導(dǎo)語：高職安全教育機(jī)制研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章從蝴蝶效應(yīng)理論出發(fā)，分析當(dāng)前高職院校安全教育管理工作現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生特點(diǎn)及安全教育的特殊性，探討了基于蝴蝶效應(yīng)理論的高職院校安全教育機(jī)制的建設(shè)：健全高職院校的安全教育制度，加強(qiáng)對(duì)安全教育的重視程度；更新安全教育理念，創(chuàng)新安全教育模式；加強(qiáng)大學(xué)生安全行為教育，規(guī)范安全行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：蝴蝶效應(yīng)；高職院校；安全教育

近年來，我國(guó)各大高校內(nèi)屢屢發(fā)生各類安全事故，給大學(xué)生的身心健康造成了巨大傷害。大學(xué)生安全問題不僅關(guān)系著每個(gè)家庭的幸福和社會(huì)穩(wěn)定，更影響著高等教育的發(fā)展方向。因此，大學(xué)生的安全教育尤其是高職學(xué)生的安全教育顯得更為重要。在馬斯洛需求層次理論中，安全需求居于第二層次，在個(gè)體的發(fā)展過程中扮演著重要角色。馬斯洛需求層次理論還指出只有當(dāng)人的前一層次需求獲得滿足后后一層的需求才會(huì)出現(xiàn)，并對(duì)個(gè)體產(chǎn)生激勵(lì)作用。安全教育管理工作是高職院校的發(fā)展基礎(chǔ)，學(xué)生的安全關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。學(xué)生的安全教育，看似校園里不起眼的“蝴蝶”，卻能對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展變化產(chǎn)生作用，影響著學(xué)校的發(fā)展方向，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念的前提。

一、蝴蝶效應(yīng)理論

蝴蝶效應(yīng)理論是拓?fù)鋵W(xué)連鎖反應(yīng)的一個(gè)概念，在20世紀(jì)70年代由美國(guó)氣象學(xué)家愛德華•羅倫茲提出：一只生活在熱帶雨林的蝴蝶偶爾扇動(dòng)下翅膀，在兩周后將會(huì)使美國(guó)的德克薩斯刮起一場(chǎng)龍卷風(fēng)。這是因?yàn)楹葎?dòng)翅膀會(huì)引起周圍的空氣發(fā)生微弱的氣流運(yùn)動(dòng)，而微弱的氣流運(yùn)動(dòng)又帶動(dòng)著四周空氣及其他生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生一系列連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)的極大變化。它表明事物發(fā)展的結(jié)果對(duì)初始條件具有極為敏感的依賴性,初始條件的極小偏差將會(huì)引起結(jié)果的極大差異。蝴蝶效應(yīng)在社會(huì)學(xué)界用來說明一個(gè)壞的微小的機(jī)制，如果不加以及時(shí)地引導(dǎo)、調(diào)節(jié)，會(huì)給社會(huì)帶來非常大的危害，從而被稱為“龍卷風(fēng)”或“風(fēng)暴”；一個(gè)好的微小的機(jī)制，只要正確指引，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，將會(huì)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，或稱為“革命”。

二、高職院校安全教育現(xiàn)狀

當(dāng)前高職在校大學(xué)生群體主要為“95后”，他們身處信息化社會(huì)，見證了互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)伴隨著他們成長(zhǎng)，因而使他們身上表現(xiàn)出了獨(dú)特的性格特征。他們思想新潮、緊跟時(shí)代步伐、樂于接受新鮮事物。然而，正處于思想成熟期和價(jià)值觀形成期的他們可塑性強(qiáng)、人生閱歷不足、缺乏主見、容易盲目跟風(fēng)隨大流，使得他們易受周遭不良因素的影響。再者，由于高職院校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，自我要求低，缺乏自制力，安全行為陋習(xí)多，安全意識(shí)薄弱，叛逆心強(qiáng)，使得高職院校安全教育工作與普通高校相比又具有一定的特殊性與挑戰(zhàn)性，安全教育形勢(shì)更加嚴(yán)峻。當(dāng)前，各大高職院校雖也經(jīng)常在日常教育管理中開展不同程度的安全教育，但效果一般，學(xué)生安全突發(fā)事件如失竊、詐騙、網(wǎng)絡(luò)貸款、心理危機(jī)等一系列問題依然屢見不鮮。高職院校學(xué)生安全教育工作主要存在以下幾方面問題。（一）安全教育制度不完善，重視程度不夠。學(xué)校安全關(guān)乎著在校大學(xué)生的切身利益，決定著大學(xué)生身心的健康發(fā)展。然而，當(dāng)前大部分高職院校依然存在著安全教育管理制度不夠健全、系統(tǒng)的安全教育機(jī)制缺乏及學(xué)院對(duì)安全教育不夠重視等諸多問題。一方面，部分高職院校的安全教育工作主要由保衛(wèi)部門承擔(dān)，學(xué)院更多的是構(gòu)建學(xué)生緊急事故應(yīng)急處理機(jī)制，在實(shí)際的日常教育管理中起安全教育事故的善后處理和事后教育作用，缺乏系統(tǒng)的安全教育制度，無法履行高職院校安全教育職責(zé)。另一方面，由于學(xué)院對(duì)學(xué)生的安全教育不夠重視，未能將安全教育納入學(xué)院的人才培養(yǎng)方案中去，只注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了對(duì)其安全素養(yǎng)的提升。學(xué)院僅有的安全教育是基于某些已發(fā)生的安全事件后臨時(shí)開設(shè)的主題教育，且大都由保衛(wèi)處老師、輔導(dǎo)員及分管學(xué)生工作的院系副書記來承擔(dān)學(xué)生的安全教育，缺乏系統(tǒng)的安全培訓(xùn)，對(duì)高職學(xué)生來說無法起到針對(duì)性的教育作用。（二）安全教育模式單一，缺乏新穎性。由于學(xué)校缺少對(duì)安全教育的重視，因此，對(duì)于學(xué)生的安全教育缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，課程體系中缺乏規(guī)范的安全教育課程，使得當(dāng)前大部分高職學(xué)生在學(xué)校接收安全知識(shí)主要是通過黑板報(bào)、宣傳欄、主題班會(huì)、講座、輔導(dǎo)員說教、文件傳輸?shù)葌鹘y(tǒng)手段。由于缺少專業(yè)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，且學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，傳統(tǒng)方式的安全教育手段起不到應(yīng)有的作用，反而引起學(xué)生的厭煩與排斥。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)詐騙、兼職陷阱、網(wǎng)絡(luò)貸款等新型安全問題不斷發(fā)生在學(xué)生身上。學(xué)院的安全教育內(nèi)容未能及時(shí)更新，依然停留在老生常談的交通安全、宿舍用電安全、防火防盜、心理健康等知識(shí)，教育內(nèi)容陳舊，無法滿足學(xué)生的好奇心和新鮮感，吸引不了學(xué)生對(duì)安全教育內(nèi)容的注意力，降低了教育效果。再者，單一安全教育活動(dòng)決定了教育效果，傳統(tǒng)的教育手段往往側(cè)重的只是對(duì)學(xué)生安全知識(shí)的灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)及安全技能的培訓(xùn)與實(shí)踐，［1］使得學(xué)生無法正確處理安全事故，減弱了安全教育效果。（三）學(xué)生安全行為陋習(xí)多，安全隱患大。內(nèi)因決定事物發(fā)展的方向，規(guī)定著事物發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)生不安全的行為習(xí)慣是誘發(fā)高校安全事故的主要因素。［2］以“95后”為主要群體的高職學(xué)生在經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)發(fā)展信息化的沖擊下，其生活方式和人生價(jià)值觀發(fā)生了新的變化。正處于思想成熟期的他們，面對(duì)各種不良網(wǎng)絡(luò)信息及社會(huì)風(fēng)氣的侵襲，其思想觀念及行為規(guī)范也會(huì)受到影響。再者，由于高職院?！爸丶寄茌p育才”教育理念的影響，使得高職教育忽視了對(duì)大學(xué)生行為規(guī)范的教育，日常教學(xué)管理中對(duì)學(xué)生身上存在的不安全行為沒有及時(shí)引導(dǎo)與規(guī)范管理，使得學(xué)生養(yǎng)成了各種安全行為陋習(xí)。首先，對(duì)自身財(cái)產(chǎn)安全不重視。很多大學(xué)生在日常生活中隨意放置手機(jī)、錢包等貴重物品，離開宿舍不隨手關(guān)緊門窗，隨意泄露個(gè)人信息、盲目輕信他人等；其次，個(gè)性張揚(yáng)、任性、自我的他們，無法很好地適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成了在公共場(chǎng)合抽煙、在宿舍使用違規(guī)電器、熬夜玩游戲、打架斗毆、人際關(guān)系危機(jī)等不良行為習(xí)慣；再者，網(wǎng)絡(luò)貸款、網(wǎng)絡(luò)兼職受騙、網(wǎng)購詐騙以及網(wǎng)絡(luò)外賣和流動(dòng)攤點(diǎn)帶來的食品安全問題等各種構(gòu)成安全威脅的行為都成為影響他們身心健康發(fā)展的“蝴蝶”，給高職院校的安全教育工作帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

三、蝴蝶效應(yīng)理論視角下的高職院校安全教育工作建設(shè)

蝴蝶效應(yīng)理論認(rèn)為：事物都是有聯(lián)系的，一件小事都有可能引起周圍事物的相應(yīng)變化。高職院校應(yīng)注重安全工作細(xì)節(jié)，防患于未然。學(xué)校在日常安全教育中應(yīng)明白事物之間的關(guān)聯(lián)性，抓住安全管理工作中的“蝴蝶”，把握細(xì)節(jié)，防微杜漸，形成大局意識(shí)。（一）健全高職院校安全教育制度，加強(qiáng)對(duì)安全教育的重視程度。首先，作為高職院校的管理者和教育者，必須健全安全穩(wěn)定工作管理體系，制定和完善相應(yīng)的安全管理制度，實(shí)行安全責(zé)任制，將學(xué)校的安全責(zé)任細(xì)分并落實(shí)到個(gè)人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校全體師生的安全責(zé)任意識(shí)，構(gòu)建完善的安全信息保障機(jī)制，建設(shè)從學(xué)生寢室、班級(jí)、專業(yè)、年級(jí)、系部、學(xué)院到公安消防部門的信息聯(lián)動(dòng)機(jī)制，［3］將威脅學(xué)生安全的不穩(wěn)定因素及時(shí)扼殺在萌芽中。其次，高職院校應(yīng)提高對(duì)學(xué)生安全教育的重視程度，應(yīng)本著“以人為本”的理念，將提高學(xué)生的安全素質(zhì)納入人才培養(yǎng)體系，開設(shè)專門的安全教育課程，并將其融入到學(xué)校日常教學(xué)管理中，將學(xué)生的安全教育與專業(yè)理論知識(shí)教育相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的安全技能培訓(xùn)與實(shí)踐，提高學(xué)校安全教育的針對(duì)性。再次，促進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化高職院校專任教師的安全知識(shí)與技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)高職院校與公安、消防、衛(wèi)生等政府部門的合作，引導(dǎo)廣大學(xué)生識(shí)別危機(jī)，提高自我保護(hù)意識(shí)、應(yīng)急處理能力和抗挫能力，控制和減少學(xué)生意外事件的發(fā)生，幫助大學(xué)生全面了解安全知識(shí)與安全防范技能，切實(shí)做好大學(xué)生安全教育工作。（二）更新安全教育理念，創(chuàng)新安全教育模式當(dāng)前高職學(xué)生不止面臨著傳統(tǒng)的交通安全、心理健康和防火防盜安全問題，同時(shí)還受到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的安全威脅，如電話詐騙、網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)貸款等新型安全問題。高職院校安全教育要想真正取得實(shí)效，必須轉(zhuǎn)變安全教育理念，更新安全教育內(nèi)容，創(chuàng)新安全教育模式。安全教育除了通過課堂教授之外，還應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生第二課堂的教育作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的安全教育活動(dòng)，將學(xué)生的安全教育與其文化素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。如：學(xué)?？砷_展安全技能培訓(xùn)、校園安全情景劇比賽、宿舍火災(zāi)逃生演練等。同時(shí)，開展安全教育活動(dòng)要貼近大學(xué)生的生活實(shí)際，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生、不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展有針對(duì)性的安全教育活動(dòng)，提高安全教育的實(shí)效性。此外，針對(duì)大學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)的特性，充分利用易班、QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展相應(yīng)的安全宣傳教育，在網(wǎng)絡(luò)媒介上向?qū)W生發(fā)起安全教育行動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生全過程、全方位、全員參與到學(xué)校的每一項(xiàng)安全教育活動(dòng)中，使高職院校的安全教育工作突破時(shí)間和空間上的限制，形成全方位、多層次、全天候的教育模式，真正推動(dòng)高職院校安全教育工作的實(shí)施。（三）加強(qiáng)大學(xué)生安全行為教育，規(guī)范其安全行為習(xí)慣。人的行為是意識(shí)指導(dǎo)下、主動(dòng)自覺的行為，意識(shí)決定行為。因此，要規(guī)范大學(xué)生的安全行為習(xí)慣，就必須先加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的安全行為意識(shí)教育。一方面，通過課堂安全知識(shí)的系統(tǒng)講授和課外學(xué)生活動(dòng)第二課堂的參與，幫助大學(xué)生掌握扎實(shí)的安全知識(shí)基礎(chǔ)。另一方面，高職院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全行為習(xí)慣的管理，完善學(xué)生管理制度和強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生校規(guī)校紀(jì)的教育，將大學(xué)生的安全行為納入到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)考核指標(biāo)體系中去。高職院校的全體教職工要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到規(guī)范大學(xué)生安全行為的重要性，自覺樹立表率意識(shí)，在日常教育管理工作中一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不安全行為應(yīng)及時(shí)給予糾正。同時(shí)，充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理、自我監(jiān)督的主觀能動(dòng)性，積極帶動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生干部的榜樣作用，對(duì)身邊不安全行為習(xí)慣起到指正與監(jiān)督作用，在學(xué)生中起到潛移默化的作用。此外，學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建文明和諧的安全校園文化氛圍，合理利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、校園宣傳欄等多種平臺(tái)開展多樣的安全文明行為宣傳活動(dòng)，促進(jìn)高職學(xué)生自覺養(yǎng)成安全文明習(xí)慣，提高自身安全文化素養(yǎng)。

作者:張少明 單位:泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院