導(dǎo)語：中職專業(yè)課信息技術(shù)教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1信息技術(shù)在中職專業(yè)課教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

筆者從事中職專業(yè)課教學(xué)近二十年,一直對(duì)中職專業(yè)課課堂進(jìn)行研究和實(shí)踐,近幾年來,隨著教育信息化水平的提高,筆者對(duì)目前信息技術(shù)環(huán)境下中職專業(yè)課課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)存在普遍以下問題。(1)中職教育信息化發(fā)展環(huán)境不完善。中職學(xué)校數(shù)字校園建設(shè),仿真實(shí)訓(xùn)基地等信息化教學(xué)設(shè)施建設(shè),虛擬實(shí)訓(xùn)軟件數(shù)量和應(yīng)用,支撐學(xué)生、教師和員工自主學(xué)習(xí)和科學(xué)管理的數(shù)字化環(huán)境均不完善。(2)教師教育技術(shù)職業(yè)能力較低。由于專業(yè)教師自身運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平不高,加上在構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境時(shí),涉及教學(xué)設(shè)備的布置準(zhǔn)備、教學(xué)硬件設(shè)備的檢查與維護(hù)、教學(xué)軟件的選擇或制作、使用后的清潔及收藏等方面的工作,比使用傳統(tǒng)教學(xué)手段要“麻煩”得多。因此,有些教師往往不愿意自覺地選用信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。在許多學(xué)校中,信息技術(shù)環(huán)境只用于計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué),其他如電子、數(shù)控等專業(yè)教學(xué)則很少應(yīng)用,信息技術(shù)環(huán)境沒能廣泛應(yīng)用于各個(gè)專業(yè)的教學(xué)。(3)信息技術(shù)環(huán)境應(yīng)用效率低下。很多學(xué)校并未形成一般的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式,因此,信息化的中職專業(yè)課堂教學(xué)模式單一,如:把多媒體網(wǎng)絡(luò)教室僅僅當(dāng)成課件展示和學(xué)生上機(jī)自由操作的場(chǎng)所,將現(xiàn)代信息技術(shù)變成課堂教學(xué)中的裝飾品,一堂課熱熱鬧鬧下來,學(xué)生卻是一片茫然……然而,值得慶幸的是,在中職專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐過程中,筆者和廣大同仁在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,在不斷深化信息技術(shù)的應(yīng)用方面作了一些嘗試。我們針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn),充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為中職生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,提高教學(xué)的有效性,切實(shí)培養(yǎng)著有一技之長的合格中職生。以下是我們的一些應(yīng)用實(shí)例。

2信息技術(shù)在中職專業(yè)課教學(xué)中的成功應(yīng)用

2.1在電子專業(yè)課中使用仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

在電子專業(yè)電路設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí),我們利用仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行電路仿真,將設(shè)計(jì)好的電路圖通過仿真軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)模擬,模擬出實(shí)際功能,然后通過其分析改進(jìn),從而實(shí)現(xiàn)電路的優(yōu)化設(shè)計(jì),驗(yàn)證電路的行為和設(shè)想中的是否一致。將仿真模擬技術(shù)引入實(shí)訓(xùn)教學(xué),可以充分調(diào)動(dòng)感覺通道、運(yùn)動(dòng)通道和思維通道的學(xué)習(xí)機(jī)能,將學(xué)生置身于虛擬的工作環(huán)境,使學(xué)生接受知識(shí)的效率明顯提高,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2.2在數(shù)控專業(yè)課中使用工作過程模擬軟件

在數(shù)控專業(yè)課如普車、數(shù)車課中,我們使用工作過程模擬軟件進(jìn)行教學(xué)。如:我們分析零件圖確定工藝過程后進(jìn)行數(shù)值計(jì)算,根據(jù)零件的幾何尺寸、加工路線、計(jì)算出零件輪廓上的幾何要素的起點(diǎn)、終點(diǎn)及圓弧的圓心坐標(biāo)等,編寫加工程序,將程序輸入數(shù)控系統(tǒng),檢驗(yàn)程序與首件試切,利用數(shù)控系統(tǒng)提供的圖形顯示功能,檢查刀具軌跡的正確性,對(duì)工件進(jìn)行首件試切,分析誤差產(chǎn)生的原因,及時(shí)修正,直到試切出合格零件,這一切實(shí)訓(xùn)操作可以在信息技術(shù)環(huán)境支持下完成學(xué)習(xí)。

2.3在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中科學(xué)使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課如:FLASH、PHOTOSHOP等教學(xué)時(shí),我們利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,演示操作步驟、展示動(dòng)畫和設(shè)計(jì)效果,將單調(diào)、乏味的課堂知識(shí)形象地體現(xiàn)在聲音、圖像、動(dòng)畫中,并通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室收發(fā)文件、作業(yè),實(shí)時(shí)監(jiān)控、演示和討論,極大地增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)參與意識(shí)、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力,進(jìn)一步提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.4在學(xué)前教育專業(yè)課中合理使用互聯(lián)網(wǎng)

普通話是學(xué)前教育專業(yè)中舉足輕重的一門專業(yè)課,聽、說、讀、寫的能力如何關(guān)系到能不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的問題,本專業(yè)各門課程都要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)這個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。雖然有口語、視聽說、閱讀等有側(cè)重訓(xùn)練的課程,但精讀由于每個(gè)老師的普通話水平不同,學(xué)生很難從老師處得到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),很難精確地知道自己的普通話水平,這時(shí),我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)訓(xùn)練和測(cè)試軟件進(jìn)行教學(xué),學(xué)生只需要花費(fèi)10分鐘左右的時(shí)間,即可體驗(yàn)類似“國家普通話水平智能測(cè)試系統(tǒng)”,了解自己目前的普通話等級(jí)水平。同時(shí)還可以獲得系統(tǒng)提供的詳細(xì)語音診斷報(bào)告,了解自己普通話發(fā)音中存在的主要問題以便提高。事實(shí)上,隨著教育信息化改革的不斷深入,信息技術(shù)在中職專業(yè)課課堂教學(xué)中的將會(huì)被越來越廣泛地應(yīng)用,信息技術(shù)與專業(yè)課程的整合將逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式、職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的深度變革。我們應(yīng)在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更多實(shí)踐,更好地將信息技術(shù)應(yīng)用于中職專業(yè)課教學(xué),以充分發(fā)揮信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)工具,以提高學(xué)生的專業(yè)技能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

作者：邵應(yīng)花工作單位：江西省安遠(yuǎn)縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校