，對企業(yè)，對每個(gè)人的重要性，體會到質(zhì)量是我們安身立命的根本。把質(zhì)量教育貫穿于班級管理中，通過質(zhì)量教育主題班會、質(zhì)量管理基本原則的實(shí)際應(yīng)用、質(zhì)量管理方法的實(shí)踐，質(zhì)量意識在每位學(xué)生心中成長壯大。在班級管理中，提高學(xué)生質(zhì)量意識，能夠更好地提高班級教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)班級的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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作者:張廣民 王朝霞 單位:平頂山市第二中學(xué)