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對機械類專業(yè)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),合理設置課程的探索1.淺談中職教育在課程結(jié)構(gòu)與設置方面的不足目前中職生源是中考中高中錄完后剩下的生源,生源的質(zhì)量、素質(zhì)及學習興趣大為降低;目前中職的教學體制為三年,基本上各中職學校學生在校學習時間為兩年至兩年半,一年至半年畢業(yè)實習。這就使得目前的中職教育出現(xiàn)人才的要求進一步提高,而生源質(zhì)量下降和在校時間縮短的矛盾,這就要求課程結(jié)構(gòu)及設置要符合實際情況和需要,以達到要求。其次,由于經(jīng)費和設備等原因,中職教育課程結(jié)構(gòu)中往往存在著重理論課、輕實踐課等現(xiàn)象,這使得學生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)難以提高。另外,中職教育教材由于要考慮知識結(jié)構(gòu)的完整性,一直存在著教材內(nèi)容陳舊,過于理論化,過于強調(diào)系統(tǒng)化,在一門教材中,各種內(nèi)容面面俱到,以至各課程之間相互重復、交叉;而且有些教材還存在著與實習脫節(jié)、與生產(chǎn)應用脫節(jié)等間題,降低了學生的學習興趣,擠掉和浪費了有效的教學時間。2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、合理設置課程針對上述中職人才應達到的基本能力和中職教育中目前遇到的相關問題,,結(jié)合洋浦及周邊企業(yè)的用人要求,對機械類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及設置作如下探索,采取以下對策:2.1.“基礎+核心”課程模式的建設文化基礎(語、數(shù)、外、計算機應用)課程、德育心理課程和專業(yè)基礎課程必不可少,是課程的基礎,但應以“實用”、“夠用”為原則進行合理的壓縮或精選,緊扣職業(yè)技術崗位所需的文化、理論知識結(jié)構(gòu)來選擇內(nèi)容。而技術能力課程是核心的專業(yè)課程,主要培養(yǎng)學生專業(yè)的實踐能力和職業(yè)能力?！盎A+核心”課程模式作為一種能力本位課程,它的教學應從傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)移到以“學”為中心,也就是從過去“灌輸式”的教學形式,向引導、探究的方式過渡。調(diào)整教和學的關系,注重學生作為學習的主體作用,體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的教學原則。在“基礎+核心”課程模式的建設中要注意一下問題:(l)課程設置應突出實訓課,強化技能衫11練。中職人才的崗位是一線,技能是相當重要的。機械類專業(yè)實踐性很強,在課程結(jié)構(gòu)中,要十分突出技能實訓課和實訓課安排的合理性,強化訓練,煉就學生過硬的技能。保證理論和實踐緊密地結(jié)合,把中職機械類專業(yè)的實習安排到每個學期,并保證實習實訓的課時量,要使學生真正達到中級工以上的技能水平。在實訓內(nèi)容的選擇上,必須符合企業(yè)生產(chǎn)技術的要求,按能力要求選擇項目,直接為培養(yǎng)技術技能服務;并且理論課與實踐課要注意交叉并進,相互補充,如鉗工工藝學的測量部分和工具部分等內(nèi)容。這避免了教學中的重復,又使學生真刀實槍,一講就懂,真正地掌握知識和提高技能。(2)適當設置英語和計算機課程,強化英語和計算機教學。中職的英語課程不能簡單仿照大學英語課程的設置,因為中職學生沒經(jīng)過高中階段的學習,又人學基礎差,要達到英語能力要求不是一件易事。提高英語能力,除老師不斷改進教學方法外,則要強化教學,在整個學程中不間斷,”曲不離口、拳不離手”。而對于計算機應用來說,盡管目前的計算機教學比較重視,但仍存在一些畢業(yè)生連簡單的辦公操作都不會的現(xiàn)象。筆者認為,機械類專業(yè)的計算機教學除保證教學的課時外,一是要保證計算機的上機時間,使學生得到足夠的訓練;二是教學重點要放在計算機應用上,讓學生會用,掌握操作,盡量用新的教材,跟上計算機高速發(fā)展的步伐,掌握新的操作方法。(3)要重視第二專業(yè)課程的設置。為適應社會的需要,針對性很強的設置與專業(yè)相近的第二專業(yè)課程,或設置第二、第三專業(yè)的選修課程。如焊接專業(yè)設置鉚工工藝和鉗工工藝課程,安裝專業(yè)設置焊接工藝課程和電工基礎等。使學生掌握自己專業(yè)的前提下,掌握相近專業(yè)的基本知識和基本技能,真正做到寬專多能。(4)不能忽視相關內(nèi)容的課程。綜合素質(zhì)是人生的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展、成功的重要素質(zhì),中職學校在進行課程設置時應予考慮,根據(jù)實際情況有選擇地開設職業(yè)指導、思想品德修養(yǎng)、法律、公共關系學、現(xiàn)代禮儀、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)和心理教育、寫作、演講與口才等課,以提高學生的綜合素質(zhì)。2.2.依據(jù)企業(yè)相應崗位的技能要求有機整合課程內(nèi)容,開發(fā)校本教材。教材是教師進行教學活動、實現(xiàn)教學目標、保障教學質(zhì)量和學生獲取職業(yè)技術技能的基礎?，F(xiàn)有的中職機械專業(yè)教材涉及的專業(yè)理論面過大,內(nèi)容重疊較多,重點過多過散,導致學生學習難度較大,難以激發(fā)學生的學習興趣,也無利于課程的安排。而且課程設置應符合周邊企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)能力的要求,學生掌握的知識應伴隨著企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展。因此編寫校本教材可以使教材的建設緊跟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,有利于針對性地培養(yǎng)學生的技術技能,促進學生高質(zhì)量地就業(yè)。為此學校應成立機械專業(yè)校本教材開發(fā)、編寫小組,根據(jù)教學實際需要,重點開發(fā)、編寫專業(yè)課和實訓課教材。校本教材不但要切合周邊企業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展,突出專業(yè)課程,保證專業(yè)課課時量和學習周期,而且要重視學習和研究方法的指導,使學生不僅僅是學到知識技能,更要獲得學習、研究的方法。

建設合理、高效的實驗、實訓、實習基地。1、根據(jù)需要增添適于教學和科研的設備,設備投人應具有真實性、先進性和通用性等特征。參照周邊企業(yè)常用或通用的生產(chǎn)設備,結(jié)合教學用途在學校建設模擬生產(chǎn)實驗室或?qū)嵱栜囬g,使設備設施趨于接近真實的職業(yè)環(huán)境,使教學更貼近實際生產(chǎn),有利于培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的技能型人才。此外,設備設施應具有高技術含量、緊跟時展前沿,確保生產(chǎn)實訓項目能體現(xiàn)新技術、新工藝,在技術要求上要與企業(yè)實際生產(chǎn)相一致,使學生在實訓過程中,學到和掌握本專業(yè)領域先進的技術技能和實際應用的本領。在環(huán)境和設備選擇上不僅能滿足校內(nèi)學生基本技能的培養(yǎng),還要能承擔各級職業(yè)技能的培訓任務,充分利用有限資源,最大限度地增強實訓場所的適用性。2、加強與周邊企業(yè)開展合作,在學校有技術、有設備的前提下,主動出擊,引入先進的加工生產(chǎn)技術,積極推進“產(chǎn)教”結(jié)合,使學校的專業(yè)實驗室成為本地區(qū)新技術、新產(chǎn)品的研發(fā)中心,建立良好的校企關系。一方面促進企業(yè)發(fā)展,另一方面可利用企業(yè)作為學校新型的實習基地并促進本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

“雙師”型師資隊伍的建設。新時期對中職教育的要求和新的教學模式對專業(yè)教師的教學水平和能力提出了新的要求。專業(yè)教師不僅具備專業(yè)、系統(tǒng)的理論知識,還必須具備高級技工以上的操作水平,保證授課過程中準確、規(guī)范、熟練的操作。因此,專業(yè)教師必須提高自身的專業(yè)理論水平和操作技能。把兩者融為一體,努力通過“講師/技師”的“雙師”評定。另外,專業(yè)課教師應加強與周邊企業(yè)的聯(lián)系與交流,關注企業(yè)的發(fā)展動態(tài),掌握企業(yè)的生產(chǎn)工藝規(guī)程,不斷提高實踐能力,做到“活學于企業(yè)”而“活用于課堂”。

傳統(tǒng)的教學模式已不能適應職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標的需求,職業(yè)學校要想提高教學質(zhì)量,快速培養(yǎng)社會需要的合格的技能人才,就必須采取以就業(yè)為導向,以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標要求的教學方法,即一體化教學。實踐證明,在一體化教學中應用項目教學法能充分調(diào)動了學生的學習興趣,取得了明顯的教學效果。1.項目教學法項目教學法,是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在職業(yè)教育中,項目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品或完成一件具有實際意義的任務。確立實用、優(yōu)秀的項目是項目教學法實施成功與否的關鍵所在。項目教學的教學過程重點在于師生共同努力完成一個具有實際意義的項目的開發(fā)。因此,在實施項目教學法時,首先應該確立切實可行的項目。在項目教學中,學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。在一體化教學中用好此方法,可以達到教與學共同提高的目的。例如在數(shù)控教學中,如果讓學生把數(shù)控機床原理、構(gòu)造等高深的理論知識都掌握了再學數(shù)控機床的操作,學生可能早被這些復雜高深莫測的內(nèi)容嚇倒了,根本沒有興趣再學數(shù)控技能。若采用項目教學法,直接圍繞加工一個零件講解有關知識,讓學生自己探究,經(jīng)歷確定任務—制定工作計劃—實施計劃—進行質(zhì)量控制與檢測—評估反饋的整個工作過程,可有效地激發(fā)學生的興趣并切實掌握相關知識。2、巧用“梯式教學法”和“小組合作學習”相結(jié)合來促進項目教學法的實施“梯式教學法”就是根據(jù)實訓課程設置階段“梯式目標”,各目標層層遞進,環(huán)環(huán)相扣,形成梯狀。本人在數(shù)控車床實訓教學中就設置了這樣的“梯式目標”,識圖一工藝編制一程序編寫一計算機模擬仿真操作一可切換的開放式小型數(shù)控車床操作一生產(chǎn)型數(shù)控車床操作一加工產(chǎn)品。由于每個學生的基礎狀況不一樣,在每個實訓階段實現(xiàn)目標所花費的時間不一樣,在教學時沒有生硬的強求全班統(tǒng)一步調(diào)。這樣,一個班的學生就可自然地分布于一個個實習項目中的每個“梯式目標”,無形中對學生起到激勵、促進作用。團隊精神是取勝的法寶,以小組為單位進行合作學習、討論,將學習者學習的信心,激發(fā)他們?nèi)θト〉贸删秃统晒?。在實訓教學中根據(jù)學生基礎好差搭配均勻分組,在采用“梯式教學法”的同時倡導“小組合作學習”,并在各組間開展競賽。這樣既有利于發(fā)展學生個性、形成互幫互助的學習氛圍,也可解決只靠教師一人指導全班所有學生的問題。三、結(jié)束語社會的進步、科學技術的發(fā)展、招生和就業(yè)壓力的嚴峻,對職業(yè)教育提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。提高教學質(zhì)量,提高學生的綜合素質(zhì)和能力,特別是專業(yè)技術技能是學校發(fā)展和生存的關鍵所在。因此中職教育必須因地制宜進行改革,而改革的關鍵在于培養(yǎng)適應時代的創(chuàng)新型和實用型人才,向社會輸送滿足企業(yè)用人要求的優(yōu)秀技能人才。而洋浦是工業(yè)比較發(fā)達的地區(qū),機械類專業(yè)有很好的發(fā)展前景,應認清形勢、發(fā)揮優(yōu)勢、抓住機遇、放眼未來,促使機械類專業(yè)得到長足發(fā)展。

本文作者：阮瓊琳李彥工作單位：海南洋浦技工學校