導(dǎo)語：中職德育教學(xué)體系構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中職德育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

中職德育教學(xué)面臨諸多方面的問題和壓力,使得德育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)中職生源質(zhì)量偏低,家長與學(xué)生對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在偏差

中職學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較差并存在嚴(yán)重偏科現(xiàn)象,基本上都沒有考上高中,而上中職學(xué)校是無奈的選擇。大多數(shù)學(xué)生在初中是受教師冷落,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)上得過且過,缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。甚至有部分學(xué)生認(rèn)為上中職學(xué)校就是來學(xué)技術(shù)的,不愿意學(xué)習(xí)文化課。另外,還有一部分家長考慮到孩子還小,在學(xué)校有老師管著就行,孩子不上中職在家也沒有什么事可做,甚至還有可能在社會(huì)上惹事生非,來中專就只想混個(gè)畢業(yè)證。

(二)德育課特色不明顯

照搬普高德育經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為中職學(xué)生與普通高中學(xué)生同屬一個(gè)年齡階段,兩者在身心特點(diǎn)上有許多共同之處,德育工作也自然有共性。因此,在德育工作中照搬或過多借鑒普高經(jīng)驗(yàn),偏離職業(yè)學(xué)校德育應(yīng)遵循“貼近實(shí)際貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。未注意到中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同于普高,學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的差異,學(xué)生思想、心理狀態(tài)的區(qū)別。有調(diào)查表明:中職學(xué)生對(duì)德育課程不抱喜愛態(tài)度,認(rèn)為學(xué)校德育與現(xiàn)實(shí)不合拍。

(三)德育教學(xué)中教學(xué)與評(píng)價(jià)的缺失

只注重教師的“教”,不注重學(xué)生的“學(xué)”是存在的另一個(gè)問題。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)兩個(gè)最重要的因素,兩方面必須同步配合,課堂教學(xué)改革才能生效。當(dāng)然,作為“教”和“學(xué)”的指揮棒,“考”似乎更是責(zé)任重大?！翱际裁础笔恰敖淌裁础薄ⅰ皩W(xué)什么”的導(dǎo)向,“怎樣考”也是“怎樣教”、“怎樣學(xué)”的前提,是考知識(shí)還是考能力?是理論性考試還是進(jìn)行德育評(píng)價(jià)?對(duì)德業(yè)教育尤其重要。目前的教學(xué)效果評(píng)價(jià)是“鴉雀無聲的課堂”;“及格率”、“優(yōu)秀率”,忽略了德育的本位功能,沒有以學(xué)生的德育評(píng)價(jià)等級(jí)來界定德育課的教學(xué)效果,被忽略的仍然是學(xué)生。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向體現(xiàn)中職德育教學(xué)的特色

只有把就業(yè)作為思想教育的載體、切人點(diǎn),讓學(xué)生感到思想教育是真實(shí)的、具體的,對(duì)自己將來事業(yè)的成功起著相當(dāng)重要的作用,才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力來學(xué)習(xí)和掌握德育知識(shí),自覺提高自己思想道德素質(zhì),并落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中。

(一)就業(yè)危機(jī)意識(shí)

通過教育增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)危機(jī)感和緊迫感,使他們充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高職高專畢業(yè)生在人才競(jìng)爭(zhēng)中的有利和不利方面,從而冷靜務(wù)實(shí),正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我,拋棄一切不切實(shí)際的求職目標(biāo),確立以國家和社會(huì)需求為擇業(yè)依據(jù)的觀念。

(二)多元就業(yè)意識(shí)

要教育學(xué)生打破“一次就業(yè),終身定位”的鐵飯碗思想,樹立“先找工,后定位”的新思想。在“一次性尋職到位”困難的情況下,不妨“先就業(yè),后擇業(yè),’,通過實(shí)踐,表現(xiàn)自我,讓社會(huì)了解自己,接受自己,進(jìn)而逐步找到理想的專業(yè)崗位。

(三)就業(yè)誠信意識(shí)

要充分發(fā)揮德育教學(xué)的主渠道,在教學(xué)中增加和滲透誠信教育的比重和內(nèi)容,逐步增強(qiáng)大學(xué)生的誠信意識(shí)。要通過日常的專業(yè)教學(xué)和班會(huì)課渠道,給學(xué)生灌輸社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于誠信的正反事例和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使其深刻認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代社會(huì),誠實(shí)守信是一個(gè)人應(yīng)該具備的基本道德素養(yǎng)和美德,是為人處世、建立社會(huì)關(guān)系的立身之本。

(四)職業(yè)道德意識(shí)

現(xiàn)實(shí)中,用人單位挑選人才時(shí)也多以品德為重,要求有事業(yè)心、責(zé)任感,愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn),能與單位同甘苦、共患難。因此,一方面要加強(qiáng)愛崗敬業(yè)、崗位成才的職業(yè)道德教育,培養(yǎng)畢業(yè)生的敬業(yè)精神;另一方面要將職業(yè)道德教育與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合,使其融人到整個(gè)專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)中去。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向德育教學(xué)內(nèi)容的整合

中職德育教學(xué)內(nèi)容模式長期受到普教模式的影響,在教材的編寫上注重系統(tǒng)性,強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、學(xué)術(shù)性,而對(duì)于中職學(xué)生而言,這種教材結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力不相符,學(xué)生難以接受教材的內(nèi)容,而且教材缺乏靈活性,教材內(nèi)容滯后于就業(yè)的崗位要求,難以與市場(chǎng)要求接軌。學(xué)校依據(jù)教學(xué)計(jì)劃按部就班地管理,教師則照本宣科地講授,難以突出中職德育教學(xué)的職業(yè)性、時(shí)代性、靈活性的特點(diǎn),難以使課程更加貼近學(xué)生就業(yè)的實(shí)際,使課程缺乏實(shí)用性。依據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合就業(yè)崗位的職業(yè)能力與素養(yǎng)需要,通過對(duì)德育教材的整,開發(fā)學(xué)習(xí)包與校本課程結(jié)合的新型德育教材。(l)成立德育學(xué)科的教學(xué)研究組,根據(jù)本課程教學(xué)大綱的要求,在鉆研教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合就業(yè)崗位需要的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)規(guī)范,將該教材內(nèi)容分解,結(jié)合就業(yè)需求,再整合成不同的學(xué)習(xí)包,學(xué)習(xí)包按照專業(yè)需要及難易度進(jìn)行劃分。(z)結(jié)合就業(yè)崗位對(duì)課程內(nèi)容的需要,通過對(duì)該就業(yè)崗位職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查研究,由德育教研組共同研討與論證,選擇與就業(yè)聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)包,作為德育教學(xué)內(nèi)容。(3)學(xué)習(xí)包占用50一70%的課時(shí)數(shù),其余課時(shí)部分由教研組共同探討,將德育教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)在:首先,要加強(qiáng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、遵規(guī)守時(shí)、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)等基本職業(yè)道德教育,使學(xué)生掌握職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則,并依據(jù)不同職業(yè)崗位的要求,分專業(yè)進(jìn)行特殊職業(yè)道德訓(xùn)練;其次,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生擇業(yè)觀的教育,要讓學(xué)生明確:再次,要樹立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)教育觀,要認(rèn)識(shí)到某個(gè)職業(yè)不會(huì)是永遠(yuǎn)伴隨終身的職業(yè),要有變換職業(yè)的心理準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向德育教學(xué)方法的改革

德育教學(xué)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),試圖改變單純的純理論教育模式,構(gòu)建“零距離”課堂;讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的公共道德、職業(yè)道德、社會(huì)道德,使學(xué)生具備應(yīng)對(duì)挫折的健康心理。以就業(yè)為導(dǎo)向德育教學(xué)方法的改革應(yīng)該遵循的幾條原則:首先,中職德育是為社會(huì)的職業(yè)活動(dòng)直接服務(wù)的,德育課堂教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群,“有用”是“有效”的第一表現(xiàn)特征,而且其“有用性”要“遠(yuǎn)近結(jié)合”,德育課程要體現(xiàn)知能的“多接口性”,教會(huì)學(xué)生接人待物,適應(yīng)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換等等;其次,教育產(chǎn)業(yè)的最終產(chǎn)品是人,其“有效”的前提是個(gè)人價(jià)值需求得到滿足,它所遵循的是育人的一般規(guī)律,其個(gè)體差異性和創(chuàng)造性的特質(zhì)不容忽視,所以德育課堂也應(yīng)“因?qū)I(yè)和崗位施教”;最后,德育課程體系的來源應(yīng)當(dāng)是職業(yè)能力,但職業(yè)的現(xiàn)實(shí)性因素決定了德育的課程和教材是多變的,靠得住的只能是有能力把握現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境、有能力創(chuàng)新的教師,可見教師才是課堂教學(xué)“有效”最根本的保障。以就業(yè)為導(dǎo)向德育教學(xué)方法的改革措施,可以從以下幾個(gè)方面人手:首先,從深處人手,全面更新課堂教學(xué)觀念,在教學(xué)中體現(xiàn)先進(jìn)教育理念的新起點(diǎn);其次,從高處人手,著手創(chuàng)新科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,在管理中體現(xiàn)改革價(jià)值導(dǎo)向的新維度;最后,從實(shí)處人手,著重革新課堂設(shè)計(jì)思路,在備課中體現(xiàn)合理課堂要素的新配置。

五、以就業(yè)為導(dǎo)向德育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況,我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了認(rèn)真的分析和深人的研究,客觀而積極地探索新的學(xué)生考評(píng)機(jī)制,建立了“綜合評(píng)定”考試制度。(1)劃分考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)各學(xué)科的情況,在學(xué)期初就將教學(xué)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)分為三個(gè)部分,第一部分為平時(shí)成績,按考勤、紀(jì)律等方面綜合評(píng)定;第二部分為實(shí)踐成績,包括課堂提問、作業(yè)、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng);第三部分為期末卷面成績,即期末考試卷的答卷成績。(2)劃分考評(píng)比例。以三部分為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生成績的比例進(jìn)行劃分,建立平時(shí)成績、實(shí)踐成績、期末卷面成績按照30:30:40比例(百分制)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn),紀(jì)律不合格者不予折合,期末考核成績按零分處理。其中平時(shí)成績與實(shí)踐成績的評(píng)定貫穿整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中,體現(xiàn)了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力,使平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生有機(jī)會(huì)取得優(yōu)異的成績,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)建立循環(huán)考評(píng)的長效機(jī)制。將學(xué)生各科的平時(shí)成績與實(shí)踐成績分別進(jìn)行橫向匯總,平時(shí)成績與實(shí)踐成績按照比例滾動(dòng)進(jìn)人下個(gè)學(xué)期的綜合評(píng)定,另外,學(xué)校又制定了學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。綜上所述,德育教學(xué)的終極目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生做人、做事,通過創(chuàng)新德育觀念,整合德育教學(xué)內(nèi)容,改革德育教學(xué)方式,構(gòu)建評(píng)價(jià)體系,是構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的中職德育教學(xué)體系的有效途徑。（本文來自于《南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志?！赌喜逃龑W(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡介詳見.）

作者：宋坤工作單位：錦州市工業(yè)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校