導(dǎo)語：學(xué)校安全教育研究(共6篇)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：學(xué)校體育生命安全教育研究

1學(xué)校生命安全教育的概念與內(nèi)涵

學(xué)校生命教育是一個(gè)新課題,國(guó)內(nèi)眾多專家普遍認(rèn)為生命安全教育是幫助中小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、理解生命和創(chuàng)造生命價(jià)值,提高生存能力和生命質(zhì)量的/化育人0教育活動(dòng)。在國(guó)外,學(xué)者們將生命安全教育主要視為預(yù)防泛濫、艾滋病、暴力、自殺等方面的教育。如果從安全教育來講,它的內(nèi)涵與處延范圍更為廣泛,生命安全教育屬于安全類教育,二者是從屬關(guān)系,生命安全教育包括生命教育與安全教育兩個(gè)方面。學(xué)校的安全教育是一個(gè)特殊的教育內(nèi)容,一般主要包括在自然災(zāi)害、學(xué)生傷害、交通消防、教學(xué)行為、場(chǎng)地設(shè)施、學(xué)生飲食、學(xué)生心理等方面的安全。生命安全教育與生命教育在概念上比較相近,容易使人們產(chǎn)生混淆。從理論與實(shí)踐的視角分析,生命安全教育與生命教育有同有異,兩者相互聯(lián)系,各有側(cè)重。生命教育側(cè)重精神生命的覺醒與提升,注重生命意識(shí)的養(yǎng)成,而生命安全教育側(cè)重自然生命的健康與安全,注重生存技能的培養(yǎng)[1]。

2學(xué)校體育推行生命教育的價(jià)值功能

2.1.1幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)健康

學(xué)校體育推行生命教育首先是認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。這是生命教育的起點(diǎn)。為此,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和意義,使學(xué)生形成對(duì)生命的敬畏、熱愛,進(jìn)而能夠從容地面對(duì)人生中的各種困難與逆境,培養(yǎng)對(duì)生活的自信和堅(jiān)忍不拔的勇氣,從而保持旺盛的生命意識(shí)與積極進(jìn)取的人生態(tài)度[2]。生命教育本身就是學(xué)校體育課程的內(nèi)容,如安全教育、生存教育、職業(yè)規(guī)劃教育、環(huán)境教育、死亡教育等等,都可以融合于學(xué)校體育課程。而生命教育在健康的基礎(chǔ)上又有了新的升華,教育學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生命具有有限性、獨(dú)特性和不可重復(fù)性。/生命是由出生、成長(zhǎng)、老化、死亡等構(gòu)成的連續(xù)過程,生命的成長(zhǎng)歷程是艱難的、危險(xiǎn)的,其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的變化,都會(huì)對(duì)生命產(chǎn)生重大影響甚至?xí)?dǎo)致生命的終止。0[3]一些國(guó)家學(xué)校體育課程在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)健康、認(rèn)識(shí)生命安全進(jìn)行了大量的實(shí)踐。例如,俄羅斯學(xué)校體育課程分設(shè)體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程,體育課程包括了身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能、衛(wèi)生、飲食、休息、意志與道德品質(zhì)的發(fā)展、健康的生活方式、心理的身體調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)方法等內(nèi)容;生命安全基礎(chǔ)課程包括自然災(zāi)難、生產(chǎn)事故、交通事故傷害等預(yù)防與處理的內(nèi)容[4]。其次是認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)健康的價(jià)值。通過學(xué)校體育這個(gè)切入點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立良好的行為和習(xí)慣;認(rèn)識(shí)健康,加強(qiáng)體育鍛煉,遠(yuǎn)離疾病與亞健康。2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)研結(jié)果顯示,學(xué)生的體質(zhì)和體能指標(biāo)連續(xù)20年來持續(xù)下降,城市學(xué)生的肥胖及超體重比例不斷攀升,肥胖率高達(dá)2515%;小學(xué)、初中、高中、大學(xué)學(xué)生的視力不良率居高不下,分別為3116%、58107%、76102%、82168%,呈臺(tái)階式發(fā)展態(tài)勢(shì)。造成這些突出問題的主要原因是學(xué)生體育鍛煉嚴(yán)重不足,睡眠時(shí)間不足,課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。這對(duì)我們學(xué)校體育提出了新的課題,要解決這些突出問題,關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)健康,從而使學(xué)生了解自身、認(rèn)識(shí)自我行為及習(xí)慣,進(jìn)行有針對(duì)性的體育鍛煉,最終達(dá)到提高健康水平的目的。

2.1.2發(fā)展和保持學(xué)生生命健康水平

學(xué)生是未成年的人,是尚待發(fā)展的人,每個(gè)人都有發(fā)展的潛力。學(xué)校體育具有發(fā)展學(xué)生生命健康水平的價(jià)值。學(xué)校體育著眼于學(xué)生的生命特征,利用體育技術(shù)、技能的教學(xué),順應(yīng)學(xué)生生命的內(nèi)在自然,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,讓學(xué)生熟練地掌握一到兩種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能和身體鍛煉的方法,并持之以恒進(jìn)行體育鍛煉,不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),借以發(fā)展自己生命健康和幸福的生活?，F(xiàn)代生活方式使得現(xiàn)代文明病的蔓延,嚴(yán)重威脅著人類的健康,體育以其獨(dú)特的功能,是人們?cè)鲞M(jìn)健康水平的最有效的手段。在基礎(chǔ)教育階段,體育不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,同時(shí)也是這一時(shí)期學(xué)生保持和提高健康水平的主要方法[5]。另一方面現(xiàn)代學(xué)校體育課程重視生命體驗(yàn)、身體需要、能量釋放,把生命歸結(jié)于人的生活之中,把發(fā)展和保持學(xué)生生命健康水平作為學(xué)校體育功能的終極目標(biāo)。體育讓學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)參與產(chǎn)生的笑聲與汗水,讓學(xué)生獲得了運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、體格、身體機(jī)能等生理性效應(yīng),也獲得了快樂、成功、自信和滿足感等心理體驗(yàn),是生命教育的具體體現(xiàn)。

2.1.3促進(jìn)學(xué)生生命特征全面發(fā)展

科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給人類生活或多或少帶來了一些負(fù)面影響,比如中小學(xué)生的日常的體力消耗明顯減少,上學(xué)中各種交通工具代替了步行,生活中體力活動(dòng)的機(jī)會(huì)越來越少,營(yíng)養(yǎng)過剩現(xiàn)象日趨普遍,不僅影響著中小學(xué)生身心健康,還不可避免地使他們的機(jī)體生物結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生退化,于是人們不斷地尋求新的方法和途徑促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校體育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)知識(shí)、技能,增進(jìn)身心健康的過程,也是學(xué)生探索生命意義和價(jià)值的過程。學(xué)校體育中學(xué)生獲得親身體驗(yàn)是其他課程所不能代替的,這種親身體驗(yàn)不僅是一種認(rèn)知方式,更是一種追求自身生命意義的存在方式。學(xué)生經(jīng)歷這些體驗(yàn)最大的作用在于促進(jìn)他們生命特征全面發(fā)展。生命在于運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)是生命個(gè)體完成的發(fā)展方式。阻抗學(xué)生生命退化的最好途徑就是讓學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中去。學(xué)校體育課程教學(xué)、課外體育活動(dòng)、情景化體育游戲等活動(dòng),可以使學(xué)生肌肉更加發(fā)達(dá),大腦發(fā)育得更加完善,可以提高大腦皮質(zhì)對(duì)各種刺激的分析綜合能力,提升本體感覺敏銳力,使學(xué)生判斷時(shí)間、空間和本體位的能力增強(qiáng),瞬間反應(yīng)加快,判斷更準(zhǔn)確,能協(xié)調(diào)支配有機(jī)體,同時(shí)可以提高肌體體溫的調(diào)節(jié)能力,增強(qiáng)身體對(duì)氣溫急劇變化的適應(yīng)能力,延緩衰老的進(jìn)程,提高身體各器官系統(tǒng)的機(jī)能等等,這些都將直接影響著學(xué)生作為生物的進(jìn)化與發(fā)展[2]。

2.1.4提高學(xué)生的生活質(zhì)量和生命價(jià)值

體育已經(jīng)成為人們提高生命價(jià)值和生活質(zhì)量的一種生活方式。WHO在2002年世界衛(wèi)生日特別提倡增強(qiáng)體育鍛煉,提高生命質(zhì)量。世界衛(wèi)生日的口號(hào)是)))運(yùn)動(dòng)有益健康,主題是體育鍛煉。這一口號(hào)言簡(jiǎn)意賅,跨越了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)制度和地域的障礙、把科學(xué)的智慧和觀念變成政策,幫助人們健康長(zhǎng)壽和生活得更好[6]。但在現(xiàn)階段,在校期間仍然是絕大多數(shù)人一生中能系統(tǒng)、持續(xù)接觸體育的階段。學(xué)校體育以運(yùn)動(dòng)是生命進(jìn)化的原動(dòng)力,按照生命規(guī)律發(fā)展體育教育,使體育課堂教學(xué)直面生命。從目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容設(shè)置、過程控制、方法更新等方面遵從生命發(fā)展的規(guī)則,通過人體運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)與控制,來實(shí)現(xiàn)生命體結(jié)構(gòu)和功能的改造,從而為最終提升人的生命意義和價(jià)值提供身體可能[7]。同時(shí),體育教學(xué)過程也是人體生命潛能被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過程,是生命力的自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過程。體育教育將學(xué)生領(lǐng)入體育這個(gè)王國(guó),讓學(xué)生親身體會(huì)、感受、欣賞體育運(yùn)動(dòng),不僅能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),還能夠愉悅身心,豐富文化生活。目前中小學(xué)生中獨(dú)生子女占絕大多數(shù),他們的人際關(guān)系變得越來越簡(jiǎn)單,勢(shì)必會(huì)給他們帶來孤獨(dú)、緊張和枯燥。通過體育課程學(xué)習(xí)擴(kuò)大學(xué)生人際交往,學(xué)會(huì)與他人和諧處,保持良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。

3學(xué)校體育教學(xué)推行生命安全教育的方法和途徑

3.1.1學(xué)校體育教育與生命安全教育的高度融合

生命教育的核心是/以人為本0的教育理念,這與學(xué)校體育教育中倡導(dǎo)的/健康第一0指導(dǎo)思想相契合的。/以人為本0生命教育理念必然要求學(xué)校體育教育喚醒、弘揚(yáng)個(gè)體內(nèi)在潛能的發(fā)展,它是在體育教育過程中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性以改善教育效果的理論基礎(chǔ)。當(dāng)前的學(xué)校體育功能低效主要在于學(xué)校體育缺乏對(duì)生命教育理念的認(rèn)識(shí),這不僅體現(xiàn)在體育教育內(nèi)容上,也體現(xiàn)在體育教育觀念上缺少生命教育的真諦。體育變成模式化的訓(xùn)練,壓抑學(xué)生個(gè)性和生命發(fā)展的多樣性,使學(xué)校體育教育缺乏生命力和感召力。因此,現(xiàn)在學(xué)校體育要回歸體育的本性,呼喚生命本質(zhì),將生命教育融入到學(xué)校體育中來,這是學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì),也是學(xué)校體育功能的進(jìn)一步深化。/以人為本0和/健康第一0思想都是學(xué)校體育功能的本質(zhì)要求,無論從學(xué)校體育教育的起源,還是發(fā)展的動(dòng)力而言,都源于生命,這都要求學(xué)校體育功能要實(shí)現(xiàn)向生命的回歸。

3.1.2體育教師是生命安全的倡導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者

體育教師作為教育者,應(yīng)毫無疑問地?fù)?dān)當(dāng)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育的權(quán)利和義務(wù)。體育教師要當(dāng)好生命安全教育的倡導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者。首先得要提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),熟練駕馭體育課堂能力,在科學(xué)合理組織教學(xué)、上好每堂課的基礎(chǔ)上,杜絕課內(nèi)出現(xiàn)安全事故,還必須掌握并傳授大量與生命安全教育方面相關(guān)的知識(shí)和技能。其次要適應(yīng)體育教育教學(xué)改革的時(shí)展潮流,不斷改變、更新教學(xué)策略,不斷進(jìn)行教學(xué)反思,充分利用好體育教學(xué)的特殊性和獨(dú)特性,因地制宜地開展生命安全教育。

3.1.3利用體育理論教學(xué)實(shí)施生命安全教育

在體育課理論教學(xué)中,安排一些生命安全教育的教學(xué)內(nèi)容。利用室內(nèi)體育課生動(dòng)、形象地向?qū)W生傳授各種生命安全知識(shí),教會(huì)學(xué)生多種基本生存、逃生、自救、救人技能等本領(lǐng),并將這些知識(shí)和技能與學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)有機(jī)結(jié)合,取得良好的教學(xué)效果。例如,可以安排學(xué)生上講臺(tái)講述他們親自遇見、或聽說的一些災(zāi)情,講述災(zāi)情發(fā)生的過程和結(jié)果,講完后進(jìn)行提問,這種災(zāi)情是如何發(fā)生的,怎么判斷它的到來,以及遇見了該怎么辦?學(xué)生發(fā)言后,老師及時(shí)進(jìn)行總結(jié),歸納出險(xiǎn)情到來時(shí)的預(yù)警、怎樣迅速撤離險(xiǎn)區(qū)以及常見自救與互救方法;教育學(xué)生身處險(xiǎn)境時(shí),如何面對(duì)和克服困難,最終取得成功。充分利用多媒體等多種教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育。例如,通過觀看1998年洪澇災(zāi)害的影像資料,其中有一個(gè)叫江珊的小女孩勇敢面對(duì)災(zāi)難,抱緊大樹9h不松手與洪水作斗爭(zhēng),最后奇跡般生還;更有老人和小孩在樹上幾天幾夜經(jīng)受饑餓、黑夜、擔(dān)心與恐懼,最后堅(jiān)持到被救出。教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié):他們?yōu)槭裁丛谌绱似D難的情況下都沒有放棄生命,我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待生命?向?qū)W生傳授生命安全知識(shí)和技能,讓學(xué)生遇到災(zāi)害時(shí)能夠穩(wěn)定情緒,勇敢面對(duì),以積極的心態(tài)和采取力所能及的方法對(duì)待困難與挫折。

3.1.4利用體育實(shí)踐教學(xué)踐行生命安全教育

通過學(xué)生積極實(shí)踐、體驗(yàn),讓生命安全教育的理念真正內(nèi)化到他們的思想意識(shí)之中,踐行在他們的行為之中。在室外上體育實(shí)踐課時(shí),老師可以創(chuàng)設(shè)一些/災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)0或危險(xiǎn)情境,如地震來臨的情形,通過游戲的方式來開展逃生模擬訓(xùn)練,使他們?cè)陔U(xiǎn)情來臨之前能組織有序,互相幫助,并在最短時(shí)間內(nèi)離開/險(xiǎn)境0。在平時(shí)體育課堂上,多穿插安全知識(shí)與安全實(shí)踐活動(dòng),這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),提高學(xué)生在災(zāi)難面前的判斷、自救、互救能力,還可以提高學(xué)生上體育課的興趣。在教學(xué)中,可以開展一些安全技能訓(xùn)練,如:低血糖、暈厥如何急救,人工呼吸,扭傷如何止血、包扎處理等。在跑、跳、投等身體素質(zhì)中,可以設(shè)計(jì)學(xué)生正在/險(xiǎn)區(qū)0練習(xí),當(dāng)學(xué)生聽到教師緊急哨聲,明白有災(zāi)情到來,并馬上組織有序的越過障礙,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)指定地點(diǎn)集合,先到的學(xué)生還可以幫助那些體質(zhì)比較差而掉隊(duì)的同學(xué),使他們都能迅速地脫離險(xiǎn)區(qū)。還可以因地制宜地利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和品質(zhì)。在烈日下、在細(xì)雨中、在風(fēng)雪里培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)得住風(fēng)雨、挫折和敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣。進(jìn)行中長(zhǎng)跑練習(xí)時(shí),教師用體育明星作榜樣,鼓勵(lì)學(xué)生克服困難和挫折,使他們充滿信心,堅(jiān)持跑到終點(diǎn),相信/彩虹總在風(fēng)雨后,風(fēng)雨后的陽光更加燦爛0。

4結(jié)語

生命安全教育既是一種教育思想,也是這種思想指導(dǎo)的教育改革實(shí)踐。生命安全教育的推行是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程,需要教育行政管理部門、學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)共同努力。另外,生命安全教育必須滲透和融入到具體的課程教學(xué)當(dāng)中,只有這樣才能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的育人效果。在體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育使得學(xué)校體育具有了新的內(nèi)涵,這使得學(xué)校體育不僅能促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力提升,同時(shí)教會(huì)學(xué)生多種應(yīng)急、逃身、自救、救人等技巧和方法。生命安全教育廣泛地應(yīng)用于學(xué)校體育,也能促使人們?nèi)シ此紓鹘y(tǒng)的體育觀念和體育實(shí)踐,從而有可能引發(fā)學(xué)校體育的新一輪變革。

作者：魯國(guó)斌蔡春苗工作單位：長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院

第二篇：中小學(xué)生安全教育調(diào)查

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法：查閱中國(guó)期刊網(wǎng)等與安全教育的相關(guān)資料，為本文研究提供理論指導(dǎo)。

1.2問卷調(diào)查法：針對(duì)婁底市中小學(xué)生安全教育的相關(guān)問題自制問卷，采取分層抽樣法隨機(jī)抽取婁底市一中、三中、八中、一小、四小等5所學(xué)校共發(fā)放問卷250份，有效回收240份，回收有效率96.0%。

1.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)回收的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)主要采取的方法頻數(shù)統(tǒng)計(jì)非參數(shù)檢驗(yàn)。

2結(jié)果與分析

2.1安全教育總體現(xiàn)狀

通過訪談被調(diào)查5所學(xué)校的校長(zhǎng)及教務(wù)處長(zhǎng)可以看出，目前婁底市中小學(xué)開展安全教育的現(xiàn)狀不容樂觀，雖然曾開展過安全方面教育的中小學(xué)達(dá)到100%，但安全教育僅流于表面形式，專門開設(shè)安全方面教育的學(xué)校只占40.0%，專門進(jìn)行防災(zāi)自救等演習(xí)的學(xué)校也只有20.0%，而且大多是在發(fā)生2008年汶川大地震以后開設(shè)的，像四川省桑棗中學(xué)一樣堅(jiān)持多年開展抗震演習(xí)活動(dòng)的學(xué)校一個(gè)都沒有。雖然被調(diào)研的所有學(xué)校對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)都比較明確（這說明婁底市中小學(xué)對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)是有的），但行動(dòng)是相當(dāng)落后的，這對(duì)婁底市中小學(xué)安全教育的全面落實(shí)是不利的，也對(duì)學(xué)生的安全造成了一定的影響，應(yīng)引起有關(guān)教育主管部門的高度重視。

2.2容易遭受傷害類型的比較

學(xué)生容易遭受的傷害類型的前五項(xiàng)依次為:“社會(huì)人員的交通違章行為”、“摔傷”、“社會(huì)人員的其它違法犯罪行為”、“勒索搶劫”和“燙傷/燒傷”。它們的選中率分別為71.3%、59.8%、46.0%、44.6%和40.9%。近1/3的學(xué)生（29.4%）可能遭受家庭暴力。比較而言，小學(xué)生更容易發(fā)生“社會(huì)人員的交通違章行為”、“食物中毒”、“煤氣中毒”、“溺水”、“摔傷”、“燙傷”和“觸電”等多種類型的事故；初中生更容易受到“勒索搶劫”、“教師體罰/變相體罰/語言諷刺”等傷害；高中生更容易遭受“家庭暴力”和“性騷擾或侵害”的傷害。由此可知，婁底市中小學(xué)生容易遭受傷害類型多與社會(huì)人員有關(guān)，其次是摔傷和燙傷/燒傷。這提示我們要對(duì)學(xué)校周邊的環(huán)境整治進(jìn)行一系列的大量的工作可做。

2.3接受安全教育的內(nèi)容

調(diào)查結(jié)果顯示：婁底市中小學(xué)生接受教師進(jìn)行安全教育的內(nèi)容是比較廣泛的，各項(xiàng)內(nèi)容的選擇都在50.0%以上。具體來說，“交通安全”選中率最高達(dá)92.1%，其次是“防止打架斗毆、被拐騙”、“預(yù)防疾病(飲食衛(wèi)生、防傳染病等)”和“消防安全”分別選中率為77.0%、74.9%和73.4%。從學(xué)段比較來看：除“防止打架斗毆、被拐騙”這一選項(xiàng)外，中小學(xué)生對(duì)各項(xiàng)安全教育內(nèi)容的選擇都是最高的，且隨著學(xué)段的遞增，教師對(duì)各安全教育內(nèi)容的選擇總體上有遞降的趨勢(shì)。

2.4接受安全教育的方式

婁底市中小學(xué)生接受教師最常采用的教育的方式是“教師講解”的方式，占總選中率的84.7%，但也不排除采用其他的教育方式，比較多的為觀看影視展覽（62.3%）、分析討論案例（60.6%）、專業(yè)人員講解（53.4%）、安全演習(xí)活動(dòng)（47.4%），而“分小組和同學(xué)一起學(xué)”的這種方式選擇最少（8.9%）。由此可見，婁底市中小學(xué)生接受安全教育的方式多種多樣，除了教師講解這一傳統(tǒng)的方式外，還有其它豐富多彩的安全教育方式供學(xué)生選擇。

2.5接受安全教育的主要途徑

婁底市中小學(xué)生接受安全教育的主要途徑為“班會(huì)”的形式，占選中率的87.0%，其余依次為專題教育（75.7%）、學(xué)科滲透（71.9%）、安全課（60.0%）和以活動(dòng)和實(shí)踐為基礎(chǔ)的安全教育（53.2%），各項(xiàng)選項(xiàng)均在半數(shù)以上，可見，中小學(xué)生接受的安全教育途徑具有多樣性。比較而言，小學(xué)生對(duì)各種途徑的選擇是最多的；初高中相比，初中生的形式偏重于學(xué)科滲透、班會(huì)和事前強(qiáng)調(diào)，事后總結(jié)，而高中生則選擇“安全課”的途徑。

3建議

3.1建立健全安全教育活動(dòng)工作機(jī)構(gòu)

學(xué)校對(duì)學(xué)生安全教育及管理的主要任務(wù)是宣傳、貫徹國(guó)家有關(guān)安全管理工作的方針、政策、法律、法規(guī)，對(duì)學(xué)生實(shí)施安全教育及管理，妥善處理各類安全事故，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。有關(guān)專家認(rèn)為，通過安全教育和預(yù)防，80%的學(xué)生意外傷害事故是可以避免的。安全教育是生命教育、公眾教育和世紀(jì)教育，僅僅依靠社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全保護(hù)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)建立健全安全教育活動(dòng)工作機(jī)構(gòu)，形成安全教育制度，為構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)。

3.2加大安全教育宣傳力度

中小學(xué)生要通過自救，機(jī)智勇敢地處置遇到的各種異常情況或危險(xiǎn)，因此學(xué)校應(yīng)該利用墻報(bào)、廣播、知識(shí)競(jìng)賽、演習(xí)等形式向?qū)W生宣傳安全知識(shí)，把安全教育納入學(xué)校正常的教育工作之中，引導(dǎo)他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)，樹立自護(hù)自救觀念，形成自護(hù)自救意識(shí)，掌握自護(hù)自救知識(shí)，鍛煉自護(hù)自救能力，使他們能夠果斷地進(jìn)行正當(dāng)自護(hù)自救，全面培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的安全素質(zhì)。

3.3重視細(xì)節(jié)教育，細(xì)水長(zhǎng)流

安全教育應(yīng)從細(xì)節(jié)做起，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，從而做到潤(rùn)物細(xì)無聲。應(yīng)該經(jīng)常提醒學(xué)生和進(jìn)行演練，才會(huì)收到事半功倍的安全教育效果。如怎樣避免墜入下水管道和窨井？橫穿馬路應(yīng)該注意什么？游泳時(shí)應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)？遭遇火災(zāi)如何正確脫險(xiǎn)？對(duì)輕微的火情怎樣緊急應(yīng)付？等等。只要全社會(huì)行動(dòng)起來，堅(jiān)持不懈地努力去做，構(gòu)建和諧社會(huì)就不是一句空話。

作者：謝仁桃張勁松工作單位：湖南人文科技學(xué)院體育科學(xué)系

第三篇：國(guó)外幼兒安全教育啟示

一、加強(qiáng)立法，保障幼兒安全

(一)國(guó)外幼兒安全立法的現(xiàn)狀

在國(guó)外，已經(jīng)有超過40個(gè)國(guó)家出臺(tái)有關(guān)兒童安全方面的法律法規(guī)，涉及食品安全、校車安全、看護(hù)安全、秩序安全、情感安全等多方面，其法律制度已經(jīng)相對(duì)成熟完善。如在食品安全方面，《聯(lián)邦食品、藥物和化妝品法》《食品質(zhì)量保護(hù)法》等規(guī)定，如果生產(chǎn)和批發(fā)、銷售假冒偽劣兒童食品，當(dāng)事人除被判監(jiān)禁外，還將面臨25萬到100萬美元的罰款，法國(guó)甚至將生產(chǎn)假冒偽劣兒童食品的罪行與販毒、軍火走私一并列為“危害安全罪”。再如在校車安全上，日本各幼兒園和小學(xué)明確規(guī)定，校車上除司機(jī)外，還必須有兩名幼兒園老師照顧孩子。［2］

(二)我國(guó)幼兒安全立法的現(xiàn)狀

我國(guó)關(guān)于幼兒安全教育的相關(guān)法律法規(guī)并不多，只是零星地散見于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》中，并且相關(guān)法律出臺(tái)也較晚，法律體制不夠完善，很多法律都是大量的安全事故出現(xiàn)后才進(jìn)行編制。例如《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》是最全面的關(guān)于幼兒安全的立法文件，但其出臺(tái)時(shí)間卻是2006年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)晚于很多國(guó)外國(guó)家，并且幼兒園只是作為中小學(xué)的一個(gè)依附單位。再如2012年頒布的《校車安全管理?xiàng)l例》是因?yàn)橹跋盗行＼囀鹿手率苟嗝變簜霾懦雠_(tái)。

(三)啟示

法律是由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范，強(qiáng)有力的法律作為后盾是幼兒安全教育實(shí)施的前提保障。但我國(guó)關(guān)于幼兒安全的立法并不多，且不系統(tǒng)全面。因此在幼兒安全立法上，我們要逐步完善相關(guān)的法律體系，如從宏觀上制定《兒童權(quán)利法》《安全法》;中觀層面建立《安全法》《校園法》;微觀層面建立《校車法》《兒童乘客安全法》等。［3］同時(shí)還需要提前做好防范工作，不要等到安全事故發(fā)生再進(jìn)行立法。

二、重視幼兒園環(huán)境安全

環(huán)境安全可分為物質(zhì)環(huán)境安全和精神環(huán)境安全兩方面。安全的物質(zhì)環(huán)境指為幼兒創(chuàng)設(shè)安全舒適的生活環(huán)境;安全的精神環(huán)境指為幼兒營(yíng)造安全愉快的生活氛圍。

(一)國(guó)外幼兒園環(huán)境安全的現(xiàn)狀

美國(guó)幼兒園的戶外活動(dòng)操場(chǎng)多是采用橡膠木之類的材料，但同時(shí)也有適合幼兒開展不同活動(dòng)的不同地面，如草地、水泥地、沙地等。他們非常重視安全檢查工作，有每日每周每月的定期或不定期的安全檢查工作。日本幼兒園中的絕大部分戶外活動(dòng)場(chǎng)地采用了硬沙土地，以減少摔倒后的損傷程度;單杠、爬竿等攀爬類設(shè)施下面墊上塑膠墊子。美國(guó)在經(jīng)歷了“9•11”事件后，怎樣在經(jīng)歷災(zāi)難后給兒童以情感上的安全得到了幼兒園越來越多的重視。由于兒童敏感于成人的言行，他們會(huì)因?yàn)槌扇说膿?dān)憂焦慮而產(chǎn)生一種不安全感，因此幼兒園中照料孩子的教師們開始關(guān)注給孩子以情緒情感上的安全經(jīng)驗(yàn)。例如經(jīng)常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，給孩子確定的安全感，并確定自己是受關(guān)愛的。［4］

(二)我國(guó)幼兒園環(huán)境安全的現(xiàn)狀

劉馨等人于2005年對(duì)我國(guó)天津、山東、福建、吉林、河南、甘肅、陜西、四川八個(gè)省市進(jìn)行的抽樣調(diào)查研究顯示，幼兒常見的安全事故排序依次為:游戲中摔傷/碰傷(76.6%)、從床上摔落(66.8%)、把小物體放到嘴里或塞到身體的其他部位(47.1%)、扎傷/戳傷(45.3%)、燙傷/燒傷(32.1%)、將繩子或危險(xiǎn)物套在脖子上(29.2%)、從樓梯上摔落(25.8%)。造成幼兒安全事故的主要原因是幼兒不小心，其次為環(huán)境不安全和園內(nèi)安全設(shè)施欠缺。［5］雖然這一研究結(jié)果不能反映整個(gè)中國(guó)幼兒園環(huán)境安全現(xiàn)狀，但也說明了主要問題，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)費(fèi)制約以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的忽視，環(huán)境安全問題更加嚴(yán)峻。在精神環(huán)境上，由于我國(guó)幼兒園教師整體地位偏低，教師流動(dòng)性大、工作量大，對(duì)于自身的工作都無暇顧及，更很少為孩子進(jìn)行安全的精神環(huán)境建設(shè)。

(三)啟示

蒙臺(tái)梭利指出:“對(duì)幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的。一個(gè)適宜的環(huán)境，實(shí)際上是為幼兒開拓了一條自然生活的道路?！睘橛變簞?chuàng)設(shè)安全適宜的環(huán)境，有利于我們安全教育的開展。在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們可以因地制宜地為幼兒園創(chuàng)設(shè)安全的室內(nèi)外環(huán)境。對(duì)園內(nèi)設(shè)備做定期維護(hù)和保養(yǎng)，使游戲器材等設(shè)施符合安全需要。對(duì)教室、休息室每天堅(jiān)持做好清潔、消毒、通風(fēng)工作，杜絕傳染病的發(fā)生。在精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們更加應(yīng)該重視對(duì)幼兒的情感安全教育。幼兒不可避免要經(jīng)歷天災(zāi)人禍，例如汶川地震、江蘇泰興鎮(zhèn)中心幼兒園的慘案等等，我們幼兒園有義務(wù)為幼兒提供一個(gè)溫暖的避風(fēng)港。我們可以借鑒美國(guó)的幼兒教育，在日常生活中多給孩子一些擁抱和微笑，多一些眼神和語言的鼓勵(lì)，讓孩子感覺到他是被關(guān)愛的。每天多一個(gè)擁抱、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，讓孩子體驗(yàn)到溫馨。

三、積極開展幼兒園安全教育

(一)國(guó)外幼兒園安全教育的做法

1.安全教育的實(shí)施主體———教師

教師是幼兒園安全教育的主要實(shí)施者，也承擔(dān)著保護(hù)幼兒安全的職責(zé)。德國(guó)Schweinfurt幼兒園曾調(diào)查過鼓勵(lì)幼兒園運(yùn)動(dòng)與事故發(fā)生率之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)組幼兒在運(yùn)動(dòng)方面受到鼓勵(lì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些孩子不僅運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，而且事故發(fā)生率也下降了，而對(duì)照組的幼兒幾乎沒有改變。因此，在德國(guó)、美國(guó)等西方國(guó)家的教師都是鼓勵(lì)幼兒嘗試他們自創(chuàng)的具有“冒險(xiǎn)性”的活動(dòng)，不會(huì)輕易制止。教師只是發(fā)揮榜樣示范作用，同時(shí)與孩子一起討論、分享如何進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，以及可能存在的危險(xiǎn)和如何避免危險(xiǎn)的發(fā)生等。［6］

2.安全教育的實(shí)施方法———游戲

國(guó)外幼兒園中游戲活動(dòng)的時(shí)間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結(jié)合，讓兒童在玩中自己去體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等。澳大利亞經(jīng)常開展模擬演習(xí)活動(dòng)。為防止水、火、電對(duì)幼兒可能造成的傷害，澳教師經(jīng)常組織系列模擬演習(xí)活動(dòng)，讓幼兒從中學(xué)習(xí)安全防護(hù)措施。比如，為了預(yù)防火傷，教師告誡幼兒:萬一衣服著火，不要驚慌失措、到處亂跑，而要做好三步曲“停步→倒地→翻滾”，然后讓幼兒逐一演習(xí)。除了讓孩子們學(xué)會(huì)避免生活中人為造成的危險(xiǎn)，美國(guó)幼兒園每月還進(jìn)行一次火災(zāi)、暴風(fēng)雨等災(zāi)難的逃生演習(xí)，讓孩子們掌握逃避自然危險(xiǎn)的能力。［6］

3.安全教育的雙重保障———家園合作

幼兒園的安全工作、安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù)，家長(zhǎng)和社區(qū)的參與也必不可少，與家長(zhǎng)的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。日本家長(zhǎng)普遍的認(rèn)同是:孩子在活動(dòng)中磕磕碰碰是難免的，不必為一點(diǎn)小用力而“大驚小怪”，被保護(hù)過度的孩子將來可能會(huì)“沒有用”。關(guān)于幼兒的安全及安全教育方面，國(guó)外的幼兒園始終與家長(zhǎng)保持溝通交流，許多幼兒園在外出參觀游覽時(shí)都會(huì)向家長(zhǎng)發(fā)放專門的意見書，家長(zhǎng)簽字后表示家長(zhǎng)同意為外出危險(xiǎn)承擔(dān)一定的責(zé)任;通過親子游戲的方式，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的安全教育中來。另外，國(guó)外很多幼兒園所在的社區(qū)都會(huì)提供一些免費(fèi)的可進(jìn)行安全教育的資源，例如讓兒童參觀消防局、警察局等相關(guān)的安全部門，或?yàn)楹⒆犹峁┮恍┡c安全相關(guān)的畫冊(cè)等。［4］狀園2為全管理辦法》，并且幼兒園只是作為中小學(xué)的一個(gè)依附單位。

(二)我國(guó)幼兒園安全教育現(xiàn)狀

1.安全教育流于形式

隨著近年來社會(huì)以及幼兒園對(duì)幼兒安全教育的重視，很多幼兒園每學(xué)期都會(huì)有固定的消防演習(xí)、安全教育講座等，但很多情況只是流于形式、應(yīng)付檢查，效果并不明顯。例如在幼兒園常進(jìn)行的“防騙演習(xí)”中，還是有大部分孩子的玩具、零食等被“陌生人”騙走，完全忘記了平日幼兒園對(duì)自己進(jìn)行的安全教育。

2.缺乏安全教育主動(dòng)性

由于相關(guān)法律和制度缺乏，很多幼兒園為了避免發(fā)生安全事故，也盡量減少或者不開展有任何危險(xiǎn)可能的活動(dòng)，孩子們都是在溫室中成長(zhǎng)，無安全防范意識(shí)。

(三)啟示

1.寓安全教育于游戲中

3～6歲的幼兒大腦發(fā)育已經(jīng)接近成人，他們能夠精確地認(rèn)識(shí)外界事物，較好地調(diào)節(jié)和控制自己的行為，但好動(dòng)、活動(dòng)欲望強(qiáng)、自我保護(hù)意識(shí)薄弱，迫切需要我們成人引導(dǎo)其明白什么是安全的、什么是不安全的，以及后果如何，并訓(xùn)練幼兒對(duì)意外事故的防范和處理能力。針對(duì)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒園可以將安全教育融于游戲中實(shí)施。例如消防安全:首先教師和孩子們一起討論關(guān)于消防安全的孩子們感興趣的任何內(nèi)容，如消防演習(xí)有哪些步驟、怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)、有哪些消防用品等;接下來在各種游戲活動(dòng)中，孩子們就可以去親身體驗(yàn)所討論過的內(nèi)容。在藝術(shù)活動(dòng)中，孩子們根據(jù)錄像或畫冊(cè)等來自制一些消防用品，如滅火器、消防隊(duì)員制服等。然后，將自制的消防用品作為角色游戲的道具，練習(xí)怎樣使用一些滅火器材和逃生的動(dòng)作或自救技能，如假裝滾滅身上的火苗，趴在地上匍匐前進(jìn)等。

2.不可忽視的家園合作

現(xiàn)在家長(zhǎng)都很愛護(hù)孩子，孩子在幼兒園不小心碰到了哪里都是“大事一樁”，因此安全教育工作更需要得到家長(zhǎng)的理解和支持。首先，幼兒園應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行自我教育，加強(qiáng)安全教育意識(shí)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在安全社區(qū)的創(chuàng)建過程中，控制學(xué)齡前兒童的傷害發(fā)生我們首先要加強(qiáng)健康教育和培訓(xùn)，普及相關(guān)知識(shí)，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在預(yù)防兒童傷害中的作用。［7］家長(zhǎng)自身應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)《未成年人保護(hù)法》《消防安全法》《食品衛(wèi)生安全法》等的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)常見的安全知識(shí)，例如小孩哭鬧時(shí)不能隨便喂藥、將藥品放在幼兒拿不到的地方等等。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該配合教師對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，這就要求家長(zhǎng)和教師即時(shí)取得溝通，對(duì)幼兒實(shí)施一致的安全教育。如在家長(zhǎng)開放日活動(dòng)時(shí)，可以開展相應(yīng)的講座，使家長(zhǎng)了解幼兒園安全教育的內(nèi)容與要求、方式、方法，以主動(dòng)配合好幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。最后，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)向孩子傳授安全知識(shí)。很多家長(zhǎng)看到孩子做了危險(xiǎn)的事情都只是非常心急地大聲呵止，然后就開始關(guān)心孩子傷到哪里沒有，卻忽視了最為關(guān)鍵的問題:未向孩子講解為什么他這樣做不對(duì)。孩子可能因?yàn)楹闷孢€會(huì)繼續(xù)嘗試，因此家長(zhǎng)應(yīng)該即時(shí)向孩子傳授相關(guān)的安全知識(shí)，讓他們真正明白如此不可為的原因。例如可以通過下“安全跳棋”，讓孩子明白過馬路應(yīng)該走斑馬線，不能到河邊玩耍等。當(dāng)然，如果正面的安全教育未能達(dá)到效果，我們有時(shí)候可以讓孩子吃一些“苦頭”，讓孩子留下深刻印象。例如家里五彩繽紛的水杯一向是孩子的最愛，如果杯中裝的是熱水，孩子不小心碰到可能會(huì)引起燙傷。此時(shí)我們家長(zhǎng)可以讓孩子摸摸盛滿熱水的杯子外殼，嘗到了被燙的感覺后，再向孩子講解飲水機(jī)、開水瓶等都不能亂碰，要不就會(huì)燙著，同時(shí)還可以教孩子如果不小心燙傷應(yīng)該如何處理。幼兒的生命安全和健康成長(zhǎng)是億萬家庭的愿望，幼兒的安全問題一直是幼兒園不敢掉以輕心的頭等要?jiǎng)?wù)，也是每個(gè)家庭牽腸掛肚的大事。因此，我們教育系統(tǒng)有義務(wù)為幼兒的安全筑起防線，通過借鑒國(guó)外幼兒安全教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，將幼兒的意外傷害降到最低限度，讓孩子安全快樂地成長(zhǎng)。

作者：吳凡工作單位：寧波教育學(xué)院

第四篇：高職校安全教育思考

一、高職院校安全教育的內(nèi)涵

將“高職院校安全教育”作為研究對(duì)象，筆者認(rèn)為它是“學(xué)校教育”的一個(gè)細(xì)的分支，要研究它的內(nèi)涵，就必須要解決這樣幾個(gè)問題，安全教育要“教給誰”、“為何教”、“教什么”、“怎么教”等等，也就是研究高職院校安全教育的教育對(duì)象、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育模式等方面的問題。

（一）教育對(duì)象

高職院校安全教育的教育對(duì)象是大學(xué)生，大學(xué)生的生理、心理發(fā)育基本成熟，理解能力、接收能力較強(qiáng)，社會(huì)活動(dòng)的范圍比較廣泛，自主意識(shí)、獨(dú)立能力較高，但是非判別能力較低，法制觀念相對(duì)淡薄，做事急于求成，又缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。教育對(duì)象的這些特點(diǎn)決定了他們必然會(huì)遇到很多安全問題的困擾，應(yīng)該接受較高層次的安全教育。

（二）教育目標(biāo)

高職院校安全教育是面向在校大學(xué)生的教育，要為高職院校的改革發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。安全教育應(yīng)該以維護(hù)高職院校的安全穩(wěn)定、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。安全素質(zhì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，應(yīng)該從知識(shí)和能力兩個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，安全教育不但要重視知識(shí)學(xué)習(xí)，更要重視技能訓(xùn)練，要使學(xué)生能夠在“知”的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，最終達(dá)到“行”的地步。

（三）教育內(nèi)容

高職院校安全教育作為學(xué)校教育的一部分，教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)國(guó)家的法律法規(guī)、方針政策，根據(jù)高職院校學(xué)生的文化程度、生理特征、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面來確定?？傮w來說，高職院校安全教育主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)安全基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)安全責(zé)任意識(shí)、培養(yǎng)安全防護(hù)能力等三個(gè)方面。其中，安全基礎(chǔ)知識(shí)可以細(xì)化為國(guó)家安全、社會(huì)治安、網(wǎng)絡(luò)安全、心理健康等具體內(nèi)容。

（四）教育模式

高職院校安全教育既有安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有安全理念的轉(zhuǎn)變，還有安全技能的培養(yǎng)，應(yīng)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的教育模式，通過入學(xué)教育、課程教育、主題教育和安全演練等多種途徑，采用課堂講授、案例分析、技能訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐等方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教育資源，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，提高教育質(zhì)量和效果。通過以上分析，高職院校安全教育的內(nèi)涵可以這樣界定：以高職院校大學(xué)生為教育對(duì)象，以維護(hù)高職院校的安全穩(wěn)定、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)，以學(xué)習(xí)安全基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)安全責(zé)任意識(shí)、培養(yǎng)安全防護(hù)能力為教育內(nèi)容，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的教育模式，通過入學(xué)教育、課程教育、主題教育和安全演練等多種途徑開展的教育。

二、高職院校安全教育的現(xiàn)狀分析

（一）安全教育認(rèn)識(shí)存在片面性

當(dāng)前，各高職院校對(duì)學(xué)生安全問題都很重視，那么，高職院校怎樣才能保證學(xué)生安全？安全教育應(yīng)當(dāng)處于怎樣的地位？在這些問題上存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，主要體現(xiàn)在以下方面：一是，認(rèn)為高職院校的學(xué)生都受了十多年教育，已經(jīng)是我國(guó)具有完全行為能力的公民，具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和安全防護(hù)能力，沒有必要開展專門的安全教育；二是，認(rèn)為高職院校加強(qiáng)了安全管理，規(guī)范了學(xué)生的日常行為，校園及周邊的治安環(huán)境比較好，安全教育不必作為學(xué)校的重點(diǎn)工作；三是，安全教育雖然重要，但專業(yè)教育更加重要，高職院校應(yīng)該把人力、財(cái)力投入到專業(yè)教學(xué)方面，重點(diǎn)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，造成了安全教育管理工作經(jīng)費(fèi)不足，安全教育難以真正落實(shí)，存在一定的安全隱患；四是，認(rèn)為高職院校的每門課程都包含一些安全方面的知識(shí)，平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中學(xué)生就能獲取大量的安全知識(shí)，因此，沒有必要浪費(fèi)大量的人力、財(cái)力進(jìn)行專門的安全教育。以上是對(duì)安全教育幾種代表性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們完全沒有認(rèn)識(shí)到安全教育才是高職院校解決安全問題的根本出路。

（二）安全教育對(duì)象存在問題性

新時(shí)期高職院校多數(shù)大學(xué)生是在家長(zhǎng)的呵護(hù)和學(xué)校的監(jiān)護(hù)下順利走進(jìn)大學(xué)的，沒有受過什么挫折，他們思想單純、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、安全素質(zhì)差、個(gè)人防范意識(shí)較低、經(jīng)常掉以輕心，易成為受害對(duì)象。如個(gè)別學(xué)生獨(dú)自到校內(nèi)外僻靜處等不安全場(chǎng)所、隨意相信陌生人并跟隨其外出，容易發(fā)生人身、財(cái)產(chǎn)損失。大學(xué)生急于了解社會(huì)，但善惡識(shí)別能力較低，沒有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)的復(fù)雜性，缺乏必備的安全防范知識(shí)和自我保護(hù)能力，常常疏于防范給不法分子留下可乘之機(jī)。如外出旅行時(shí)，將行李交給陌生人代為保管；在網(wǎng)吧、游戲廳等不安全場(chǎng)所長(zhǎng)時(shí)間逗留；隨意告訴陌生人自己的真實(shí)姓名、地址等。學(xué)校開設(shè)了《法律基礎(chǔ)》課程，但很多大學(xué)生卻不重視法律知識(shí)學(xué)習(xí)，沒有將法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為法律意識(shí)，法制觀念淡薄，不會(huì)運(yùn)用法律武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益。例如遇到現(xiàn)金、手機(jī)、銀行卡等貴重物品被盜或碰到不法分子搶劫、行兇等違法行為時(shí)不知如何應(yīng)對(duì)。部分學(xué)生受到社會(huì)上讀書無用論、金錢萬能論、違法犯罪等負(fù)面因素的影響，缺乏對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，不注重道德修養(yǎng)，造成私欲膨脹，道德淪喪，甚至走上了違法犯罪的道路。如有些學(xué)生包庇縱容違法行為，知情不報(bào)；有些學(xué)生相信出事后可以“私了”，不積極配合調(diào)查；還有些學(xué)生受到非法侵犯時(shí)不會(huì)尋求保護(hù)等。

（三）安全教育實(shí)施缺乏體系性

《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》中明確提出，高等院校應(yīng)將大學(xué)生安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作，列入學(xué)校工作的重要議程。但實(shí)際工作中，高職院校安全教育缺乏專業(yè)教師隊(duì)伍，教育力量單薄，教材不夠，活動(dòng)開展不多，設(shè)施過于陳舊，導(dǎo)致安全教育缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，往往是停留在形式上，實(shí)效性不高。一是，教育手段陳舊、落后，只停留于傳統(tǒng)的說教和宣傳，不能吸引學(xué)生興趣，雖然進(jìn)行了安全教育，但效果不理想；二是，教育內(nèi)容枯燥、老化，內(nèi)容選擇與編排缺乏與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)不出時(shí)代性，影響教育效果；三是，沒有把大學(xué)生安全教育作為學(xué)校教學(xué)工作的一部分，即使搞點(diǎn)安全教育，也只是零敲碎打，導(dǎo)致學(xué)生安全教育一直沒有形成體系；四是，安全教育沒有納入教學(xué)計(jì)劃，教育時(shí)間、內(nèi)容、教材等缺少統(tǒng)一規(guī)劃，安全教育在高職院校教學(xué)工作中一直沒有實(shí)現(xiàn)突破性的進(jìn)展。

三、改進(jìn)高職院校安全教育的策略

（一）健全領(lǐng)導(dǎo)體制，重視安全教育工作

高職院校應(yīng)將安全教育工作納入校領(lǐng)導(dǎo)的任期目標(biāo)，成立由黨委書記任組長(zhǎng)、分管校領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，學(xué)生處、保衛(wèi)處、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、團(tuán)委等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人及各院系負(fù)責(zé)人為成員的安全教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)規(guī)劃大學(xué)生安全教育工作的總體目標(biāo)和任務(wù)，制定相關(guān)的工作制度，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生安全教育的指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校安全教育工作。要將安全教育列入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃，納入教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作，作為學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估的重要內(nèi)容，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升安全教育干部、教師的教育科研水平，確保安全教育課時(shí)滿足教學(xué)需求、理念符合時(shí)代需求、內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，形成學(xué)校安全教育工作的良好局面。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，完善安全教育機(jī)制

高職院校要按照國(guó)家法律法規(guī)要求，建立健全各類安全教育管理制度，如《學(xué)生安全突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案》、《學(xué)校消防安全管理制度》、《加強(qiáng)和改進(jìn)安全教育工作的實(shí)施意見》等。學(xué)校應(yīng)根據(jù)“誰主管、誰負(fù)責(zé)，誰在崗、誰負(fù)責(zé)”的原則，建立和完善崗位安全責(zé)任制度，進(jìn)一步明確崗位安全職責(zé)，層層簽訂崗位安全責(zé)任狀，將安全責(zé)任落實(shí)到崗、到人；要將師生員工履行安全教育管理崗位職責(zé)的情況納入年度考核，作為追究安全責(zé)任的依據(jù)。學(xué)校應(yīng)從制度上保障各項(xiàng)安全教育活動(dòng)的順利開展，從思想上促進(jìn)學(xué)生遵紀(jì)守法心理的形成，從管理上強(qiáng)化學(xué)生安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成，建立學(xué)校安全教育工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）提供經(jīng)費(fèi)保障，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要做好高職院校的學(xué)生安全教育工作，經(jīng)費(fèi)保障是基礎(chǔ)，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。學(xué)校要在重視培養(yǎng)安全教育專職教師的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)抽調(diào)安保部門、學(xué)生管理部門的工作人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，形成良好的師資隊(duì)伍梯隊(duì)；要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想政治教育工作，增強(qiáng)教師的責(zé)任感與使命感，提高教師的思想道德水平和政治敏銳性；要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，及時(shí)更新知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)教師積極開展安全教育研究工作，提高安全教育工作水平；要在職務(wù)職稱晉升、工資待遇、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面給予教師適當(dāng)?shù)年P(guān)心，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。學(xué)校還應(yīng)加大對(duì)安全教育工作的經(jīng)費(fèi)投入，及時(shí)落實(shí)課時(shí)、教材、設(shè)備、科研及師資培訓(xùn)等經(jīng)費(fèi)，確保安全教育工作無后顧之憂。

（四）加強(qiáng)理論研究，優(yōu)化安全教育內(nèi)容

高職院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的變化加強(qiáng)安全教育研究工作，優(yōu)化安全教育內(nèi)容，增強(qiáng)安全教育的實(shí)效性、針對(duì)性。一是加強(qiáng)前瞻性研究，對(duì)社會(huì)形勢(shì)和學(xué)生安全問題進(jìn)行預(yù)測(cè)，掌握當(dāng)前學(xué)生安全教育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，確保安全教育始終處在主動(dòng)地位。二是拓展工作思路，根據(jù)學(xué)校安全教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，深入研究安全教育的內(nèi)容、方法、模式等方面的問題，使安全教育貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)安全教育工作的發(fā)展。三是有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生信息安全和心理安全的研究。探索如何預(yù)防網(wǎng)絡(luò)受騙、網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)犯罪等信息安全問題，教育學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)工具；要積極開展心理健康教育，預(yù)防和有效干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)，保障學(xué)生心理健康。

（五）創(chuàng)新教育模式，提高安全教育效果

高職院校安全教育應(yīng)采用技術(shù)先進(jìn)、形式多樣的教育方式，建立以課堂教學(xué)為主渠道、以主題教育活動(dòng)為載體、以安全技能演練為支撐的“講訓(xùn)交替、理實(shí)結(jié)合”的安全教育模式，切實(shí)提高安全教育效果。課堂教學(xué)主要以知識(shí)講授為主，結(jié)合答疑、研討等方式，具有科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)；主題教育活動(dòng)，如安全主題班會(huì)、辯論賽、征文比賽、講座等，特點(diǎn)是寓教于樂，使安全知識(shí)和信息在活動(dòng)中潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的腦海；安全技能演練，以課后練習(xí)為主，也可組織演練活動(dòng)，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，組織學(xué)生練習(xí)現(xiàn)場(chǎng)急救、危機(jī)處理、消防逃生等安全技能，提高自我保護(hù)能力。在安全教育的時(shí)間安排上，我們可以采用“三三制結(jié)構(gòu)”，即安全教育課堂教學(xué)、主題教育活動(dòng)和安全技能演練各占安全教育的三分之一，這樣既有知識(shí)講解、又有技能訓(xùn)練；既有理論學(xué)習(xí)、又有實(shí)踐活動(dòng)，做到了“講訓(xùn)交替、理實(shí)結(jié)合”。此外，高職院校還可以組織學(xué)生直接參與學(xué)校安全教育管理工作，使學(xué)生通過參與安全管理的親身實(shí)踐，體驗(yàn)安全教育的重要意義，提高安全防范的責(zé)任意識(shí)和實(shí)踐操作技能。

四、結(jié)束語

安全教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，高職院校必須進(jìn)一步完善安全教育領(lǐng)導(dǎo)體制和運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育模式，將安全教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，讓學(xué)生樹立關(guān)愛生命、關(guān)注安全的意識(shí)，掌握自救互救、應(yīng)急逃生與防災(zāi)避災(zāi)等安全知識(shí)與基本技能，建設(shè)安全穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

作者：馬光松工作單位：威海職業(yè)學(xué)院

第五篇：高職院校學(xué)生安全教育思考

一、高職院校通常采用的安全措施

（一）通過人防、技防，加強(qiáng)安全保衛(wèi)措施

高職院校一般通過保衛(wèi)處，校園護(hù)衛(wèi)隊(duì)巡邏等方式進(jìn)行安全防護(hù)；同時(shí)通過消防監(jiān)控、紅外報(bào)警監(jiān)控、可視監(jiān)控等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行安全監(jiān)控；通過安排網(wǎng)絡(luò)值班員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控。安全保衛(wèi)由傳統(tǒng)單一的人防為主，向現(xiàn)代技防為主轉(zhuǎn)變。

（二）借助特殊日期及典型安全事件進(jìn)行教育

利用特殊日期，將發(fā)生在學(xué)生身邊的典型案例，如參與傳銷、利用網(wǎng)絡(luò)詐騙、違規(guī)使用大功率電器等事件進(jìn)行安全教育。通過座談會(huì)、講座、宣傳櫥窗、播放音像制品、樹立宣傳牌、消防演練等方式引導(dǎo)教育。

二、高職院校安全教育存在的問題

（一）管理體制不健全

職業(yè)教育發(fā)展的滯后性導(dǎo)致高職院校安全教育體制存在漏洞。對(duì)安全教育多停留在表面上或口頭上。發(fā)生事故后就全力應(yīng)付，檢查結(jié)束便束之高閣；重大案件和災(zāi)害事故發(fā)生后就亡羊補(bǔ)牢，事后又放松警惕；組織管理松散、無序，缺乏健全的制度和理論支持，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）安全教育內(nèi)容和方法有待改進(jìn)

“90后”高職院校學(xué)生思想活躍、開放，各類新情況、新現(xiàn)象、新問題不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的理論說教已經(jīng)不能從思想上、根源上解決安全問題。教育內(nèi)容須從傳統(tǒng)狹義的安全教育向大安全教育層面拓展。針對(duì)馬加爵事件，重慶大學(xué)生傳銷事件，北京大學(xué)的學(xué)生自殺事件，中南大學(xué)女生被殺事件，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)生投毒事件等典型案例進(jìn)行專題討論。教育內(nèi)容和教育方式應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展，使安全教育進(jìn)課堂，課程化。

（三）心理健康教育有待加強(qiáng)

大學(xué)生心理安全問題日益嚴(yán)重，很多安全問題都是由心理問題而引起的，因而，在安全教育中要特別重視心理健康教育，將心理健康教育常態(tài)化。高職院校要加強(qiáng)學(xué)生人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、健康人格、心理衛(wèi)生知識(shí)、挫折應(yīng)對(duì)以及心理疾病防治等方面的教育工作，變問題出現(xiàn)后的“堵”為預(yù)防性的“導(dǎo)”。

（四）安全教育隊(duì)伍責(zé)任心與素質(zhì)要提升

部分高職院校安全教育管理人員忠于職守不夠。有的學(xué)校不重視安全教育管理，保衛(wèi)處人員不足，校園巡檢往往是從學(xué)院其他崗位抽調(diào)年紀(jì)較大的人員上崗。他們由于缺乏專業(yè)知識(shí)和教育與管理經(jīng)驗(yàn)，工作積極主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)一些安全事故的警惕性、甄別和處理方面束手無策，無法應(yīng)對(duì)來自校內(nèi)和學(xué)校周邊的各種安全威脅。

（五）文化安全與國(guó)家安全教育的意識(shí)淡薄

高職院校涉及文化安全和國(guó)家安全的教育很少，部分學(xué)生對(duì)文化安全和國(guó)家安全形勢(shì)并不感興趣，文化及國(guó)家安全意識(shí)依然模糊。近十年來，日韓、歐美流行文化的沖擊，特別是中、日、菲的領(lǐng)土爭(zhēng)端，部分學(xué)生擁有一顆熾熱的愛國(guó)心，但在行為方式上缺乏理性分析，易被不法分子所利用，高職學(xué)生急需文化背景和國(guó)家形勢(shì)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、高職院校學(xué)生安全教育對(duì)策思考

（一）拓展安全觀教育內(nèi)容

說：“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦?！蔽覀儜?yīng)該轉(zhuǎn)變安全教育“無用”、“空談”的思想觀念，真正將安全知識(shí)融入課堂教學(xué)，融入日常生活之中。拓展安全教育內(nèi)容，增加傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)。從新生入學(xué)到畢業(yè)，持續(xù)加強(qiáng)法律法規(guī)知識(shí)、校紀(jì)校規(guī)常識(shí)的學(xué)習(xí)，開展日常安全防范知識(shí)學(xué)習(xí)與演練、心理健康知識(shí)教育、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育、求職安全教育，增加文化安全和國(guó)家安全知識(shí)的教育。

（二）落實(shí)文化安全與國(guó)家安全教育

要針對(duì)高職學(xué)生理想信念模糊，價(jià)值觀扭曲等現(xiàn)象，加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育。要在文化課教學(xué)中讓學(xué)生了解一定的國(guó)家安全知識(shí)，結(jié)合法律基礎(chǔ)課教學(xué)和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立國(guó)家文化安全的憂患意識(shí)和維護(hù)國(guó)家安全的責(zé)任意識(shí)及法制意識(shí)，并納入思想政治教育體系之中。

（三）提高學(xué)生心理健康素質(zhì)

積極探索符合高職院校學(xué)生心理特點(diǎn)的心理健康教育模式，建立科學(xué)的學(xué)生心理健康教育與管理體系。在學(xué)院范圍內(nèi)形成“院心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組—學(xué)工處心理中心和院心協(xié)—系心理中心—班級(jí)心理委員—寢室心理信息員”五級(jí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，進(jìn)行及時(shí)有效的心理危機(jī)干預(yù)。將大學(xué)生心理咨詢和大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)相結(jié)合，通過專家講座，建立調(diào)查系統(tǒng)和心理健康檔案，開展心理健康普查、心理咨詢和治療，及時(shí)跟蹤反饋。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)編寫校本教材，開設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”課，組織心理學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行講授。同時(shí)，建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢、網(wǎng)上心理輔助治療和心理咨詢反饋系統(tǒng)；以學(xué)院心理網(wǎng)站為載體，創(chuàng)設(shè)心理知識(shí)學(xué)習(xí)、交流園地，多種形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

（四）重視網(wǎng)絡(luò)安全教育

針對(duì)部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)聊、網(wǎng)戀、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)犯罪等現(xiàn)象進(jìn)行正面教育與引導(dǎo)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，打好網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的主動(dòng)仗。大力弘揚(yáng)“紅色”精神，封堵“黑色”侵襲，刪除“黃色”污染，疏導(dǎo)“灰色”偏差，引導(dǎo)學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力，幫助高職學(xué)生建立牢固的，經(jīng)得起考驗(yàn)的思想防線。建立安全教育網(wǎng)站，宣傳、普及法律法規(guī)。將國(guó)家安全教育、信息安全教育、校園治安教育、社會(huì)活動(dòng)安全教育、“三防”安全教育等知識(shí)開展網(wǎng)上宣傳，結(jié)合真實(shí)事件、案例進(jìn)行網(wǎng)上教育，提高學(xué)生自我防范、自我抗險(xiǎn)能力。

（五）健全安全工作組織機(jī)制

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，成立學(xué)生自治組織，如校園護(hù)衛(wèi)隊(duì)、安全工作組、心理委員會(huì)、網(wǎng)絡(luò)信息組等。學(xué)校定期召開工作例會(huì)，了解學(xué)生對(duì)安全教育工作的要求及安全工作存在的隱患。在校外活動(dòng)（實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）中，外出期間指定安全負(fù)責(zé)人，隨時(shí)與學(xué)校保持聯(lián)系，防止出現(xiàn)管理真空。實(shí)行家校聯(lián)合教育，形成教育合力。

（六）完善安全管理隊(duì)伍的責(zé)任機(jī)制

自上而下，逐級(jí)落實(shí)安全責(zé)任制和崗位責(zé)任人，簽訂安全管理責(zé)任狀，將安全責(zé)任落實(shí)到人，夯實(shí)工作機(jī)制和監(jiān)管體制。發(fā)揮輔導(dǎo)員在思想政治教育中的重要作用，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)校各職能部門的作用，在教務(wù)處、學(xué)工處、學(xué)生保衛(wèi)部門的協(xié)調(diào)配合下，聯(lián)合班主任、思想政治課教師齊抓共管，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的安全教育。加強(qiáng)安全教育專職隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)專職安保人員進(jìn)行不間斷的安全知識(shí)培訓(xùn)，提升校園保衛(wèi)人員的政治素質(zhì)、知識(shí)水平和管理能力，增強(qiáng)他們的政治敏銳性和工作責(zé)任感，提高對(duì)敵對(duì)勢(shì)力、等邪教組織破壞活動(dòng)的警惕。

（七）打造特色安全文化

我國(guó)要將安全教育的形式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用教育，積極推進(jìn)高職院校安全教育常態(tài)化。抓住重要節(jié)假日，開展豐富多彩的安全教育活動(dòng)，營(yíng)造良好的安全文化氛圍。通過校園宣傳欄、校報(bào)、安全手冊(cè)、圖片、影視展等形式，就防火、防盜、防疫、防災(zāi)以及校園惡性事件的應(yīng)急處理，積極展開宣傳、培訓(xùn)、演練、救助等安全普及教育活動(dòng)。讓學(xué)生明白，安全責(zé)任無小事。要使安全教育深入人心，形成一個(gè)以人為本、促進(jìn)人全面發(fā)展的精神文化氛圍。

作者：周瑩工作單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部

第六篇：高職學(xué)生安全教育體系構(gòu)建

一、高職院校學(xué)生安全教育現(xiàn)狀分析

伴隨著近年來高職教育的快速發(fā)展，各高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)不斷增多。但是目前各高職院校的學(xué)生安全教育工作以宣傳為主，針對(duì)性、實(shí)效性不足，缺乏時(shí)代感和感染力，很多學(xué)校還沒有形成完善的安全教育體系，給學(xué)生安全成長(zhǎng)、學(xué)校安全穩(wěn)定造成了隱患。

1.體系不完整、理念落后

學(xué)生安全教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括學(xué)校、院系、班級(jí)、學(xué)生多個(gè)層面，涉及學(xué)校教育、教學(xué)、管理各個(gè)部門，關(guān)乎學(xué)生生命、財(cái)產(chǎn)、心理等多方面。但是，目前高職院校對(duì)于學(xué)生的安全教育大多只局限于狹義的安全，忽視對(duì)于學(xué)生關(guān)于“生命、生活、生存”思想觀念、價(jià)值取向的引導(dǎo)。一些學(xué)校對(duì)于安全教育重視程度不夠，沒有形成專門的組織機(jī)構(gòu)，甚至沒有成文的安全防范辦法和學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，對(duì)于學(xué)生開展的安全教育沒有形成完整的教育體系。

2.內(nèi)容陳舊、形式傳統(tǒng)

目前，大部分高職院校由于沒有專門的安全教育相關(guān)專業(yè)教師和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系，安全教育開展依然主要根據(jù)上級(jí)的通知、要求開展學(xué)生教育活動(dòng)，教育內(nèi)容陳舊，教育形式較為傳統(tǒng)，與時(shí)代、社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，教育活動(dòng)不能很好地突出學(xué)生認(rèn)知生命價(jià)值、認(rèn)知生存適應(yīng)及認(rèn)知生活意義，組織實(shí)施缺乏感染力和影響力，學(xué)生參與度不高，實(shí)際效果不明顯。

3.輕預(yù)防、重補(bǔ)救

一些高職院校只重視學(xué)生技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升，對(duì)于學(xué)生生命、生存、生活教育缺失，忽視安全教育，即使開展安全教育也是宣傳為主，實(shí)際落實(shí)、深入思想的措施辦法較少，發(fā)生重大案件和災(zāi)害事故后，缺乏反饋和進(jìn)一步跟蹤督導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生安全事件的總結(jié)、反思往往流于形式。

4.教育主體偏移，積極性差

學(xué)校開展學(xué)生安全教育往往以學(xué)生為教育對(duì)象，以學(xué)生輔導(dǎo)員或者班主任為教育主體，大部分學(xué)校以講座、座談、班團(tuán)會(huì)等形式開展安全教育。然而，這種方式恰恰忽視學(xué)生作為受教育主體在教育實(shí)踐中的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，沒有激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的熱情，教師也會(huì)逐步失去積極性，導(dǎo)致安全教育流于形式。

二、高職院校學(xué)生安全事故特點(diǎn)分析

高職教育作為高等教育的重要組成部分，學(xué)生安全事故除了具有普通高等院校一般特點(diǎn)之外，由于學(xué)生層次復(fù)雜、操作技能實(shí)訓(xùn)課程、校外頂崗實(shí)習(xí)等，也表現(xiàn)出高職院校自有的特點(diǎn)：

1.學(xué)生安全事故主體復(fù)雜

高職院校學(xué)生層次多，有高中直升高職的，有中職接高職的，有工作后參加繼續(xù)教育的，各類學(xué)生差異性顯著，這使高職院校學(xué)生管理變得異常復(fù)雜。同時(shí)，隨著學(xué)校不斷擴(kuò)招，各地、各年級(jí)、不同民族學(xué)生之間差異也表現(xiàn)出明顯差異，對(duì)高職院校學(xué)生工作提出了新要求。

2.學(xué)生安全事故類型多樣

由于高職院校學(xué)生注重技術(shù)技能培養(yǎng)，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室化學(xué)藥品、大型機(jī)械設(shè)備等運(yùn)用，造成學(xué)生安全事故多樣性。同時(shí)，校外頂崗實(shí)習(xí)和大量的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生接觸社會(huì)的同時(shí)增加安全隱患，交通安全事故、突發(fā)意外事故等事件時(shí)有發(fā)生。

3.學(xué)生安全事故心理問題凸顯

近年來，心理問題事件成為高職院校學(xué)生安全事件的主要誘因，很多學(xué)生受社會(huì)、家庭、經(jīng)濟(jì)因素等影響，產(chǎn)生抑郁、焦慮、自卑、自閉等心理問題，已經(jīng)成為困擾高職學(xué)生的重大問題，而且呈現(xiàn)低年級(jí)事故頻發(fā)的特征。

三、高職院校安全教育體系構(gòu)建研究

1.構(gòu)建一套體系完整、特色鮮明的學(xué)生安全教育制度

體系完整、特色鮮明的制度是順利開展學(xué)生安全教育工作的基礎(chǔ)，而組建完善的組織機(jī)構(gòu)則是有力保證。高職院校要成立以校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的專門的學(xué)生安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校各職能處室、二級(jí)院系。明確職責(zé)、分工合作統(tǒng)一的組織機(jī)構(gòu)可以整體規(guī)劃教育內(nèi)容和形式，形成針對(duì)高職院校的特色鮮明的教育管理體系，針對(duì)不同層次特點(diǎn)的學(xué)生有計(jì)劃、有步驟的開展內(nèi)涵豐富、意義突出的學(xué)生安全教育，真正將學(xué)生安全教育管理落在實(shí)處。有了統(tǒng)一的組織機(jī)構(gòu)，另外一個(gè)重要任務(wù)是出臺(tái)學(xué)生安全教育管理辦法，提高安全教育效果，通過嚴(yán)格而有力的制度，將學(xué)生安全教育納入到教育教學(xué)工作中，納入到高職學(xué)生技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)中，有針對(duì)性地制定教學(xué)大綱和課程計(jì)劃，最終使得整體安全教育制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。同時(shí)，還要建立高職院校安全預(yù)警機(jī)制，對(duì)已有問題提出解決方案，對(duì)可能出現(xiàn)的問題提出有效防范措施和報(bào)警調(diào)控系統(tǒng)，保證突發(fā)事件及時(shí)預(yù)警、及時(shí)處理。

2.組建一支經(jīng)驗(yàn)豐富、敬業(yè)愛生的學(xué)生安全教育師資隊(duì)伍

學(xué)生安全教育師資是學(xué)生安全教育的主體，在高職院校組建一支業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、反應(yīng)快的專業(yè)化安全教育隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)安全校園、和諧校園的人員保證。學(xué)生安全教育，需要各部門密切配合，充分將專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、政工干部、學(xué)工干部、學(xué)生公寓管理員等都納入學(xué)生安全教育隊(duì)伍，形成立體教育管理網(wǎng)絡(luò)，保證安全教育師資隊(duì)伍及時(shí)、準(zhǔn)確掌握學(xué)生安全動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生杜絕安全隱患，減少學(xué)生安全事故發(fā)生。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)安全教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，保證每一位老師能在教學(xué)實(shí)踐過程中，關(guān)愛理解學(xué)生，保證每一位老師都能熟練掌握安全專業(yè)知識(shí)、安全防范技能，將安全知識(shí)、技能帶給更多的人，形成校園珍愛生命、熱愛生活，人人懂安全，人人參與安全的教育環(huán)境。

3.開展一系列形式活潑、內(nèi)容豐富的學(xué)生安全教育活動(dòng)

一是通過素質(zhì)教育活動(dòng)，深化學(xué)生安全教育。學(xué)生安全教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，新穎、獨(dú)特、多元的素質(zhì)教育活動(dòng)是開展學(xué)生安全教育的有效途徑。各高職院?？赏ㄟ^新生入學(xué)教育第一課、安全教育月、節(jié)假日安全教育等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身、財(cái)務(wù)、心理、公寓、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全教育；可以通過校園廣播、校園宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)新媒體、真實(shí)案例講座、學(xué)校素質(zhì)教育課程活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式激發(fā)學(xué)生參與安全教育的興趣；可以運(yùn)用嘗試體驗(yàn)式安全教育形式，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷強(qiáng)化安全意識(shí)，提高安全防范技能。學(xué)校學(xué)生部門可成立學(xué)生自我安全教育的學(xué)生組織，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化他們主動(dòng)參與自我安全教育的意識(shí)，有利于在學(xué)生中全面宣傳安全知識(shí)和技能。二是加強(qiáng)心理健康教育，保障學(xué)生心理安全。近年來，一些高職院校出現(xiàn)過心理問題事件，值得教育者思考和關(guān)注，安全教育中可適當(dāng)將工作重心向?qū)W生心理教育傾斜，加大心理健康篩查力度，著重關(guān)注心理問題嚴(yán)重學(xué)生，通過個(gè)體和團(tuán)體心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)，通過大學(xué)生心理健康必修課向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育，優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)，提高大學(xué)生心理健康水平，預(yù)防心理問題產(chǎn)生，促進(jìn)大學(xué)生人格全面發(fā)展與完善。除此之外，在學(xué)生安全教育中強(qiáng)化法治教育，提高學(xué)生對(duì)于法治教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)，形成依法行事、依法保護(hù)自身合法權(quán)益的法治意識(shí)和觀念。三是發(fā)揮黨團(tuán)教育陣地作用，增強(qiáng)對(duì)安全教育的深層理解。高校學(xué)生黨團(tuán)組織體系完善、機(jī)構(gòu)健全、覆蓋面寬，是對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育的重要組織者、實(shí)施者。通過思想政治教育的主陣地黨團(tuán)日活動(dòng)的理論研討、社會(huì)實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)等形式，發(fā)揮學(xué)生在教育實(shí)踐中的主體作用，可在學(xué)生黨員、團(tuán)員中深入開展關(guān)于安全的研討，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際深刻剖析高職院校學(xué)生開展安全教育的現(xiàn)實(shí)意義，挖掘在教育活動(dòng)中涌現(xiàn)的典型個(gè)人和事跡所表現(xiàn)出來的精神內(nèi)涵，在全體學(xué)生中樹典型、抓示范，弘揚(yáng)正能量，以真實(shí)案例教育引導(dǎo)學(xué)生，真正將安全教育思想，關(guān)愛生命、幸福生活的觀念入心入腦。

4.形成一種關(guān)愛生命、熱愛生活的學(xué)生安全教育氛圍

高職院校大學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，正在迅速走向成熟又未完全成熟，加之年齡和社會(huì)閱歷等因素，對(duì)于安全的理解還很難與生命、生存、生活相聯(lián)系。這就要各高職院校學(xué)生教育工作者積極創(chuàng)造條件，通過環(huán)境營(yíng)造、氣氛渲染為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活積極創(chuàng)造關(guān)愛生命、熱愛生活的學(xué)生安全教育氛圍?？梢苑e極利用學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)、黨團(tuán)教育活動(dòng)等方式構(gòu)建安全教育校園文化氛圍?？梢栽O(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的校園安全條幅、標(biāo)語、吉祥物等，通過環(huán)境的力量影響、感化學(xué)生，氛圍的熏陶教育、改造學(xué)生，在校園里形成一種濃厚的關(guān)愛生命、熱愛生活的學(xué)生安全教育氛圍?？梢蚤_展全體學(xué)生大討論，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生通過自我體驗(yàn)、思考和感悟，對(duì)于生命、生存、生活和安全產(chǎn)生更為深刻的理解。高職院校學(xué)生安全教育是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效途徑，也是高職院校教育管理的重要組成部分，將“生命、生活、生存”的教育理念系統(tǒng)地納入到學(xué)生安全教育體系之中，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的素質(zhì)教育活動(dòng)，配合濃厚的環(huán)境氛圍，真正將安全教育精神實(shí)質(zhì)和保護(hù)生命、學(xué)會(huì)生存、熱愛生活的理念深入到每一位學(xué)生思想意識(shí)中，真正發(fā)揮學(xué)生安全教育在學(xué)校教育管理中的作用，確保校園安全穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和諧發(fā)展。

作者：顧紅魏丹工作單位：天津職業(yè)大學(xué)