導(dǎo)語：中職經(jīng)濟(jì)政治與社會教學(xué)現(xiàn)狀與措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課程教學(xué)當(dāng)中存在著課程重視程度不夠、教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際和考核評價體系不完善等現(xiàn)狀，這些現(xiàn)狀也在很大程度上影響到了《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課程教學(xué)效率。因而基于此，本文將結(jié)合中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會》教學(xué)現(xiàn)狀，提出相關(guān)的解決措施，以此來提高課程教學(xué)質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】中職教育；經(jīng)濟(jì)政治與社會；教學(xué)現(xiàn)狀；策略措施

《經(jīng)濟(jì)政治與社會》其實是一門中職學(xué)生必修的德育課，因而教師在對此課程進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、未來的職業(yè)發(fā)展、社會服務(wù)融合進(jìn)思想道德教育當(dāng)中，以此來促進(jìn)學(xué)生對社會現(xiàn)象和社會活動的辨析能力以及參與能力的提高。而在這樣的過程中，就需要中職學(xué)校和教師按照《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)政治與社會》的課程教學(xué)[1]。以此對傳統(tǒng)的德育教育模式進(jìn)行改善，從而在運(yùn)用現(xiàn)代新型教育理論和教學(xué)方式的情況下加強(qiáng)對教材內(nèi)容的鉆研和挖掘，進(jìn)而在將學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性充分調(diào)動起的同時促進(jìn)該課程教學(xué)效率的提升。

一、中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會》教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程重視程度不足。一直以來，由于中職學(xué)校將大部分的時間和精力放在了學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)技能上，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對德育教育的正確認(rèn)識，對其也沒有給予足夠的重視。更是由于《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課程仍然采用著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，使得課堂教學(xué)充滿枯燥性和無味性，導(dǎo)致學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的情況下提不起對該課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也就導(dǎo)致學(xué)生無法對該課程當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解。由此可以看出，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)使得學(xué)生無法發(fā)揮出自己的主觀能動性、創(chuàng)造性和思維獨(dú)立性，從而出現(xiàn)了課程效率不高的局面。（二）教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際。在實際的中職學(xué)?！督?jīng)濟(jì)政治與社會》課堂教學(xué)中，教師往往都是一味的對著教材內(nèi)容進(jìn)行照本宣科，既沒有拓展延伸教材內(nèi)容，也沒有考慮到學(xué)生的實際思想，更是沒有將學(xué)生的心理特征和情感需求等等融合到教學(xué)活動當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)課程內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，進(jìn)而使得無法對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用理論知識解決實際問題能力的有效培養(yǎng)，以致中職德育教育的有效性被大大的降低。（三）考核評價體系不完善。至今為止，中職學(xué)校依然采用著傳統(tǒng)的閉卷考試方式來對學(xué)生的《經(jīng)濟(jì)政治與社會》學(xué)習(xí)情況和水平進(jìn)行考核和評價。這種考核評價模式，其實實際上還是有著考試分?jǐn)?shù)高、學(xué)生思想道德水平就高的觀念，然而這種觀念是錯誤的。事實上，考試分?jǐn)?shù)只是對學(xué)生的考試能力進(jìn)行了簡單的考查，而并不能將學(xué)生對《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課程的學(xué)習(xí)狀況全面的顯示出來。由此可得知，現(xiàn)如今的課程考核評價體系不僅無法將德育考評的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來，還會讓學(xué)生對于《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課程的學(xué)習(xí)目的存在誤解，從而出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)此課程只是提高分?jǐn)?shù)、而不是提升自己思想道德品質(zhì)的狀況[2]。

二、中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會》的教學(xué)措施

（一）改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。中職學(xué)校要想提高《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課程的教學(xué)效率，就必須通過現(xiàn)代的教育理論和教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，以此在尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分的發(fā)揮出來。而在這樣的過程中，首先就需要教師將課程重點從理論知識的傳授向?qū)W生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，以此來促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高，從而達(dá)到提升學(xué)生愛國主義和集體主義情感的目的。比如，教師在對“商品的交換與消費(fèi)內(nèi)容”課程知識進(jìn)行講解時，就可以提煉和拓展出原有的教材內(nèi)容知識，并將教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的情況下思考和解決現(xiàn)實生活當(dāng)中的實際案例上，從而實現(xiàn)對學(xué)生的正確消費(fèi)觀進(jìn)行培養(yǎng)。（二）不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校在提高《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課程教學(xué)有效性的過程中，應(yīng)當(dāng)以《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課程的教學(xué)內(nèi)容為入手點，將學(xué)生的實際生活結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以此將學(xué)生對德育教育的積極主動性激發(fā)出來，從而在促進(jìn)學(xué)生課程教學(xué)效果提升的情況下幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此在這一系列的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體意識引發(fā)出來，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其實際生活和認(rèn)知水平的教學(xué)情境，并將一些生活中的實例引入進(jìn)去，以此來完成直觀形象的課堂教學(xué)。（三）完善課程考核評價體系?！督?jīng)濟(jì)政治與社會》課程與現(xiàn)實生活當(dāng)中的聯(lián)系也是比較強(qiáng)的，而且這門課程對實效性的要求較高。因而教師在對這門課程進(jìn)行課堂講解時，應(yīng)當(dāng)在形勢的變化中實行對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考查。而這也就需要教師將課程考核評價體系進(jìn)行有效的完善[3]。在完善課程評價的過程中，教師要在保護(hù)學(xué)生自信心和自尊心的情況下將評價的導(dǎo)向功能和激勵作用突顯出來，以此在發(fā)展學(xué)生潛力的同時實現(xiàn)對學(xué)生的尊重和愛護(hù)。再者就是在考核評價的過程中，教師要做到公平公正，在以事實為依據(jù)的同時結(jié)合起靜態(tài)和動態(tài)、定量和定性、階段和總結(jié)以及全面和重點。只有這樣才能對學(xué)生起到積極的激發(fā)作用，從而使得學(xué)生能夠進(jìn)行正確的自我評價和自我教育。除此之外，教師不能將所有的注意力放在學(xué)生的成績上，而是要對學(xué)生平時行為、課堂表現(xiàn)以及綜合素質(zhì)進(jìn)行關(guān)注，以此來實現(xiàn)多元化的《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課程考核評價。

總而言之，在這一系列的過程中，教師必須將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行全面改革，并在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時將課程考核的評價體系進(jìn)行完善，以此在激發(fā)學(xué)生對《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課程的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性的同時幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和道德品質(zhì)的情況下，實現(xiàn)課程教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖冬.中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會》教學(xué)現(xiàn)狀與對策思考[J].科技信息,(4):268.

[2]李偉華.中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會》教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策思考[J].廣東教育：職教,(8):43-44.

[3]徐文靜.中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會》教學(xué)現(xiàn)狀與對策方略[J].2015(9X):243-243.

作者:李霞 單位:陽泉市交通職業(yè)學(xué)校