導(dǎo)語(yǔ)：中職AutoCAD教學(xué)課程研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1中職《autocad》課程教學(xué)現(xiàn)狀

中職教學(xué)主要是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，因此在具體的教學(xué)活動(dòng)中要突出職業(yè)特色。中職《AutoCAD》課程教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，從而能夠掌握和應(yīng)用繪圖的一些方法和技巧，具備一定的計(jì)算機(jī)繪圖技能。但是，從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，中職《AutoCAD》課程的教學(xué)效果并不明顯，沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生掌握這種技能的教學(xué)目標(biāo)。在中職《AutoCAD》課程教學(xué)中，仍然存在著不少問(wèn)題。具體來(lái)講，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1《AutoCAD》課程的教材問(wèn)題

在很多中職學(xué)校，《AutoCAD》課程教學(xué)中使用的教材存在著一定的問(wèn)題?！禔utoCAD》課程教材主要分為兩類。一種是以講解AutoCAD技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)為主。這種教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，缺少實(shí)例，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力。而另一種教材則主要以具體的實(shí)例操作為主，對(duì)于AutoCAD技術(shù)理論知識(shí)的講解則比較少。這種教材有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，但是，學(xué)生對(duì)于相關(guān)的理論知識(shí)并不熟悉。雖然中職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，但是，學(xué)生只知道操作，理論知識(shí)完全不懂也是不行的。所以，在中職《AutoCAD》課程教學(xué)中，學(xué)校和教師對(duì)于教材的選用要重視，選用的教材既要有實(shí)例操作部分也要有相關(guān)理論知識(shí)的介紹，這樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能滿足現(xiàn)實(shí)的需要，適應(yīng)時(shí)展的需要。

1.2《AutoCAD》課程的教學(xué)方法問(wèn)題

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”為特點(diǎn)的滿堂灌的教學(xué)方式。對(duì)于有些理論性比較強(qiáng)的課程，這種教學(xué)方式也許能夠受到良好的教學(xué)效果。但是，《AutoCAD》課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的技能課，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就不是十分適合這門課程教學(xué)了。但是，在我國(guó)很多的中職教學(xué)課堂中，對(duì)于《AutoCAD》課程，仍然采用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式。中職的很多學(xué)生底子本來(lái)就不太好，學(xué)習(xí)積極性也不是很高。這種教學(xué)方式讓學(xué)生感覺(jué)到教學(xué)課堂索然無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣比較低，而且也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響到這門課程的教學(xué)效果。因此，改變《AutoCAD》課程的教學(xué)方式也是目前中職課堂教學(xué)中一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

2中職《AutoCAD》課程教學(xué)的改進(jìn)措施

針對(duì)目前我國(guó)中職《AutoCAD》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們必須采取一些相應(yīng)的措施，從而改進(jìn)《AutoCAD》課程教學(xué)現(xiàn)狀，具體措施如下。

2.1《AutoCAD》課程教材的改善

針對(duì)《AutoCAD》課程教學(xué)中的教材問(wèn)題，我們可以從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行處理。（1）處理好教材內(nèi)容中理論和實(shí)例操作的問(wèn)題正如上面所述，很多中職《AutoCAD》課程教學(xué)中使用的教材太過(guò)于偏重一方面，有的教材偏重于AutoCAD技術(shù)的理論知識(shí)介紹，有的教材則偏重于AutoCAD技術(shù)的實(shí)例操作實(shí)驗(yàn)，而理論知識(shí)和實(shí)例操作兼顧的教材則很少。面對(duì)這種情況，學(xué)校和教師在編寫或者選擇《AutoCAD》課程教材的時(shí)候就要高度重視，編寫或者選擇一些既有理論知識(shí)又有實(shí)例操作的教材。只有選擇了合適的教材，才能有利于《AutoCAD》課程教學(xué)工作的開(kāi)展，才有可能收到比較好的教學(xué)效果，從而有利于培養(yǎng)出滿足社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要的應(yīng)用型人才。（2）處理好教材內(nèi)容的專業(yè)性問(wèn)題現(xiàn)在，中職學(xué)校的很多專業(yè)都開(kāi)設(shè)了《AutoCAD》課程，并且大多數(shù)也只講授計(jì)算機(jī)二維繪圖部分，而計(jì)算機(jī)二維繪圖只是《AutoCAD》課程中的一部分?！禔utoCAD》課程的這種教學(xué)情況不能很好地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的發(fā)展。《AutoCAD》課程除了計(jì)算機(jī)二維繪圖，還包括三維實(shí)體的建模與編輯，AutoCAD軟件二次開(kāi)發(fā)的一般方法等多個(gè)內(nèi)容。各個(gè)專業(yè)的教師要根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，從本專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，從而選擇不同的《AutoCAD》課程教材，并且對(duì)教材中的內(nèi)容有選擇地進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)。這樣一來(lái)，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生就能學(xué)到與自己專業(yè)相關(guān)的AutoCAD技術(shù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)性。（3）處理好教材內(nèi)容的時(shí)效性問(wèn)題隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教材也要不斷地更新，更何況《AutoCAD》是一門發(fā)展很快的課程。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和變革，AutoCAD技術(shù)也在不斷地發(fā)展，新的AutoCAD軟件不斷推出。因此，在中職《AutoCAD》課程教學(xué)中，教材的選擇也要跟隨時(shí)代的步伐，選擇的教材要介紹的是比較新、最近的Au-toCAD技術(shù)?，F(xiàn)在AutoCAD技術(shù)的很多新軟件已經(jīng)被應(yīng)用，如果學(xué)?；蛘呓處熯x擇的教材講述的是已經(jīng)被淘汰的AutoCAD技術(shù)，那么，中職培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就不能夠與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要相適應(yīng)，不能很好地為社會(huì)服務(wù)。因此，對(duì)于《AutoCAD》課程教材的編寫或者選擇，既要體現(xiàn)出這門課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，也要體現(xiàn)出這門課程的時(shí)代性和先進(jìn)性，讓學(xué)生及時(shí)地掌握最新的AutoCAD技術(shù)，從而跟上時(shí)展的步伐，滿足不斷發(fā)展的社會(huì)需要。

2.2《AutoCAD》課程教學(xué)方法改革

《AutoCAD》課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，純理論的教學(xué)方式不適合這門課程的教學(xué)。因此，在中職《AutoCAD》課程教學(xué)中，要采取理論講解和實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)方式，合理分配理論課和上機(jī)課的時(shí)間，使理論課和上機(jī)課交叉進(jìn)行，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后學(xué)會(huì)在上機(jī)操作中具體運(yùn)用。具體來(lái)講，教學(xué)方法的改革主要從兩方面進(jìn)行。（1）課堂理論教學(xué)方法的改進(jìn)《AutoCAD》課程的理論教學(xué)一般來(lái)說(shuō)是比較枯燥乏味的，在加上中職學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高等因素，使得《AutoCAD》課程理論教學(xué)困難重重。鑒于此，教師在理論教學(xué)方法上做出一些改革。第一，教師可以把多媒體技術(shù)運(yùn)用到《AutoCAD》課程理論教學(xué)課堂中來(lái)。通過(guò)多媒體直觀教學(xué)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。第二，采用靈活多變的講授方式。在《AutoCAD》課程理論課堂上，教師可以打破傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方式，選擇啟發(fā)式的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)活動(dòng)的組織上，教師可以采取討論式的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，每個(gè)人都可以各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生在討論、辯論中解決問(wèn)題，找出解決問(wèn)題最簡(jiǎn)便、最有效的方法，教師只是作為一個(gè)指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)等。（2）上機(jī)實(shí)踐課堂的改革由于《AutoCAD》課程實(shí)用性很強(qiáng)，所以，在教學(xué)中一定要重視上機(jī)實(shí)踐課程。在過(guò)去的《AutoCAD》課程上機(jī)課上，上機(jī)課的實(shí)踐目標(biāo)不明確，很多教師就讓學(xué)生自己在那里操作，對(duì)學(xué)生也缺乏一定的指導(dǎo)。對(duì)此，《AutoCAD》課程的上機(jī)實(shí)踐課可以做出以下變動(dòng)。第一，提出明確的實(shí)踐目標(biāo)。在《AutoCAD》課程的上機(jī)課上，教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，提出明確的實(shí)踐目標(biāo)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的任務(wù)，然后對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作情況進(jìn)行評(píng)定，作為一種成績(jī)考核。這樣不僅使學(xué)生有了一定的實(shí)踐方向，而且能夠督促學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作。第二，設(shè)定有一定層次的任務(wù)。在一個(gè)集體中，學(xué)生的水平存在一定的差異，有的甚至相差很大。如果教師對(duì)所有的學(xué)生都設(shè)定同樣難度的任務(wù)，一些水平差的學(xué)生就不能獨(dú)立完成，從而就會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在設(shè)定實(shí)踐任務(wù)的時(shí)候，要區(qū)別對(duì)待，因材施教。

3結(jié)束語(yǔ)

目前，我國(guó)中職《AutoCAD》課程教學(xué)中存在著不少問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們要從各個(gè)方面進(jìn)行改善，解決這些問(wèn)題，保證中職教學(xué)活動(dòng)收到良好的教學(xué)效果，從而為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展和滿足現(xiàn)實(shí)需要的應(yīng)用型人才。

作者：岑文揀工作單位：廣西梧州商貿(mào)學(xué)校