導語：中職教育資源庫創(chuàng)建分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中職學校教學資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

1、資源庫建設(shè)盲目

缺乏統(tǒng)一規(guī)劃大部分中職學校教育信息化建設(shè)還停留在硬件投資上，對軟件建設(shè)還不夠重視，通“路”、通“車”但缺乏“貨物”。資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，部分教學軟件由各學科的專業(yè)教師隨意購買，造成有些課程教學軟件重復投資，而有些專業(yè)教學資源又老化嚴重，沒能得到及時更新。校內(nèi)教師自主開發(fā)的教學課件、軟件、教案等教學資源，往往是學科專業(yè)教師根據(jù)自己課程實際需要而開發(fā)制作的，帶有隨意性，缺乏規(guī)范性、完整性。

2、資源內(nèi)容重復、單一

有些中職學校在著手進行教學資源庫建設(shè)時缺乏拿來主義與共享精神使得許多相同的內(nèi)容在不同的資源庫重復地被建構(gòu)多次，既耗費了大量的人力、物力和財力，又造成了資源內(nèi)容的冗余。缺乏好的教學素材，資源形式比較單一，大部分仍局限于一些文字材料、圖片庫以及習題庫，缺乏視頻、音頻等多媒體資料，以及中職學校迫切需要的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實驗模型等操作技能培訓軟件。

3、資源無法互聯(lián)共享、有效利用

中職學校競爭相對較少，基本不存在信息保密問題。但這個得天獨厚的優(yōu)勢，卻未能很好地促進中職學校、教師間的交流與合作。多數(shù)中職學校領(lǐng)導、教師都在按照已有的經(jīng)驗、想法各自為戰(zhàn)，有限的優(yōu)質(zhì)教學資源未能得到交流共享和有效利用。

4、管理機制不健全

缺乏有效管理平臺教學資源管理還停留在以往信息資源管理模式上，缺乏有效的管理、激勵、評價機制，不能從總體上對資源庫的開發(fā)、運作、管理提供可持續(xù)發(fā)展的可能性。

二、中職學校教學資源庫建設(shè)的幾點建議

基于上述對中職學校資源庫建設(shè)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)驗及中職學校的實際情況，在此，我們提出一個中職學校教學資源庫建設(shè)的初步構(gòu)想，基本思路是：基于“三通工程”，規(guī)范資源接口，集中地區(qū)力量建立資源分中心，再逐步連接，實行教學資源的分布式存儲，最后形成專業(yè)齊全、統(tǒng)一的職教資源共享大網(wǎng)絡(luò)。具體步驟為：

1、教育主管部門統(tǒng)籌規(guī)劃，在地區(qū)內(nèi)選擇一批有條件的中職學校，根據(jù)各中職學校的辦學特色、專業(yè)所長，以任務下派或課題形式，建設(shè)專業(yè)學科專題教學資源庫。

2、中職學校教學資源庫建設(shè)必須有企業(yè)參與，開發(fā)相應的培訓課程方案，以便更好地為畢業(yè)生進入這些企業(yè)就業(yè)服務，更好地為合作企業(yè)培訓用戶、員工提供有效便捷的教學資源支持。

3、在素材庫中加大動畫、虛擬模型、軟仿真等具有較強交互性和指導實踐性的課件、軟件系統(tǒng)資源所占比例，減少文字等枯燥素材所占的比例，增加學生學習的興趣。

4、學校成立課題組，組織精干教師分解任務，層層落實，并采取有效的激勵機制以調(diào)動教師的積極性，投入到優(yōu)質(zhì)專題資源庫的開發(fā)建設(shè)中。這樣的資源內(nèi)容無疑是優(yōu)質(zhì)、可靠，最符合專業(yè)教學需要的。

5、在統(tǒng)一的標準下，將專題資源存放在本地服務器上，聯(lián)網(wǎng)后向中心服務器提供資源索引。統(tǒng)一規(guī)范的資源標準，使各級資源中心在進行資源統(tǒng)籌管理、各校在進行資源交流與共享時具有可行性。

6、當條件成熟時，區(qū)域內(nèi)的各類教育資源相互連接，各地的教育資源中心相互連接，中小學資源庫與高校資源庫相互連接，最后形成教育資源共享大網(wǎng)絡(luò)。

三、中職學校教學資源庫的應用

教師在教學中對教學資源庫的利用，是我們建設(shè)資源庫的最終目的。教師在學校教學資源庫的支持下，可以根據(jù)實際情況開展探究式教學、研究性學習、合作學習，培養(yǎng)學生自主獲取信息、辨別信息、處理加工信息的能力和創(chuàng)造性。同時該資源庫內(nèi)容全面，素材豐富，系統(tǒng)介紹各學科前沿研究的新思想、新理論、新技術(shù)，詳細講述不同地域、不同年齡段教師的先進教學實踐經(jīng)驗，啟發(fā)教師教學創(chuàng)新思路，充實豐富的教學素材，培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)教師通過調(diào)用校園網(wǎng)資源庫中的教學資源，用于課堂教學，是校園網(wǎng)在教學中應用的主要方面。教育教學過程是“教師為主導，學生為主體”的學習活動，結(jié)果應達到教育教學效果最優(yōu)化。教學活動強調(diào)以學為中心，教師作為參與者、指導者和組織者的主導作用也不容忽視。它改變了傳統(tǒng)教學中教材、參考書是唯一的信息源的現(xiàn)象，為教師的備課、教師的教學科研活動提供了便利的條件，優(yōu)化了教師的工作環(huán)境，有利于深化教學改革。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使學校從“封閉”的辦學狀態(tài)走向了“開放”狀態(tài)，交流和合作是一個學校成功辦學的基本條件。校園網(wǎng)教學資源庫的建設(shè)，實現(xiàn)了教學資源的校內(nèi)外廣泛共享。各個學校根據(jù)自己的辦學條件、辦學經(jīng)驗和優(yōu)勢，建設(shè)一個規(guī)范的、內(nèi)容豐富的、開放性的和具有“校本特色”的教學資源庫。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進教學方式的根本性變革，為培養(yǎng)新世紀的人才做出更大的貢獻。中職學校教學資源庫建設(shè)以提高中職學生發(fā)展能力為重點，以提高學生素質(zhì)為目標，而不在于建設(shè)的理論有多先進，重要的是適合中職學生的特點，通俗、簡單、易懂、易操作、有吸引力，實施全覆蓋、多層次、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)在線學習平臺，努力使中職學生形成勤于學習、善于思考、勇于創(chuàng)新的良好學氣，全面提高中職學生的創(chuàng)新能力和學習能力。

作者：吳昌松工作單位：衡陽市職業(yè)中專