導(dǎo)語：中職電子教學(xué)質(zhì)量影響分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1影響影響中職電子專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的原因

1.1教育主管部門對學(xué)校辦學(xué)的監(jiān)管、調(diào)控不夠

中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)應(yīng)該堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,服從并服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展。隨著生源的日漸減少,職業(yè)學(xué)校生源的競爭日趨激烈。加上一些地區(qū)的初中學(xué)校改為中職學(xué)校,能招到學(xué)生為硬道理。至于地方需要培養(yǎng)多少、什么規(guī)格的電子專業(yè)學(xué)生,考慮不多,學(xué)校是否符合招生電子專業(yè)的師資、設(shè)備條件,政府的監(jiān)管不力。從目前看,大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都開辦電子專業(yè),一些縣級市、縣甚至有五、六所職業(yè)學(xué)校開辦電子專業(yè),年招生千人以上。注冊入學(xué)、職業(yè)教育的大眾化對提高公民素質(zhì)卻有好處,但由于這種普及到目前為止仍然停留在量,而沒有進展到質(zhì)的層次,教學(xué)質(zhì)量低下、教育資源浪費的現(xiàn)象比較突出。

1.2專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)內(nèi)容不盡合理

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)初中級技能型、高素質(zhì)勞動者為目標,是一種以能力為本位的教育。所以,中職學(xué)校教育應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的需要,培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有一技之長,具備在相應(yīng)崗位上工作的能力和素質(zhì),同時,為保證學(xué)生科持續(xù)發(fā)展的需要,也應(yīng)培養(yǎng)其適應(yīng)職業(yè)變化的能力,為學(xué)生轉(zhuǎn)崗、晉升、繼續(xù)教育和終身發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的不少學(xué)校,專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系與高職院校相差無幾,專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容和課程體系更新嚴重滯后行業(yè)需求。從實際情況看,電子專業(yè)可以涵蓋許多不同的教學(xué)內(nèi)容,而且電子技術(shù)的發(fā)展日新月異,新器件、新技術(shù)不斷更新,給電子技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)帶來了新的內(nèi)涵,中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位對知識、能力的需求情況及未來企業(yè)發(fā)展的趨勢進行課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,避免出現(xiàn)一些與實際脫節(jié)的課程、空講理論不解決具體問題的課程,避免出現(xiàn)定位過高、內(nèi)容偏深、教材偏舊的課程。

1.3教育質(zhì)量的管理與監(jiān)控機制缺失

現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校教師的薪酬普遍與課時掛鉤,教師少、課時多,教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控機制跟不上,考核評價機制不科學(xué)、不可行是一種普遍的現(xiàn)象,教師教學(xué)質(zhì)量的高低對教師薪酬、評優(yōu)、職稱晉升的影響不大,教師研究教材、研究學(xué)生、研究教法的積極性不高,備課不充分、上課不認真、與學(xué)生互動反饋不及時等現(xiàn)象時有發(fā)生,不少教師只考慮根據(jù)授課計劃按部就班地說教,不考慮學(xué)生對所教知識的掌握程度,嚴重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.4學(xué)生政治思想工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)薄弱

中職實現(xiàn)注冊招生后,不少學(xué)校舉全校之力,動用一切社會資源,采取各種招生手段,搶拉生源,最終學(xué)生數(shù)量增加了,但教師缺口大、實訓(xùn)條件跟不上,同時,學(xué)生班主任、輔導(dǎo)員短缺,學(xué)生政治思想工作形同虛設(shè),學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足,課堂教學(xué)不認真聽講,實訓(xùn)課程不獨立操作,學(xué)生到課率和輟學(xué)率隨年級的增長雙雙快速走低。

2提高中職電子專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的建言

2.1建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的生命線,對教學(xué)質(zhì)量實施有效地監(jiān)控和保障,是學(xué)校教學(xué)管理的重要手段。中等職業(yè)學(xué)校在完善、優(yōu)化電子專業(yè)課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要把建立科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系上升為學(xué)校戰(zhàn)略,確定基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的理論、實踐教學(xué)質(zhì)量標準,學(xué)生大型作業(yè)、課程設(shè)計和綜合實驗質(zhì)量標準,頂崗實習(xí)質(zhì)量標準,教師授課質(zhì)量標準,學(xué)生思想政治工作標準,教師聽課要求等,制定相應(yīng)的考核細則和評價規(guī)則,完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋機制,促進教師不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,努力提高教學(xué)質(zhì)量。要建立教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制,完善教學(xué)督導(dǎo)工作,讓校教學(xué)督導(dǎo)組充分行使教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控權(quán),適時檢查教師執(zhí)行教學(xué)規(guī)范的情況,并將結(jié)果在一定范圍內(nèi)進行通報。要切實把教學(xué)督導(dǎo)檢查情況、教師隨堂聽課情況、學(xué)生對任課老師的評價情況、教師公開課情況等納入對教師授課質(zhì)量的考評體系中,與薪酬掛鉤,以制度管理和激勵政策為基本要素,充分發(fā)揮綜合質(zhì)量考核的杠桿作用,最大程度地激發(fā)全體教師投入課程教學(xué)改革的積極性和創(chuàng)造性。要認真抓好專業(yè)系部的工作,選好專業(yè)帶頭人,充分發(fā)揮其在專業(yè)建設(shè)中的引領(lǐng)示范作用。

2.2提高教師的綜合素質(zhì)

教師的業(yè)務(wù)能力、治學(xué)態(tài)度、為人師表和授課方法對教學(xué)質(zhì)量起著根本的作用。中職學(xué)生大多存在文化基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差的問題,教師尤其要注意與學(xué)生的情感交流,關(guān)心尊重學(xué)生,對學(xué)生在課堂中存在的不遵守課堂紀律的行為,要采取讓學(xué)生易于接受的方法給指出來,努力提高駕馭課堂的能力,營造和諧的師生關(guān)系。有效教學(xué)的成功之處在于教師善于在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)思維情景,激活學(xué)生思維狀態(tài),對學(xué)生的認知形成積極的干預(yù)。教學(xué)中要積極運用項目教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等有效手段,讓學(xué)生樂意參加到教學(xué)過程中來。要強化學(xué)生實際技能操作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。要完善教師到電子企業(yè)實踐的工作機制和考評機制,充分依靠學(xué)生就業(yè)企業(yè)和與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè),拓展校企合作的內(nèi)容和形式,建立起教師到企業(yè)實踐的穩(wěn)定渠道,加快建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、強化技能型和實踐性教學(xué)要求的教師隊伍。

2.3加大課改力度,推進教育改革

電子專業(yè)課程改革的目標是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以職業(yè)實踐活動為主線,構(gòu)建與電子企業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合、具有職業(yè)教育特色的課程體系和運行機制,為學(xué)生未來的職業(yè)生涯和轉(zhuǎn)型發(fā)展服務(wù),為電子行業(yè)初中級技能型人才需求服務(wù)。要結(jié)合電子企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標準,不斷完善教學(xué)方案,改進教學(xué)方法,積極開發(fā)校本教材,切實加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程體系改革主要從以下幾方面入手。一是構(gòu)建適合學(xué)生未來就業(yè)與發(fā)展的多專業(yè)方向的專業(yè)平臺。電子專業(yè)的應(yīng)用范圍極為廣泛,對于中職學(xué)生而言,未必學(xué)校所有該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事一樣的工作,學(xué)?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)仉娮討?yīng)用企業(yè)的實際情況,開設(shè)諸如汽車電子、微電子、電氣自動化等專業(yè)方向,或通過開設(shè)相關(guān)選修課來滿足學(xué)生多方面學(xué)習(xí)需求。二是推進課程體系改革,打破學(xué)科型課程體系,結(jié)合學(xué)生就業(yè)基地崗位需求,形成以項目驅(qū)動為主體的模塊專業(yè)課程體系。項目驅(qū)動可從課程教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)環(huán)節(jié)兩個方面來體現(xiàn)。每一個項目都可以是一個實用的電子技術(shù)應(yīng)用的實例,完成這個項目必須具備的專業(yè)理論知識和實際操作技能可以進行分解,教學(xué)過程就是要實現(xiàn)項目分解內(nèi)容的理論和實踐知識的傳授。完成項目分解的內(nèi)容,實際應(yīng)用項目也將隨之完成。采用項目驅(qū)動式教學(xué)法,能將所講授的理論內(nèi)容與實際操作緊密結(jié)合起來,使學(xué)生真切地感受到課程學(xué)習(xí)的目的、用途以及開發(fā)的方法,提升職業(yè)能力。三是開展校企深度合作。積極嘗試“校中企”“企中校”辦學(xué)模式,把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練更多地與電子企業(yè)的實際生產(chǎn)結(jié)合起來,實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)成本降低與學(xué)生實際應(yīng)用能力提升的雙贏。四是教學(xué)管理制度改革,打破學(xué)年制管理模式,尊重學(xué)生個性化、多樣化發(fā)展要求,積極實施彈性學(xué)制、學(xué)分制,有效推進工學(xué)結(jié)合。五是評價方式改革,打破傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價方式,尊重學(xué)生智能差異,推進以職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書并重、師生評價和學(xué)生實習(xí)單位評價并存的評價體系,最大限度地挖掘?qū)W生潛能。

作者：湯進工作單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院