導(dǎo)語(yǔ)：高職學(xué)生安全教育與管理模式的構(gòu)建一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：毋庸置疑，高職院校學(xué)生安全教育是學(xué)校工作重中之重。提高對(duì)高職學(xué)生安全教育的重視已成為當(dāng)前高職教育工作者研究重點(diǎn)內(nèi)容，本文論述了高職學(xué)生安全教育與管理模式，分析了“育•防結(jié)合”在高職學(xué)生安全教育中的意義，提出了安全教育管理模式實(shí)施途徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：育•防結(jié)合；高職學(xué)生；安全教育；管理模式

1安全教育簡(jiǎn)介

1.1理論基礎(chǔ)。詹姆斯•華特士（美）提出的生命教育理論是支撐高職學(xué)生安全教育與管理模式研究的基礎(chǔ)，該理論從生命存在意義、情感等方面系統(tǒng)詮釋生命價(jià)值，引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生可正確認(rèn)識(shí)生命、重視生命、珍惜生命。1.2必要性。當(dāng)代高職學(xué)生入校后學(xué)習(xí)意識(shí)較薄弱，但課余時(shí)間豐富且學(xué)生在課余時(shí)間投入時(shí)間較長(zhǎng)，在學(xué)校生活期間極易受到外界不良事物誘惑，導(dǎo)致新的安全問(wèn)題層出不窮，結(jié)合近年相關(guān)報(bào)道發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生安全事件呈多發(fā)行特征，其不僅安全意識(shí)較薄弱，且無(wú)較高安全素質(zhì)，對(duì)生命、安全重視程度不高，普遍認(rèn)為安全事件發(fā)生概率不高，出現(xiàn)在自己身上概率不大[1]。1.3可行性。高職學(xué)校需制定明確規(guī)范的請(qǐng)假系統(tǒng)，定期開(kāi)展安全教育班會(huì)、學(xué)前安全教育大會(huì)等，學(xué)校各部門需進(jìn)行明確責(zé)任劃分，明確為安全就寢事件、安全管理事件、心理安全問(wèn)題、突發(fā)安全問(wèn)題等，以便后期通過(guò)綜合分析制定有效整改措施。

2安全教育管理模式的目標(biāo)及原則

2.1目標(biāo)。確保高職學(xué)生安全教育及管理達(dá)到全面滲透的目的，在提高高職學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)同時(shí)，將安全管理全面覆蓋到各方面，達(dá)到零安全事故目的。2.2原則。首先，將高職學(xué)生安全教育工作形成常態(tài)化管理，突出開(kāi)學(xué)、法定節(jié)假日、寒暑假、重大事件前后等時(shí)間節(jié)點(diǎn)安全教育工作，通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、發(fā)放安全管理資料等方法全面滲透到高職學(xué)生各個(gè)生活環(huán)節(jié)中。其次，高職學(xué)生安全教育及管理工作需全面覆蓋到各個(gè)學(xué)院、班級(jí)、年級(jí)、寢室、白天、夜晚、假期，在不同時(shí)間段實(shí)施不同管理方案。再次，高職學(xué)生安全教育及管理需由學(xué)工處、心理中心、保衛(wèi)處、后勤處等部門綜合協(xié)調(diào)，班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等人員等共同聯(lián)合[2]。

3安全教育管理模式實(shí)施途徑

3.1教育途徑。定期召開(kāi)生命安全教育為課題班會(huì)、心理課程，使高職學(xué)生可形成生命安全教育體系，所謂生命安全教育包括生物、生理、心理、精神、倫理、社會(huì)等各個(gè)層面，需從根本上解決大學(xué)生存在心理健康問(wèn)題。在固定時(shí)間內(nèi)召開(kāi)以“生命安全”為主題班會(huì)，由學(xué)工部集中提供班會(huì)模板，將人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、網(wǎng)絡(luò)安全等以不同形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。定期組織高職學(xué)生進(jìn)行安全消防演習(xí)、法制安全講座、安全案例分析等，此外，可構(gòu)建線上安全教育平臺(tái)，通過(guò)微信平臺(tái)、貼吧、快手、抖音等呈現(xiàn)給高職學(xué)生豐富的安全素材，提高其對(duì)安全重視程度[3]。3.2預(yù)防機(jī)制。1）技網(wǎng)管理。由各二級(jí)學(xué)院、學(xué)工處聯(lián)合啟動(dòng)學(xué)生請(qǐng)假、銷假網(wǎng)上數(shù)據(jù)管理，構(gòu)建網(wǎng)上請(qǐng)假系統(tǒng)；由學(xué)工處利用豐富案例、圖片、視頻、文件構(gòu)建普法及安全教育網(wǎng)站，通過(guò)展開(kāi)線上安全教育寫作、競(jìng)賽等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)安全重視程度；定時(shí)在網(wǎng)站上公布安全管理數(shù)據(jù)，使學(xué)生可及時(shí)了解到社會(huì)各界潛在安全問(wèn)題，提高學(xué)生安全意識(shí)及安全素質(zhì)。2）人網(wǎng)管理。由學(xué)工處聯(lián)合各二級(jí)學(xué)院設(shè)置網(wǎng)絡(luò)安全管理系統(tǒng)，將每棟宿舍樓、每層樓劃分為若干網(wǎng)格，將學(xué)生干部設(shè)置為二級(jí)網(wǎng)格管理人員，每日熄燈前30分鐘將晚歸數(shù)據(jù)匯報(bào)給一級(jí)網(wǎng)格管理人員（輔導(dǎo)員），針對(duì)晚歸人員班主任需對(duì)其進(jìn)行晚歸談話。心理中心于每學(xué)年9～10月對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理安全篩查，根據(jù)篩查結(jié)果進(jìn)行跟蹤式管理[4]。3）制定學(xué)校教師住校值班制度。每天由學(xué)校老師、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)工處領(lǐng)導(dǎo)等配合保衛(wèi)處工作人員指導(dǎo)，且在原則上每個(gè)班次要包括一位男老師、一位女老師、兩位保衛(wèi)處人員，以方便處理突發(fā)安全事件，老師在值班過(guò)程中巡樓、巡學(xué)校路線需固定，巡視完畢填寫巡視時(shí)間、工作記錄及簽名，由帶班老師負(fù)責(zé)簽到或交接。4）法定節(jié)假日或寒暑假離校前需填寫離校備案表，開(kāi)校后簽署安全承諾書。

4結(jié)束語(yǔ)

高職學(xué)生安全教育與管理模式與思想政治課的作用并列，筆者從“育•防”兩個(gè)方面對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行安全教育，將安全教育、生命教育融入到心理課程教學(xué)中，形成系統(tǒng)化學(xué)習(xí)計(jì)劃，構(gòu)建合理預(yù)防機(jī)制、管理制度，為安全教育常態(tài)化管理提供保障，優(yōu)化高職學(xué)生安全教育與管理模式，使其更適合當(dāng)代高職學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海松，陳寧.關(guān)于高職汽車專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全事故預(yù)防機(jī)制的構(gòu)建[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2019(23)：291-292.

[2]凌明，施義康.新時(shí)代高職學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)培育路徑探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2(21)：181-183.

[3]單昕艷.微課教學(xué)在高職大學(xué)生安全教育中的實(shí)踐探索[J].中外企業(yè)家，2019(31)：167.

[4]劉瑋.高職院校大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討[J].中國(guó)校外教育，2019(25)：145-146.

作者:向國(guó)權(quán) 單位:湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院