導語：小學班主任班級管理心得探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、深入學生，了解詳情

孫子兵法曰：知彼知己，百戰(zhàn)不殆。所以要想管理好班級，第一步我們要能深入學生，和他們打成一片，這樣才能詳細地了解每位同學的家庭背景、生活習慣、優(yōu)缺點和知識結(jié)構(gòu)，才能進一步設置有針對性地引導和管理方案，幫助他們養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，促進他們健康成長。結(jié)合筆者近些年的小學班級管理經(jīng)驗，現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，他們在家里往往受到溺愛，表現(xiàn)為有情緒不知道怎么排解往往容易急躁、發(fā)怒；缺乏與人分享的精神，許多同學不懂和人平等溝通的技巧，總是占在自己的立場考慮問題，表達訴求；還有的同學由于家庭背景特殊有自卑傾向，不愿和人溝通，也不愿意參加集體活動……等等諸多情況不一而同。針對了解到的這些情況，我們都要及時做好檔案，分析出背后的客觀因素和主觀原因，然后有針對性地設定大的管理和引導方向，再具體的教學過程中我們再結(jié)合即時表現(xiàn)給以靈動、活潑，學生樂于接受的方式進行溝通和引導，這樣久而久之就能帶出一班正氣，建設一股新風。

二、關心愛護，攻心為上

客觀來說，小學生處在身心飛速發(fā)育初期，需要更多的關心和愛護，愛是教育的根本。人的行為受制于情感，對于現(xiàn)在叛逆心比較強的獨生子女來說，如果我們嚴厲手段，很可能就造成逆反心理，許多學生消極應承收不到理想的管理效果。而如果用愛心關心和愛護學生，就很容易和學生走到一起，這樣我們就能變成幫他們解決問題的導師，他們就會主動請教該如何做，如此一來防范于未然，豈不妙哉。做班主任初期，有位任課老師就提醒我后排的小李頑劣不恭、朽木難雕。果然第一課就故意制作噪音，我頓時發(fā)火給了三五句說教，沒想到他不以為然地說：這么厲害？我又不是故意的，說完又弄了一下桌子……下來后我仔細琢磨應該怎樣解決呢？了解到他的情況是父母離異，他跟著父親而父親經(jīng)常打麻將，情緒不好還會打罵他；在班里成績每況愈下，近乎放棄。了解到這種情況，筆者不再糾結(jié)他上課鬧動靜，而是找機會和他聊天談心，有意無意地發(fā)現(xiàn)他的長處，幫他樹立信心，點燃希望。經(jīng)過幾次的交往，他再也不好意思在課堂上小動作了，然后再適當調(diào)整方法鼓勵和指導他積極參與班級活動，讓任課老師多給他指點和提問的機會。經(jīng)過多種方法，將近一年的努力，小李及他身邊的幾個后進生有了長足的進步，不但成績顯著提升，還養(yǎng)成了好問，多做的好習慣。可見，愛心是管理的金鑰匙，只有讓學生信任我們，我們才能在班級管理中就能得到事半功倍的效果。

三、活動洗禮，展示體驗

班級是一個集體，集體就得有向心力和凝聚力，這樣才能形成“比學趕幫超”的良好學習氛圍。小學時期孩子們活潑、好動，以形象認知為主，喜歡玩游戲。我們可以根據(jù)學生的這個特點來解開內(nèi)向?qū)W生的心結(jié)。通過游戲吸引他們參與進來，體驗到與大家共同努力、共享成果，給他們的內(nèi)心以震撼，情感以洗禮，就能打開他們的心結(jié)，讓他們?nèi)谌氲郊w中來，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的同時，培養(yǎng)孩子們陽光、活潑的性格，讓他們打開心扉，健康成長。比如，我班的梓夢同學比較內(nèi)向，很少和同學主動溝通，漸漸地自己孤立起來，心情不好的時候就在本子上寫字，竟而造成越內(nèi)向越孤立的惡性循環(huán)。發(fā)現(xiàn)這種情況，我就借助報評比平臺，讓梓夢將自己寫字好，善于寫小詩和作畫的特長展現(xiàn)出來。為了鍛煉她的溝通能力，讓幾位同學和她組成板報小組，在方案設定和分析過程中，她慢慢變得敢于發(fā)表自己已經(jīng)，喜歡和人一起分享和合作了。除了讓學生展示自己特長而激勵成長的活動洗禮，我們還可以借助體育活動、春游等設置團隊攻堅活動，讓同學們以團隊為核心通過艱苦的努力做成一件事。這樣實踐中形成的“戰(zhàn)友情”有很強的凝聚力，其優(yōu)秀成果和榮譽就像一條無形的精神紐帶把全體學生連結(jié)起來，在"為集體爭光"的心理驅(qū)動下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩(wěn)定和持久，這就為培養(yǎng)良好班風奠定牢固的思想基礎。

四、聯(lián)合家長，合力教育

小學生往往走讀為主，他們一天內(nèi)有一半以上時間是在家里。許多不好的習慣只在學校改正回到家里一切如舊，就不能取得良好的管理效果。家長是孩子最好的老師。所以，作為班主任我們一定要能通過各種方式，諸如QQ群、微信群和電話等能隨時與家長保持聯(lián)系，共同針對學生量身打造管理方案。只有形成家校合育，才能收到理想效果。許多孩子溺愛慣了生性比較痞，也有的性格孤僻，訥于言行……面對學生的這些表現(xiàn)，我們只通過學習可能無法有深入的了解，這就需要我們和家長及時溝通，弄明白其中的主客觀原因，這樣才能找到恰當?shù)姆绞胶头椒ㄟM行疏導和約束，這樣不但讓學生養(yǎng)成良好的的學習和生活習慣，更能培養(yǎng)老師和學生、家長的感情，拉近學校和家庭的距離，幫助家長樹立正確的教育觀念，形成家校教育合力，對學生的教育就能起事半功倍的效果。本文是筆者從業(yè)多年結(jié)合實踐經(jīng)驗對以生為本設置靈動管理方案的分析與總結(jié)。實際操作中，我們不能盲目照搬他人的成功經(jīng)驗，不能一刀切地實行法西斯管理。我們要深入了解學生，然后根據(jù)他們的認知規(guī)律設置有針對性的管理方案，牽引學生和家長都參與到班級管理中來，只有這樣才能里應外合，幫學生取長補短，改造自己，改善班級，進而都養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

作者:石文東 單位:遼寧省朝陽市建平縣太平莊鄉(xiāng)九年一貫制學校