導(dǎo)語(yǔ)：中職班級(jí)管理工作中師生溝通探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：文章從中職班級(jí)管理工作中師生溝通的內(nèi)涵出發(fā)，分析了中職班級(jí)管理工作中師生溝通存在的溝通不足、教育方式不當(dāng)、教師處理問(wèn)題不公正等問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，從重塑教師角色、樹(shù)立正確的學(xué)生觀、提高師德修養(yǎng)三方面提出師生溝通的具體方式。

關(guān)鍵詞：中職；班級(jí)管理工作；師生溝通

師生關(guān)系是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)直接進(jìn)行師生溝通而形成的多質(zhì)性、多層次的關(guān)系體系。中職班級(jí)管理工作是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。

一、中職班級(jí)管理工作中師生溝通的內(nèi)涵

中職班級(jí)管理工作中的師生溝通是教師與學(xué)生之間建立的一種溝通與對(duì)話，這里說(shuō)的“對(duì)話”既指平等、民主的人際關(guān)系、個(gè)體開(kāi)放的心態(tài)，也指新的教學(xué)觀念。平等與尊重、和諧與信任的新型師生關(guān)系表明，教師與學(xué)生不再是純粹的教授知識(shí)與接受信息的關(guān)系，而是有更多的精神層面的溝通與交流。在職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，中職教師不再只是向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和人類(lèi)歷史積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，而是要真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。教師與學(xué)生在人格、尊嚴(yán)上是平等的，當(dāng)教師真正去了解學(xué)生的心理、價(jià)值觀和思想世界時(shí)，才會(huì)真正地做到教育是為了學(xué)生的一切和為了一切學(xué)生。

二、中職班級(jí)管理工作中師生溝通存在的問(wèn)題

（一）師生溝通不足

在中職班級(jí)管理工作中，師生間沒(méi)有建立起一座溝通的橋梁。有的教師認(rèn)為中職學(xué)生的行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，無(wú)法改正；有的學(xué)生非常羞澀，碰到問(wèn)題不敢去請(qǐng)教教師，或是尋求幫助；甚至于有的學(xué)生害怕教師，不敢和教師說(shuō)話，溝通無(wú)從談起。在中職班級(jí)管理工作中，有的教師缺乏職業(yè)素養(yǎng)，或者產(chǎn)生了職業(yè)倦怠情緒，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，師生間也會(huì)存在溝通不到位、不及時(shí)、不徹底的問(wèn)題。

（二）教師的教育方式存在問(wèn)題

在中職班級(jí)管理工作中，不少教師往往只重視知識(shí)技能的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，教師未能及時(shí)轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色，仍然將自己當(dāng)作課堂的主體，未能重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要地位，甚至于有的教師法制觀念淡薄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或其它懲罰，其實(shí)質(zhì)已經(jīng)背離了教育的初衷。這些都在一定程度上造成了師生溝通不暢的問(wèn)題。

（三）教師處理問(wèn)題不公正

在中職班級(jí)管理工作中，有的教師習(xí)慣給學(xué)生貼標(biāo)簽，以至容易偏袒和容忍成績(jī)好的學(xué)生，而抓住學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生的問(wèn)題時(shí)就毫不放松，有的甚至于刁難和歧視，這樣很容易造成師生關(guān)系的緊張，或產(chǎn)生矛盾、激化矛盾。處理問(wèn)題不公正是造成師生關(guān)系緊張的罪魁禍?zhǔn)祝驗(yàn)槿魏问虑橐坏┦ス?，就等于失去了公信力，學(xué)生對(duì)教師起碼的信任都沒(méi)有了，還談何溝通。

三、加強(qiáng)師生溝通的途徑

（一）重塑教師角色

教師不僅傳授知識(shí)，更重要的是研究學(xué)生、了解學(xué)生、幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生?？紤]到中職學(xué)生的特殊性，教師更要切實(shí)做到從細(xì)微處研究學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和動(dòng)機(jī)；全方位地了解學(xué)生，做到心知肚明，胸有成竹，這樣才能找到幫助每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的方法，從而更正確地引導(dǎo)學(xué)生，成為他們的啟航明燈，啟迪他們的心智和思想覺(jué)悟，并將這些活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，將這些活動(dòng)所要發(fā)揮的不同作用以適當(dāng)?shù)姆绞铰鋵?shí)到教學(xué)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)有效的師生溝通。

（二）樹(shù)立正確的學(xué)生觀

教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，深刻挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的探究能力，使其具備一定的研究和自己解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力，要加強(qiáng)對(duì)他們的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和探索事物本質(zhì)特征的能力，做到凡事多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，多對(duì)自己的思維追根溯源，多用心去發(fā)現(xiàn)和反思，只有這樣，才能從根本上轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的限制，讓學(xué)生盡情想象和創(chuàng)造思維空間，從而有效實(shí)現(xiàn)思維能力從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

（三）提高師德修養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”是對(duì)教師的師風(fēng)師德提出的要求。在中職班級(jí)管理工作中,教師要提高自己的師德修養(yǎng),加強(qiáng)自我的師風(fēng)建設(shè)。教師良好的師德修養(yǎng)，能夠贏得學(xué)生的尊重，也會(huì)贏得他們真摯的心。只有教師的自身素質(zhì)高尚，品德高雅，才會(huì)真正贏得學(xué)生的心，從而有效實(shí)現(xiàn)良好的師生溝通。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)中職班級(jí)管理工作中師生溝通的現(xiàn)狀，教師要樹(shù)立正確的師生溝通理念，以積極的心態(tài)，及時(shí)更新教育觀念，弱化傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響，切實(shí)做到師生平等、換位思考，不斷探索師生溝通的技巧，不斷提高自身的溝通水平，實(shí)現(xiàn)民主的現(xiàn)代師生關(guān)系。

作者:林濟(jì)銘 單位:福建省德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小萍.淺談中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2010(6):119-120.

[2]潘德永.淺談中職學(xué)校的班級(jí)管理工作[J].科技信息,2010(10):659.

[3]陳瑞丹.中職班主任管理工作中情感藝術(shù)的“感”與“情”[J].新課程(下旬),2015(5):172.

[4]石光成.中職班主任與學(xué)生溝通的技巧初探[J].科學(xué)咨詢(xún),2016(5):184.