導(dǎo)語(yǔ)：中職學(xué)校班級(jí)管理探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在學(xué)校中，班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，同時(shí)也是學(xué)校教育工作的重頭戲。班級(jí)管理水平的好壞會(huì)直接影響到學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)影響學(xué)生各種能力與素質(zhì)的形成，因此，良好的班級(jí)管理對(duì)于學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展而言都是十分重要的。胡巖在《淺談小學(xué)班主任的培養(yǎng)方式》一文中提到：“班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者?！卑嘀魅卧趯W(xué)校工作中有著不可或缺、不可替代的重要性，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要任務(wù)，是一個(gè)班級(jí)的統(tǒng)籌管理者。想成為一名合格的班主任，在班級(jí)中要善于觀察、了解、分析和研究班級(jí)管理中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才能使班級(jí)的各項(xiàng)工作穩(wěn)定開(kāi)展。我自工作以來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作，到目前為止也快五個(gè)年頭了?？粗鴮W(xué)生從一年級(jí)的懵懂可愛(ài)，到現(xiàn)在的成熟優(yōu)雅，心里特別欣慰。但這個(gè)過(guò)程其實(shí)很累，很辛苦。曾經(jīng)的我以為一個(gè)好的班主任，只要真心為學(xué)生好，做到所謂的“三心”———愛(ài)心、耐心、責(zé)任心就可以了，但經(jīng)過(guò)幾年的班級(jí)管理，我發(fā)現(xiàn)想要帶好班，成為一個(gè)好的班主任并沒(méi)有那么容易，特別是針對(duì)中職學(xué)校這些自覺(jué)性比較差的學(xué)生，那更是難上加難。當(dāng)然，這并不代表中職學(xué)校就沒(méi)有管理得好的班級(jí)，也不代表中職班主任都這樣碌碌無(wú)為。在平時(shí)的工作生活中，我也有積累一些班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，參加過(guò)班主任培訓(xùn)，也有買(mǎi)一些書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作方法。我發(fā)現(xiàn)有些老師雖然也在中職學(xué)校任職班主任，但是他們的班級(jí)帶得特別好，學(xué)生都特別出色，讓老師省心。通過(guò)比較我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的班主任都會(huì)用這樣一種方法來(lái)管理班級(jí)，那就是剛?cè)岵?jì)，這樣的方法不僅使班主任管得輕松，效果還很好，正所謂剛?cè)岵?jì)，相得益彰。

1剛性管理的必要性

崔越在《剛?cè)嵯酀?jì)的綜合管理模式》一文中提到，“剛性管理是一種以工作為中心，強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度的管理模式。它憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、獎(jiǎng)懲規(guī)則等手段對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行管理，它要求在實(shí)際的管理活動(dòng)中，一切照章辦事，注重效率和實(shí)績(jī)，以形成制度面前人人平等的局面。”從字面意思上看，剛性管理在企業(yè)中使用得比較多，但是延伸到學(xué)校班級(jí)管理中也無(wú)不可，同樣有一定的實(shí)用性。剛性管理就是要通過(guò)學(xué)?；虬嗉?jí)制定的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的思想、行為等方面進(jìn)行規(guī)范，要求學(xué)生必須做到。人們常說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，每個(gè)班級(jí)也應(yīng)該有適合自己班級(jí)學(xué)生的規(guī)范。這些規(guī)范可以讓學(xué)生知道什么能做，什么不能做?，F(xiàn)在有些年輕班主任，剛工作的時(shí)候總是抱著要和學(xué)生成為知心朋友的信念來(lái)帶班，想和學(xué)生打成一片。學(xué)生是和他們關(guān)系近了，但是他們和老師沒(méi)大沒(méi)小，班級(jí)紀(jì)律渙散，班主任管不住學(xué)生，學(xué)生也不服從老師的管理。這既影響了班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)工作的開(kāi)展，也影響了教育教學(xué)效果，因此，在班級(jí)管理的時(shí)候注重剛性管理有很大的必要性。

2柔性管理的必要性

崔越還提出，“柔性管理，究其本質(zhì)，是一種‘以人為中心’的‘人性化管理’，它在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強(qiáng)制性方式，在員工心目中產(chǎn)生一種潛在說(shuō)服力，從而把組織意志變?yōu)閭€(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。柔性管理的最大特點(diǎn)主要在于不是依靠權(quán)力，而是依賴員工的心理過(guò)程，依賴于每個(gè)員工內(nèi)心深處的主動(dòng)性、內(nèi)在潛力和創(chuàng)造精神，因此具有明顯的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性?！睆淖置嬉馑忌蟻?lái)看，柔性管理也是在企業(yè)中用得比較多，但它也同樣適用于學(xué)校的班級(jí)管理中。班級(jí)有了嚴(yán)明的班規(guī)班紀(jì)之后，并不是說(shuō)班主任就什么都不用擔(dān)心了，也會(huì)有一些問(wèn)題出現(xiàn)。中職學(xué)生的自我約束力比較差，在學(xué)校里難免會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，有些班主任就會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)他們，誰(shuí)知道學(xué)生沒(méi)有被嚇住，逆反心理反而更強(qiáng)，更加不服班主任的管理，也就讓班主任的工作更加難做。從這些跡象來(lái)看，班主任也不能一味地使用剛性管理，假如一直都很強(qiáng)硬的話，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)老師高高在上，不容易接近，久而久之就會(huì)導(dǎo)致班主任和學(xué)生之間的距離越來(lái)越大，這時(shí)候柔性管理的方法就會(huì)有比較好的效果。例如課后找學(xué)生談?wù)勑?，聊聊家常等，?huì)讓學(xué)生感覺(jué)和老師很親近，有事情也愿意來(lái)找班主任商量，這樣能減少學(xué)生犯錯(cuò)誤的幾率，也更方便班主任管理好班級(jí)，因此，柔性管理也是很有必要的。

3剛?cè)岵?jì)管理方法的實(shí)施

擔(dān)任班主任這幾年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)剛性管理和柔性管理相結(jié)合在班主任工作中非常有用。一味地偏重任何一方都是不可行的，兩者各有千秋，也各有弊端，只有做到剛?cè)岵?jì)，才能構(gòu)建和諧的班級(jí)，才能真正有益于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。那具體如何在班級(jí)管理中做到剛?cè)岵?jì)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。3.1規(guī)范管理，制度嚴(yán)明。良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用，每一學(xué)期的開(kāi)學(xué)，班主任都要重申學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，總結(jié)上一學(xué)期班級(jí)管理工作中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)已有班規(guī)進(jìn)行修改補(bǔ)充。在日常生活中，班主任還要注重對(duì)班級(jí)紀(jì)律、出勤情況、環(huán)境衛(wèi)生等進(jìn)行量化考核，促使班級(jí)的各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。3.2深入學(xué)生，了解情況。中職學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，每位同學(xué)的觀念不一樣，在班級(jí)中就會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題，這些大多都是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)換位思考，不會(huì)站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題。作為班主任，要及時(shí)了解班級(jí)的各項(xiàng)情況，經(jīng)常和班委、舍長(zhǎng)、同學(xué)聊天，了解每位同學(xué)的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理?，F(xiàn)在的中職學(xué)生自制力較差，小錯(cuò)誤不斷，但自尊心又很強(qiáng)，如果遇到問(wèn)題板起面孔說(shuō)教沒(méi)什么效果的話，不妨心平氣和，站在和學(xué)生平等的角度，像大姐姐那樣去感化他們，說(shuō)不定這樣的效果會(huì)更好。剛?cè)岵?jì)可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到老師的良苦用心，對(duì)老師也沒(méi)有那么大的抵觸情緒，還能把許多問(wèn)題扼殺在萌芽中，班級(jí)管理也就順利多了。3.3班委建設(shè)，自主管理。班干部是班主任的左膀右臂，想要班級(jí)各項(xiàng)工作有序開(kāi)展，離不開(kāi)班委的力量。作為班主任，每學(xué)期都應(yīng)該要注意班干部隊(duì)伍的完善，選出得力的助手，激發(fā)他們的工作熱情，提高他們的工作能力，樹(shù)立好他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信，發(fā)揮出班委在教室里的模范帶頭作用。班主任還應(yīng)該定期召開(kāi)班干部會(huì)議，以此來(lái)了解班級(jí)的各項(xiàng)情況，將學(xué)生之間發(fā)生的問(wèn)題或者可能發(fā)生的問(wèn)題及早處理，防微杜漸。3.4家校溝通，合力教育。為了學(xué)生的成長(zhǎng)，僅僅依靠班主任一個(gè)人的力量是不夠的，與家長(zhǎng)的良好溝通也很重要。雖然中職學(xué)生的家長(zhǎng)大多對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很看重，但是他們對(duì)學(xué)生在校的表現(xiàn)還是很關(guān)心的。因此，班主任也要注意經(jīng)常跟家長(zhǎng)交流，通過(guò)電話、面談等方式，向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，也能向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的各項(xiàng)情況。班主任應(yīng)該利用家長(zhǎng)的力量共同管理好學(xué)生，和家長(zhǎng)一起努力促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

綜上所述，和諧班級(jí)的構(gòu)建不是一朝一夕就能完成的，需要從生活中的各種小事出發(fā)，需要班主任良好的管理方法。在日常生活中，班主任應(yīng)該做到剛中有柔，柔中有剛，剛?cè)岵?jì)。既要用規(guī)章制度來(lái)制約學(xué)生，也要和風(fēng)細(xì)雨，循循善誘，給學(xué)生更多的愛(ài)和關(guān)心，再和家長(zhǎng)一起配合，真正促進(jìn)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的發(fā)展，也促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作的正常、有序開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡巖.淺談小學(xué)班主任的培養(yǎng)方式[J].小學(xué)生:教學(xué)實(shí)踐,2014(4).

[2]崔越.剛?cè)嵯酀?jì)的綜合管理模式[J].中外企業(yè)家,2006(2).

[3]陳鵬云.剛?cè)岵?jì),成就中學(xué)生管理工作的精彩[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2010(4).

作者:張璐 單位:江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校