導(dǎo)語：中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校正進(jìn)行智慧校園建設(shè)，智慧校園為學(xué)校的信息化教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而信息化教學(xué)的開展情況已成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要指標(biāo)之一。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)、云平臺(tái)、智能手機(jī)等信息化媒體為職業(yè)教育信息化教學(xué)提供了平臺(tái)，使現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式改革產(chǎn)生了新思路，特別在機(jī)電類專業(yè)課程教學(xué)模式上體現(xiàn)得尤為突出。

關(guān)鍵詞:信息化;機(jī)電專業(yè);教學(xué)模式;改革

一、信息化教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)分析

1．信息化教學(xué)環(huán)境豐富了教學(xué)內(nèi)容。信息化教學(xué)多采用視頻、動(dòng)畫、微課等重于感官刺激的媒體，可以為學(xué)生提供直觀的、易于理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，切合了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，改善了課堂教學(xué)效果。由于信息化教學(xué)內(nèi)容多采用的是教學(xué)資源庫管理，大量相關(guān)教學(xué)內(nèi)容被集成在資源庫，教師和學(xué)生可隨時(shí)下載使用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，也改變了教學(xué)內(nèi)容的組織形式，由原來的紙質(zhì)傳遞變成網(wǎng)絡(luò)傳送，產(chǎn)生了新的教與學(xué)模式。2．信息化教學(xué)環(huán)境改變了師生間的交流方式。信息化教學(xué)環(huán)境下，授課教師不需要在黑板上逐一講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)過程中的師生討論與交流也不一定要面對(duì)面，教師在網(wǎng)絡(luò)上可以隨時(shí)解答學(xué)生的問題，擴(kuò)大了教師指導(dǎo)的空間和時(shí)效，讓學(xué)生的問題能夠得到及時(shí)解答，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力、自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力。3．信息化教學(xué)環(huán)境弱化了教師的課堂控制力。教師采取信息化教學(xué)模式，就必須樹立學(xué)生是主體的這個(gè)理念，教師由原來的課堂教學(xué)把控者變成了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。信息化課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，需要學(xué)生有很強(qiáng)的自我控制力，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息化資源自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與節(jié)奏更多取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的課堂控制力度弱化了。4．信息化教學(xué)環(huán)境增大了課堂教學(xué)監(jiān)管難度。信息化教學(xué)方式具有很強(qiáng)的開放性，這也無疑增大了教師的課堂教學(xué)監(jiān)管難度。例如課堂教學(xué)中，學(xué)生提交的電子作業(yè)很難做到準(zhǔn)確監(jiān)管，有些學(xué)生會(huì)復(fù)制別人的作業(yè)應(yīng)付檢查。所以，如何監(jiān)管信息化課堂教學(xué)是教師面對(duì)的難題之一。

二、信息化教學(xué)環(huán)境下機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式改革

1．在線學(xué)習(xí)模式。在線學(xué)習(xí)模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化和提升，是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，更多的是利用信息化給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，教師通過現(xiàn)場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)等形式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)面交流或在線學(xué)習(xí)。這種模式的教學(xué)過程兼顧了教與學(xué)的兩個(gè)方面，體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師是指導(dǎo)的教學(xué)原則，不僅發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的指導(dǎo)、啟發(fā)與督導(dǎo)教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，也能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性、自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，收到了良好的教學(xué)效果。在線學(xué)習(xí)模式利用網(wǎng)絡(luò)信息的及時(shí)傳遞性，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的崗位素質(zhì)要求緊密相關(guān)，要讓學(xué)生知道所學(xué)的專業(yè)技能與崗位關(guān)系。通過網(wǎng)絡(luò)可以滿足學(xué)生直接觀看企業(yè)生產(chǎn)崗位的實(shí)際情況，看到機(jī)電設(shè)備的工作場(chǎng)景，這樣就拉近了課堂教學(xué)與生產(chǎn)過程之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的信心。2．翻轉(zhuǎn)課堂模式。機(jī)電專業(yè)的教學(xué)過程通常分為兩個(gè)階段:理論知識(shí)教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練。理論知識(shí)教學(xué)多由教師在課堂上來完成，專業(yè)技能訓(xùn)練是在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所通過動(dòng)手操作來實(shí)現(xiàn)，通常會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐相互脫節(jié)的問題，教學(xué)效果不是很好，而運(yùn)用信息化建立翻轉(zhuǎn)課堂模式后，教學(xué)效果就可以得到有效改善。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課前先自主學(xué)習(xí)信息化教學(xué)內(nèi)容，在課堂上再通過教師的引導(dǎo)、同學(xué)的協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂改變了學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的自主性。學(xué)生在課前觀看信息化學(xué)習(xí)資源時(shí)不需要限定時(shí)間，可以任意選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度和內(nèi)容，可以按照個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)調(diào)整觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間，容易的可以快進(jìn)，有難度的可以反復(fù)多次觀看，或者暫停理解后再學(xué)習(xí)。學(xué)生完全可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)在網(wǎng)上與教師或同學(xué)交流遇到的問題，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源、解答疑難點(diǎn)等輔助工作，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。3．情境探究模式。在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師的重要作用是為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生探究問題的信心。信息化教學(xué)很容易實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，通過視頻、動(dòng)畫等資源再現(xiàn)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，通過網(wǎng)絡(luò)直播企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)景，這種再現(xiàn)或直播的場(chǎng)景目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。機(jī)電專業(yè)課程就要重視情景學(xué)習(xí)，可以通過圍繞一個(gè)課題，分解成幾個(gè)模塊任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、上網(wǎng)搜索、網(wǎng)上交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣、互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，形成的學(xué)習(xí)流程是:創(chuàng)設(shè)情境氛圍—自主探究學(xué)習(xí)—小組反饋交流。教師通常利用微課、動(dòng)畫、錄像等教學(xué)資源創(chuàng)造問題情境，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、類比、小組討論等分析問題，最終形成解決問題的方案。這種情境探究學(xué)習(xí)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增加了學(xué)生間的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)方法，而且也鍛煉了學(xué)生之間的交流協(xié)作能力。

三、信息化教學(xué)環(huán)境下機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式改革面臨的問題

1．提升教師信息化教學(xué)的理念。近幾年，國(guó)家對(duì)中職學(xué)校教師實(shí)施了三年輪訓(xùn)活動(dòng)，有效改變了教師的教學(xué)能力，但仍對(duì)信息化教學(xué)的理念認(rèn)識(shí)不夠，存有為難情緒，仍注重課堂中的知識(shí)講授，忽視學(xué)生的主體地位，灌輸式教學(xué)思想難以革除。2．提高教師信息化技術(shù)能力。探究中職學(xué)校教師素質(zhì)可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師的信息化技術(shù)能力偏弱，對(duì)視頻制作技術(shù)、信息化資料搜集與處理方法了解不夠，利用信息化資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力不強(qiáng)，很難為學(xué)生提供質(zhì)量高的信息化教學(xué)資源，整體上制約了信息化教學(xué)模式的開展。3．學(xué)生利用信息化資源自主學(xué)習(xí)的能力與動(dòng)力不足。實(shí)施信息化教學(xué)模式中，學(xué)生利用信息化方式觀看微課、動(dòng)畫與視頻等，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)，從中可以看到，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高要求，要求學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，要有熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、信息化媒體的能力。多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣于教師的講解，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力制約了信息化教學(xué)模式的實(shí)施。

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作者:劉艷 單位:江蘇省邳州中等專業(yè)學(xué)校