導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅體現(xiàn)了各大職業(yè)院校的辦學(xué)特色，也為辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了基礎(chǔ)性平臺(tái)。區(qū)別與理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要借助實(shí)訓(xùn)室與儀器設(shè)備，旨在傳授科學(xué)知識(shí)、驗(yàn)證科學(xué)理論、鍛煉實(shí)際操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力等[1]。在以往傳統(tǒng)的職業(yè)院校教學(xué)模式中，任課教師通過(guò)講解實(shí)訓(xùn)原理、目的、操作步驟、注意事項(xiàng)以及實(shí)際的操作示范向?qū)W生展示實(shí)訓(xùn)的理論知識(shí)，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械式地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，遇到問(wèn)題也很少分析，大多數(shù)學(xué)生不進(jìn)行主動(dòng)思維和創(chuàng)新，依賴性強(qiáng)。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式一方面在沒(méi)有實(shí)訓(xùn)課程安排的情況下，幾乎不對(duì)學(xué)生開(kāi)放，實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備大量閑置，得不到充分利用。另一方面受課程時(shí)間安排和地點(diǎn)的限制，實(shí)訓(xùn)室大小與上課人數(shù)等因素的影響，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的時(shí)間少，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課逐漸失去興趣，從而無(wú)法達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的。目前一種新型的開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在各大職業(yè)院校逐步興起，通過(guò)這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式大大提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的興趣，拓展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的內(nèi)涵

開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)，根據(jù)目標(biāo)管理原則，采取過(guò)程監(jiān)控手段，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自主選擇實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)時(shí)間，并按照實(shí)訓(xùn)要求自行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，預(yù)約實(shí)訓(xùn)設(shè)備，獨(dú)立進(jìn)行操作和數(shù)據(jù)處理分析的新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。主要包含三層含義:（1）指教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)訓(xùn)開(kāi)放，實(shí)際上就是向在校學(xué)生直接開(kāi)放實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容、手段和時(shí)間，由于其能充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇權(quán)，使學(xué)生能夠針對(duì)自身的興趣靈活多樣的選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又好又快的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）指教學(xué)計(jì)劃以外的實(shí)訓(xùn)開(kāi)放，以學(xué)生已經(jīng)完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為前提條件，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升綜合素質(zhì)為目的，同時(shí)能夠提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率；（3）指學(xué)生參加科研、科技活動(dòng)及職業(yè)技能培訓(xùn)等。根據(jù)參考依據(jù)的不同可以將開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式劃分為以下幾種不同種類。根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)廣度和深度不同可劃分為：演示實(shí)訓(xùn)、驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等。根據(jù)開(kāi)放時(shí)間可分為全面開(kāi)放實(shí)訓(xùn)、定時(shí)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)、預(yù)約開(kāi)放實(shí)訓(xùn)等。根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容可以劃分為：課程實(shí)訓(xùn)、自擬題目實(shí)訓(xùn)、科研實(shí)訓(xùn)、科技比賽實(shí)訓(xùn)等。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的種類差異，導(dǎo)致具體的開(kāi)放模式發(fā)生變換。對(duì)于課程實(shí)訓(xùn)的開(kāi)放還應(yīng)照顧由于各種原因未能完成實(shí)訓(xùn)而需要補(bǔ)充，以及希望進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)際操作的學(xué)生，在開(kāi)放模式中應(yīng)計(jì)劃出這一部分時(shí)間供學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新類型實(shí)訓(xùn)以及學(xué)生自主選題的實(shí)訓(xùn)，學(xué)校將會(huì)保證實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、資源和方法的全面開(kāi)放，使得這些對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚興趣的學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)中提高自己。

2.開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀

河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院[2]研究了高職院校實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放式教學(xué)模式探索，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中選擇開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式作為改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的突破口，培養(yǎng)的學(xué)生具有更深更廣的專業(yè)理論、更新更高的技術(shù)水平和更強(qiáng)的職業(yè)潛能。南京郵電大學(xué)[3]研究了開(kāi)放型選修實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵和意義，將開(kāi)放型選修實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，并詳細(xì)探討了開(kāi)放型選修實(shí)訓(xùn)的管理措施。為保證學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分了解實(shí)訓(xùn)儀器和裝置的使用，掌握各種實(shí)訓(xùn)方法，熟悉各種實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，從而使得學(xué)生進(jìn)行深層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提出問(wèn)題并培養(yǎng)解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維，該校建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)體系，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，完善了教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法，充分利用了實(shí)訓(xùn)室資源。中南林業(yè)科技大學(xué)[4]緊密結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置，全面進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，實(shí)行實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放預(yù)約管理，可以充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室功能，提高學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力。江蘇科技大學(xué)[5]合理利用職業(yè)院校理工科開(kāi)放性選修實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)工作，有效利用課余時(shí)間。讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題先進(jìn)行思考，充分鍛煉了學(xué)生獨(dú)立的專研和思考能力、獨(dú)立的動(dòng)手能力和獨(dú)立的解決問(wèn)題能力。

3.開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的必要性及原則

（1）必要性適應(yīng)教學(xué)改革的需要。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，職業(yè)院校主要采用封閉式的教學(xué)模式，主要表現(xiàn)為：教師為中心。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，實(shí)際參與實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)潛力得不到發(fā)掘；二、課堂為中心。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式方法單調(diào)、缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到發(fā)揮，實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)；三、書本為中心。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中講解的實(shí)際上是企業(yè)以前的案例，存在一定的滯后性，脫離了企業(yè)發(fā)展的實(shí)際。為了適應(yīng)教學(xué)改革的要求，有必要通過(guò)建立開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式來(lái)彌補(bǔ)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足。教育理論實(shí)踐與發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，教師事先制定好教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生只要依照教師的指導(dǎo)就能完成教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生的主動(dòng)性大大降低，嚴(yán)重影響了人才的培養(yǎng)。而在現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng)，傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)的相互統(tǒng)一，理論教育與實(shí)際實(shí)踐的相互結(jié)合。職業(yè)院校擴(kuò)大招生的需要。隨著職業(yè)院校進(jìn)行大幅度擴(kuò)招，實(shí)訓(xùn)室承受了具大的壓力。學(xué)生在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式之下，很難在有限學(xué)時(shí)里完成創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)要求。因此，開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式可以在有限的條件下，最大限度地滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，減少擴(kuò)招帶來(lái)的壓力。（2）原則資源優(yōu)化原則職業(yè)院校在實(shí)行開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持教學(xué)資源如：人力、物力和財(cái)力的最優(yōu)化，最大限度的開(kāi)放和利用。質(zhì)量第一原則開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目的是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。因此，各職業(yè)院校實(shí)行開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式時(shí)必須堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則。要始終把質(zhì)量控制作為準(zhǔn)則貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，開(kāi)放并不等同于隨意，需要制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。開(kāi)放式管理原則開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)封閉式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)弊端。開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)有可供選擇的實(shí)訓(xùn)安排，但這種安排要有一定的彈性，不能陷入僵化。

4.開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式意義

（1）建立開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的前提下提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)原理與實(shí)訓(xùn)方法的認(rèn)知，在動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中已經(jīng)達(dá)到了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，但相比傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中動(dòng)手參與增多，并培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，對(duì)實(shí)訓(xùn)研究的問(wèn)題可以進(jìn)行深入的補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。（2）建立開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式體現(xiàn)了以人為本和因材施教的教育理念。開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式注重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生應(yīng)掌握更多的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)自身情況合理地選擇實(shí)訓(xùn)。與傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式相比，學(xué)生的分析能力、探索能力及創(chuàng)新能力都有很大地提升。（3）建立開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式有助于提高教師的自身素質(zhì)與教學(xué)水平。在開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師任務(wù)并不比傳統(tǒng)模式下減輕，反而教師需要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，同時(shí)由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的多樣性，教師需要了解更多的相關(guān)知識(shí)及案例才能給學(xué)生更好的指導(dǎo)。這促進(jìn)教師需要不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平才能給學(xué)生正確的引導(dǎo)。（4）建立開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式可以充分合理地利用實(shí)訓(xùn)室資源。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備平時(shí)閑置，高峰時(shí)期不夠用的弊端。實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，實(shí)訓(xùn)頻率和實(shí)訓(xùn)循環(huán)的節(jié)奏由學(xué)生自己調(diào)節(jié)，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)實(shí)訓(xùn)室同時(shí)運(yùn)作，實(shí)訓(xùn)室的資源使用率大幅增加。

5.實(shí)施開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的策略

開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)施策略包括：（1）將開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)列入教學(xué)計(jì)劃；（2）由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師制訂開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；（3）學(xué)生自主選修并完成實(shí)訓(xùn)；（4）制訂完善的開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度和管理辦法；（5）制訂完善的開(kāi)放選修實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定制度。圖1開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程圖結(jié)論開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是教學(xué)新模式中一項(xiàng)系統(tǒng)的改革工程，它不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，摒棄了職業(yè)院校傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中的弊端，還改善了教學(xué)的內(nèi)容、指導(dǎo)方法以及評(píng)價(jià)體系。隨著實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的深入，需要將實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)放管理引向制度化和信息化的道路上，最大程度地激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。職業(yè)院校開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作將向著良性運(yùn)行，健康有序的方向發(fā)展，職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的整體水平將會(huì)得到有效的提高，使得開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

作者:王錫嶺 許祥平 單位:江蘇科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院

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