導(dǎo)語：高職班級管理中心理學(xué)策略的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職學(xué)生的心理特征

在全國大多數(shù)高職學(xué)校中，許多學(xué)生普遍存在著自卑、孤獨、自暴自棄的心理特點，面對著高考失利，很多學(xué)生無法從陰影中快速走出。加之高中的許多同學(xué)順利進入大學(xué)學(xué)習(xí)，自卑的心理導(dǎo)致他們不愿過多地與這些同學(xué)聯(lián)系，這也就在無形中增加了他們的孤僻感。在處理事情時，也會選擇一些消極的處理方法。這樣的心理特點嚴重阻礙其健康發(fā)展，也導(dǎo)致后階段他們在高職學(xué)校生活中可能出現(xiàn)心理問題。再者，高職學(xué)校的生活模式需要學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的生活角色，這也加大了新生入學(xué)時的適應(yīng)難度。學(xué)生在入學(xué)之后，無法找到像高中那樣親密無間的朋友，使得高職新生一度處于孤獨的狀態(tài)之中，或者結(jié)交一些對其起著消極影響的朋友。

二、高職學(xué)校班級管理中對心理學(xué)策略的運用

1.設(shè)立適度的管理體制。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在高職學(xué)校的班級管理中，適度的管理體制至關(guān)重要。適度的管理體制能夠增強學(xué)生的自我管理意識，同時促進學(xué)生間的相互監(jiān)督，規(guī)范部分學(xué)生的不良行為，從而相互影響，共同營造良好的班級氛圍。從心理學(xué)角度分析，高職學(xué)生在一定的管理體制約束下，對自己的要求會有所提高，對學(xué)習(xí)不會懶散懈怠。所謂適度的管理體制，包括一定的獎勵體制、一定的懲罰機制以及一定的評價機制。懲罰機制指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中犯錯誤時一定要進行嚴肅處理，不能因為學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞而采取不同的處理方法，對學(xué)生的處理的方法可以多種多樣，在不傷害學(xué)生尊嚴的前提上，可以讓學(xué)生表演一個節(jié)目或者打掃班級衛(wèi)生等等；獎勵體制可以設(shè)定為評選優(yōu)秀干部、優(yōu)秀舍友、進步生等等，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒。這樣的評選活動還能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，為將來激烈的社會競爭打下一定的基礎(chǔ)；評價機制指的是對班級中每一個學(xué)生的表現(xiàn)進行客觀評價，并且將這些評價實時匯報于家長，通過家庭與學(xué)校的共同努力，促進學(xué)生最佳發(fā)展。

2.適時對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。高職生在學(xué)習(xí)生活中難免會遇到一定的困難導(dǎo)致情緒低落、消極懈怠。這個時候，就要求班主任在班級管理時根據(jù)每個學(xué)生不同的性格特點，對他們所遇到的挫折進行分析，選擇合適的方法對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。而要了解每個學(xué)生的性格特點，首先就要了解每個學(xué)生的家庭背景、興趣愛好等。例如，有些男生的愛好是計算機，就容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，在虛擬世界里聊天、交往、游戲。此時，就要求班主任在班級管理時，將計算機的利與弊清楚明白地分析給學(xué)生聽，并且找這些男生聊天談心，引導(dǎo)其走出網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，感受現(xiàn)實生活的美好。對學(xué)生適時的心理輔導(dǎo)，還包括適時培養(yǎng)學(xué)生間的友好關(guān)系。高職的學(xué)習(xí)生活與高中不同，同學(xué)在一起的時間僅僅限于課堂時間，而高職的課堂時間有限，同學(xué)間無法很好地相互了解，這就加劇了學(xué)生的孤獨感。所以，在高職學(xué)校的班級管理時，要經(jīng)常組織一些活動鼓勵學(xué)生一起參加，為了增加他們的接觸時間，可以鼓勵其一起排練節(jié)目，在排練節(jié)目的過程中促進相互間的了解，排解學(xué)生的孤獨感、自卑感。

3.利用心理策略，鼓勵學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃。許多高職生在畢業(yè)面臨職業(yè)選擇時，總是感到迷茫、彷徨、無從選擇，究其原因，主要是大部分高職生從未對自己的職業(yè)進行過規(guī)劃，簡而言之，就是其從未為自己定下過職業(yè)目標(biāo)。沒有目標(biāo)的人生是迷茫的，沒有目標(biāo)的人生是缺乏動力的，目標(biāo)對人的影響是巨大的。對于多數(shù)高職生而言，他們是自卑的、迷茫的、沒有目標(biāo)性的，因此，在班級管理時，要根據(jù)高職生的這些心理特點采取一定的心理策略，引導(dǎo)其為自己設(shè)定一個目標(biāo)，對自己將來的職業(yè)進行一定的規(guī)劃。而要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，首先就要引導(dǎo)學(xué)生對自己進行全面的了解。對自己了解的途徑可以分為自我分析以及他人評價，自我分析包括自己的現(xiàn)狀是什么、自己的特長是什么、自己可利用的資源是什么等；他人評價則可以通過調(diào)查問卷、QQ、微信聊天獲得。在學(xué)生全面了解了自己之后，班主任可以通過班會來引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，為了使教育效果更加突出，班主任還可以在班會上播放一些草根成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗，幫助學(xué)生克服自卑心理，找到人生奮斗的方向。高職學(xué)校的班級管理中對心理學(xué)策略的運用并不是一成不變的，要根據(jù)不同的班級特點對其進行不同的運用，甚至對于同一個班級的不同年級段也要進行恰當(dāng)?shù)倪\用。雖然運用的方法千變?nèi)f化，但整體的目標(biāo)是一致的，就是要通過心理策略在班級管理中的運用，提升班級的凝聚力以及競爭力，通過班級氛圍的提升來反作用于學(xué)生，最終達到學(xué)生、班級、學(xué)校三者間的共同進步，從而實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校以及社會的三贏。綜上所述，高職生的心理特征以及針對這些特征運用心理學(xué)策略對班級管理的作用是無法忽視的。在班級中運用心理學(xué)策略進行管理能夠提高學(xué)生的自信心、積極性，降低學(xué)生的孤獨感、一些消極情緒以及偏激的行為，是推動學(xué)生發(fā)展、高職發(fā)展的必然選擇。

作者:劉靜 單位:無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校