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摘要：目前，國(guó)內(nèi)高職院校的信息安全專業(yè)教學(xué)由于受學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施和師資等原因影響，專業(yè)人才培養(yǎng)存在較多的問(wèn)題，與社會(huì)需求之間存在較嚴(yán)重脫節(jié)。本文針對(duì)信息安全專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題，分析崗位技能需求與教學(xué)、課程設(shè)置關(guān)系，結(jié)合信息安全類專業(yè)特色，探討從信息安全技術(shù)、管理和法規(guī)等方面教學(xué)采用現(xiàn)代學(xué)徒制等實(shí)踐教學(xué)方式、方法，進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)教學(xué)，構(gòu)建高職信息安全專業(yè)特色教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息安全；專業(yè)分析；現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)改革

隨著信息化進(jìn)程的加快，作為網(wǎng)絡(luò)空間安全的主要內(nèi)容的信息安全已經(jīng)成為國(guó)家安全的重要組成部分，影響著一國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和國(guó)防安全。為了新的國(guó)家安全環(huán)境建設(shè)，需要建立可靠的信息安全保障系統(tǒng)，在高校培養(yǎng)信息安全專業(yè)人才顯得尤為重要。高校承載著信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)的職責(zé)和任務(wù)，由于信息安全在國(guó)家、社會(huì)各領(lǐng)域的普遍性，需要各類職業(yè)技術(shù)的人才，高職院校也必然需要參與信息安全相關(guān)其專業(yè)教學(xué)，并隨著時(shí)展改革對(duì)人才培養(yǎng)模式（方式、方法等）。近年來(lái)，隨著IT行業(yè)的迅猛發(fā)展，高校信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與社會(huì)需求之間存在著嚴(yán)重脫節(jié)，信息安全專業(yè)教育質(zhì)量與社會(huì)要求矛盾逐漸凸顯，要求高校，特別是高職院校信息安全專業(yè)教學(xué)模式的需要進(jìn)行改革。探討信息安全專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新、深化人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)特色、專業(yè)特色、課程特色、團(tuán)隊(duì)特色等的教學(xué)改革是重要內(nèi)容。

一國(guó)內(nèi)高職信息安全專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)開(kāi)辦時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足。我國(guó)進(jìn)入20世紀(jì)才有大學(xué)開(kāi)設(shè)了“信息安全”專業(yè)，辦學(xué)雖積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但相對(duì)于其他專業(yè)，信息安全專業(yè)辦學(xué)處在初期，具體到高職教育，普遍設(shè)立時(shí)間是近幾年事。2005年，教育部針對(duì)信息安全方面的人才比較少，尤其是政府、國(guó)防、金融、公安等部門(mén)對(duì)信息安全人才的需求缺口很大情況，專門(mén)發(fā)文強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)信息安全專業(yè)建設(shè)和信息安全學(xué)科專業(yè)技術(shù)教育。2010年，制定了《信息安全專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》。多數(shù)高職院校在2010年之前，并沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)信息安全相關(guān)專業(yè)，之后開(kāi)設(shè)該類專業(yè)高職院校，也是各自側(cè)重從已具備條件和師資，開(kāi)設(shè)信息安全相關(guān)專業(yè)，如有的偏重系統(tǒng)安全設(shè)置，有的側(cè)重網(wǎng)絡(luò)攻防，專業(yè)建設(shè)沒(méi)有統(tǒng)一的指導(dǎo)性意見(jiàn)。（二）辦學(xué)思路不夠清晰，專業(yè)職業(yè)方向仍需凝練。由于信息安全涉及面廣、內(nèi)容多、難度大，舉辦者往往“有心無(wú)力”，辦學(xué)思路不夠清晰，培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)不具體、模糊，專業(yè)、職業(yè)定位問(wèn)題存在爭(zhēng)論，在辦學(xué)過(guò)程中對(duì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的把握不夠準(zhǔn)確，專業(yè)的發(fā)展沒(méi)有形成自己的風(fēng)格與特色。（三）課程體系不完善，問(wèn)題積累較多。目前，我國(guó)高職院校信息安全專業(yè)的建設(shè)大多處于起步后的探索階段，沒(méi)有形成一個(gè)完整的教學(xué)知識(shí)和實(shí)踐體系，對(duì)于國(guó)外已構(gòu)建的信息安全基本知識(shí)體系和信息安全共同知識(shí)體系，相關(guān)教學(xué)方案還沒(méi)有在我國(guó)及時(shí)普及，導(dǎo)致課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)的知識(shí)和訓(xùn)練體系。（1）課程之間關(guān)系沒(méi)有理清。由于信息安全專業(yè)具有交叉特性，課程與非信息安全專業(yè)課程有類似設(shè)置，在辦有專業(yè)的職業(yè)學(xué)院沒(méi)有能理順信息安全專業(yè)和其他專業(yè)的關(guān)系。（2）課程內(nèi)容實(shí)用性差。較多課程內(nèi)容停留在理論部分，而信息安全專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)信息安全應(yīng)用型和技術(shù)型人才。（3）課程沒(méi)有容納信息安全的最新研究成果和研究方向。（4）沒(méi)有有效的課程評(píng)估機(jī)制。信息安全專業(yè)隨著時(shí)代變動(dòng)，需要有效可行的課程評(píng)估機(jī)制。（四）缺乏整體實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。當(dāng)前，許多高職的信息安全專業(yè)教育盡管也采取了一些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但總體仍是以知識(shí)傳授的教學(xué)為主的教學(xué)形式，由于教學(xué)慣性，實(shí)訓(xùn)條件和師資條件限制，理論教學(xué)仍多于實(shí)踐教學(xué)。（五）教師結(jié)構(gòu)、師生比不夠合理，團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱。近年來(lái)信息安全專業(yè)的不斷擴(kuò)招，相應(yīng)專業(yè)教師數(shù)量和專業(yè)水平?jīng)]有相應(yīng)遞增，造成師生比過(guò)低，教學(xué)質(zhì)量難于保證，信息安全教學(xué)團(tuán)隊(duì)“單槍匹馬”現(xiàn)象多，沒(méi)有形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二以實(shí)踐教學(xué)為特色開(kāi)展信息安全專業(yè)教學(xué)改革

教學(xué)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)等建設(shè)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)水平、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，以及專業(yè)科研方向具有很大的影響，結(jié)合高職信息安全專業(yè)的實(shí)際，構(gòu)建基于校企、行業(yè)等多方聯(lián)合辦學(xué)，形成重實(shí)踐、多特色的教學(xué)模式，對(duì)改變信息安全教育與現(xiàn)實(shí)分割，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求不夠現(xiàn)狀，提升信息安全專業(yè)的整體水平具有重要意義。（一）以規(guī)范專業(yè)教學(xué)為指導(dǎo)，把握辦學(xué)定位方向及特色。信息安全的重新定位和社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的巨大需求，提升了信息安全專業(yè)之于計(jì)算機(jī)學(xué)科的層次，將建立信息安全一級(jí)學(xué)科，既形成網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科。把握信息安全專業(yè)在所在院校的辦學(xué)定位方向，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)方案及保障措施，打造適合高職校情的新形勢(shì)下專業(yè)辦學(xué)特色。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)方式逐步進(jìn)行改革。根據(jù)教師所學(xué)專業(yè)的研究方向、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃確定授課方式與范圍。實(shí)行課程團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)，每門(mén)課程擬由3位以上教師組成梯次合理的課程團(tuán)隊(duì)，提供更好的校企合作空間和平臺(tái)，鼓勵(lì)青年教師參與企業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)服務(wù)，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力。（三）充分調(diào)查、論證、分析崗位技能與課程關(guān)系。通過(guò)調(diào)研高職院校信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置的情況，科學(xué)設(shè)置課程類型比例，優(yōu)化信息安全課程體系。設(shè)置信息安全專業(yè)方向的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及各方向核心課實(shí)踐課程之間的比例以及對(duì)應(yīng)的課程類型、內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等，并結(jié)合各自身特點(diǎn)，研究信息安全專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐特色，構(gòu)建適合職業(yè)教育規(guī)范的課程體系。根據(jù)對(duì)目前社會(huì)需要、就業(yè)市場(chǎng)、師資力量等狀況，高職信息安全專業(yè)教學(xué)對(duì)應(yīng)的主要職業(yè)崗位主要是網(wǎng)絡(luò)安全工程師，以此為基礎(chǔ)，拓展為網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)師、網(wǎng)絡(luò)安全分析師、數(shù)據(jù)恢復(fù)工程師、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)安全編程工程師和網(wǎng)絡(luò)安全管理師。1.崗位技能（以網(wǎng)絡(luò)信息安全工程師為主要參考）主要有：（1）具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信、信息安全等全領(lǐng)域基礎(chǔ)工作。（2）熟悉至少一種語(yǔ)言（如php/shell/perl/python/c/c++等）；（3）對(duì)客戶網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，能分析網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀，設(shè)置、采用合理的網(wǎng)絡(luò)安全解決方案，跟蹤和驗(yàn)證安全防范系統(tǒng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行安全評(píng)估。其中主要技術(shù)：包括端口、服務(wù)漏洞掃描、程序漏洞分析檢測(cè)、權(quán)限管理、入侵和攻擊分析追蹤、網(wǎng)站滲透、病毒木馬防范等；（4）具備攻防經(jīng)驗(yàn)，熟練運(yùn)用TCP/IP協(xié)議及上層應(yīng)用協(xié)議，熟悉數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和傳輸安全、IIS安全設(shè)置；（5）熟知國(guó)內(nèi)外主流的防火墻、入侵檢測(cè)、防病毒、VPN等安全產(chǎn)品了解主流網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品的配置及使用；（6）部署安全監(jiān)控機(jī)制，對(duì)未知的安全威脅能夠進(jìn)行預(yù)警和追蹤，在出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)攻擊或安全事件時(shí)，幫助用戶恢復(fù)系統(tǒng)及調(diào)查取證；（偏重信息安全數(shù)據(jù)恢復(fù)師）（7）承擔(dān)安全產(chǎn)品系統(tǒng)測(cè)試方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，能驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和安全產(chǎn)品的設(shè)計(jì)缺陷與安全漏洞，實(shí)施針對(duì)安全防御系統(tǒng)的穿透性測(cè)試；（偏重信息安全測(cè)試師）（8）協(xié)調(diào)信息安全方案的客戶化部署與開(kāi)發(fā)，推出上線方案安全服務(wù)；（偏重信息安全服務(wù)師）（9）負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)企業(yè)等單位網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目的售前和售后支持；（偏重信息安全服務(wù)師）（10）為企業(yè)客戶提供信息安全相關(guān)的法規(guī)咨詢服務(wù)，制訂、做出符合特定的規(guī)范要求，完善企業(yè)信息安全制度和流程；（偏重信息安全服務(wù)師）2.根據(jù)崗位技能與知識(shí)要求，構(gòu)建課程體系(1)公共知識(shí)與技能模塊：中國(guó)特色社會(huì)主義系概論、高職實(shí)用英語(yǔ)、體育、應(yīng)用文寫(xiě)作等(2)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能課程模塊：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等；(3)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)技能課程模塊：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Web開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)（html）、Java程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課；(4)信息安全基礎(chǔ)與技能課程模塊：信息安全概論、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、信息安全與病毒防范、數(shù)據(jù)保存與恢復(fù)、網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)攻防與評(píng)估、信息安全工程與管理、信息安全標(biāo)準(zhǔn)與法律法規(guī)專業(yè)；(5)拓展課：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)、IT新技術(shù)等；(6)實(shí)踐課程：根據(jù)各崗位需要，偏重，上崗需要的各種特殊技能，需要與企業(yè)合作開(kāi)設(shè)一些課程。如：搭建數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、選擇某知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)組建、選購(gòu)系統(tǒng)及服務(wù)平臺(tái)。

三實(shí)施課程模塊實(shí)踐教學(xué)，建立現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式

（一）充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)為信息安全專業(yè)教學(xué)服務(wù)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒制度與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合招生，師傅與教師聯(lián)合傳授技能和知識(shí)的一種職業(yè)教育制度，是一種產(chǎn)教融合、企校合作的育人機(jī)制，是一種新型的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)教育模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制理念適合職業(yè)教育。這種教育模式以校企合作為前提，學(xué)生具有雙重身份，徒弟在做中學(xué)，師傅在產(chǎn)中教，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，職業(yè)教育與企業(yè)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式是網(wǎng)絡(luò)安全類專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。利用現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，開(kāi)展信息安全職業(yè)教學(xué)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息安全教育需要，所改革的教學(xué)模式發(fā)行量體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)徒制具有的特點(diǎn)。第一，現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式在師生關(guān)系上表現(xiàn)為兩對(duì)關(guān)系，即師傅與徒弟、教師與學(xué)生，有利于改變?cè)畔踩珜I(yè)學(xué)生主要是在課堂學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，偏重于理論知識(shí)的教學(xué)模式。第二，承辦現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)需要有一定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)規(guī)模，有培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)校緊密聯(lián)系。體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)過(guò)程，既有職業(yè)院校的教學(xué)過(guò)程，更多的是獲得企業(yè)工作情景下的“工作過(guò)程。第三，現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式具有企業(yè)參與培養(yǎng)方案研制和課程開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)方案體現(xiàn)校企合作成果，使得培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)更接近職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)人才的規(guī)格更能體現(xiàn)企業(yè)需求。（二）現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)具體實(shí)施。第1學(xué)年，學(xué)校學(xué)習(xí)為主，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練基本技術(shù)技能，可以安排4-6周在企業(yè)崗位進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)操作與務(wù)實(shí)短程實(shí)踐教學(xué)，并有1周時(shí)間對(duì)此進(jìn)行綜合總結(jié)。同時(shí)，該學(xué)年企業(yè)專家和技術(shù)人員根據(jù)課程內(nèi)容，到校講座，讓學(xué)生了解企業(yè)崗位工作情況。第二學(xué)年，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行分類別教學(xué)。如對(duì)簽訂了勞動(dòng)合同專業(yè)訂單班，學(xué)生成為企業(yè)的預(yù)備員工，學(xué)生在由企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，享有企業(yè)學(xué)徒工的薪金及待遇，考核成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的技能評(píng)定；如果是非訂單班的學(xué)生則在校學(xué)習(xí)專業(yè)基本理論，訓(xùn)練專業(yè)基本技能，根據(jù)企業(yè)崗位需求，選擇相關(guān)崗位，至少有一學(xué)期崗位技能訓(xùn)練。第三學(xué)年，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)企業(yè)和學(xué)校共同制定培養(yǎng)協(xié)議，經(jīng)考試合格授予國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)資格，如網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師等，同時(shí)，重視一定的理論培養(yǎng)訓(xùn)練，特別要重視網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的法律法規(guī)教育（如《網(wǎng)絡(luò)安全法》教學(xué)），學(xué)生對(duì)學(xué)生要有工作階段總結(jié)，由學(xué)校教師完成崗位技術(shù)理論問(wèn)題指導(dǎo)。（三）建立校企交流機(jī)制，建立行之有效的課程跟蹤反饋評(píng)價(jià)考核體系。要根據(jù)教學(xué)效果、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生接受能力以及企業(yè)認(rèn)可程度，考慮本地的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)校企密切合作和互動(dòng)，為雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供平臺(tái)保障。實(shí)現(xiàn)以學(xué)校知識(shí)教學(xué)和企業(yè)訓(xùn)練教學(xué)的平臺(tái)為載體，建立適應(yīng)社會(huì)需求的、創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、用人單位及行業(yè)部門(mén)共同參與的學(xué)生能力考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)職業(yè)證書(shū)考試申報(bào)。

四結(jié)語(yǔ)

高職院校設(shè)立信息安全專業(yè)，有社會(huì)需求，有高職院校自身發(fā)展之完善信息技術(shù)教學(xué)體系需求，信息安全類專業(yè)課程面對(duì)專業(yè)課程多、難度大，課程如何設(shè)置有待進(jìn)一步研究和實(shí)踐。需要轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求，構(gòu)建適應(yīng)安全技術(shù)、管理和法規(guī)教學(xué)的特色鮮明、具有創(chuàng)新、校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行信息安全專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。結(jié)合傳統(tǒng)職業(yè)院校教育模式和現(xiàn)代學(xué)徒制技術(shù)技能訓(xùn)練的各自優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)信息類專業(yè)的實(shí)踐不足和傳統(tǒng)學(xué)徒制的知識(shí)不足問(wèn)題，從而使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和具備崗位能力適應(yīng)社會(huì)需求，具有發(fā)展前途。

參考文獻(xiàn)

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作者:陳曉明 占善華 單位:廣東司法警官職業(yè)學(xué)院