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一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生產(chǎn)生體驗

體驗，就是讓學生走進去體會其中，讓學生對已經(jīng)熟悉的事物，在腦海中重現(xiàn)情景，激活其原有積累，從而產(chǎn)生體驗。從創(chuàng)設的情境中，讓學生心靈深處產(chǎn)生情感，是作文教學成為從什么深處喚醒其沉睡的自我意識。如在教學《我學會了……》時，學生就學習過程講述較清楚，但是對于自己內(nèi)心情感的表達卻欠缺較多，我就引導學生回憶學習的過程中發(fā)生的事情，學生陷入了沉思，都在回憶學習過程的場景，這時，我就抓住時機，引導學生說出難忘的情景及難忘的原因，這場景中有苦、有樂、有喜、有憂，回憶過后，我再一次引導學生更深入的挖掘內(nèi)心的真實感受，通過情境再現(xiàn)，同學間互相交流，引起了共鳴，此次習作完成情況就十分好。體驗式作業(yè)是做作文化教學的是新的課堂理念中一個課程要求，他在廣泛應用的同時也給傳統(tǒng)的作文教學帶來了抨擊和全新的挑戰(zhàn)。在如今的語文改革大背景下，體驗式作文教學的改革的進行。首先我們明確的是，新課程的作文教學不會否定以往的教學經(jīng)驗，而是取其精華，去其糟粕的進行繼承和發(fā)展。一切理念的創(chuàng)新都是來源于實踐的。因此，體驗式的作文教學也是作文教學中一個獨特的技術(shù)手段和感受。在以往的教學過程中，我們常常因為常常忽視了學生們自己的想象能力。教師們認為這樣的想象是空洞的，不切實際的，不利于學生真情實感的培養(yǎng)，從而扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力。而如今，廣大教育者都明白了扼殺學生創(chuàng)造力的弊端，從而希望能夠?qū)W生的創(chuàng)造力，有一個更好的培養(yǎng)，能夠?qū)λ麄兊耐嫱け３忠粋€很好的表達，對自己內(nèi)心世界真實的反應有一個切實的反饋。在實踐教學中，讓學生寫出一篇好文章是很難的，我們不僅需要它在選材上，能夠有一個好的方向。同時也需要他能夠把內(nèi)容寫得真切具體。然而，大多數(shù)學生并不能夠輕易的達到這一下兩以上兩點。終其原因是因為學生們的積累沉淀太少，生活經(jīng)驗不足，對于所經(jīng)歷的事情印象模糊。而導致內(nèi)容作文篇偏于流水賬，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。有經(jīng)驗的學生能夠?qū)⑺鶎懙氖虑檫M行藝術(shù)的加工和再創(chuàng)造，使文章有血有肉，顯得內(nèi)容十分充實，在情感表達上也做得極為細致。這類學生，他們的想象往往并不是漫無邊際的，而是合情合理地表達自己的訴求，在內(nèi)心表達自己最真實的情感，將其化為文字寫在紙上。

二、注重積累，厚積薄發(fā)，有話可言

著名教育家葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑的流個不歇?！边@句話的意思就是說，習作離不開生活，習作訓練如果與生活出現(xiàn)了脫節(jié)，那么就會變成一句空話，體驗式習作就是讓學生從實際生活中體驗，從體驗中表達自己的真情實感。語言文字的積累，不僅僅限于日常教學、書本之中，其實生活中的語言會比這些來得自然，來得深刻、來的親切些，因此，教師要注重學生生活中的積累。如在教學《校園美景》時，在教室中問學生，善于觀察的學生就能說出一二，不善于觀察的學生就賴學校最基本的樣子也說不出來，這時，我有一個想法：帶著學生實地觀察，走一處說一說自己印象最深的，以及給自己留下深刻印象的原因，說的過程也就是體驗的過程，通過自己實地觀察、體驗，最終學生能較成功的完成了習作。對于學生來說，習作無話可說，是因為他們?nèi)狈w驗的意識。雖然現(xiàn)在孩子們接觸外界的機會很多，可是從接觸中能說出體驗的卻很少很少，因為他們的體驗并沒有經(jīng)過自己心靈深處，也就是參與而已，而根本沒有從自己的主觀上對觀察到的現(xiàn)象和事件有真真正正的體會，而只是停留在表面。在寫作過程中一直強調(diào)的真情實感就是為了能夠讓學生們把豐富多彩的生活，用自己獨特的感受來表達出來。生活并不是平凡單調(diào)的，只是學生們在發(fā)現(xiàn)生活的過程中缺少細心，使學生在生活中不會積累和沉淀自己的感受。生活即是作文，作文即是生活。另外一個原因就是教師們的急于求成，在對于學生的選材和表達上，嚴苛的追求自己的那一套，而不去顧慮和考慮學生們的想法和態(tài)度，又由于學生缺乏心理準備和背景氛圍，而導致其作文表達十分空洞，使人讀起來感受不深。但實際上，作文與生活應當是建立一個密切的聯(lián)系的，在寫活動場面的時候，應當事先讓學生們進行參觀游覽實踐。這樣鮮活的素材寫起來也會得心應手更因為這是臨近的體驗，所以印象較為深刻。同時，作文是一個訓練的過程，并不是每一篇作文都要以相同的方式去表達和陳述。我們應當去注重學生們的個性展示，在學生之間的交流和互動啟發(fā)上才能才能變得豐富起來。不同的學生在面對同一個場景介紹和相同的游玩內(nèi)容上也會有不同的視角去表達和寫作。

三、情感升華，把體驗化為紙間跳躍的文字

著名作家列夫.托爾斯泰認為，藝術(shù)感染力的大小取決于三個條件：一是，所傳達的感情有多大的獨特；二是這種情感的傳達多么清楚；三是藝術(shù)的真摯程度如何。從這三個條件我們不能看出，要讓孩子們能很好的表達自己的真情實感，傳達的感情與眾不同，就需要學生有個體體驗，只有這樣的作品才能做到感動自己、感染他人，這才是我們說的真正成功的作文。如教《父母的愛》這一主題的習作時，同學們只是千篇一律的寫了自己生病時，父母怎么帶自己去看病，怎么陪護自己，怎么給自己買東西等，忽略了父母的愛，其實就在生活中，父母對自己的一點一滴都透著滿滿的愛。我就引導學生想想日常生活的哪些部分能體現(xiàn)出愛來，同學們你一言我一語，很多同學都打開了思路，作文能以不同的形式展現(xiàn)出來，同時，也讓學生明白了愛就是從點滴生活中體現(xiàn)出來的。體驗無處不在，生活因體驗而美好，生活因體驗而精彩，讓學生們在體驗中見“風雨”，見世面，體驗生活、感悟生活，積累素材，學生寫作時才會“驚天地、泣鬼神”，嬉笑怒罵皆文章，讓學生在體驗中流露真情，在體驗中讓心靈自由飛翔吧！

參考文獻

[1]錢麗華.基于高階思維發(fā)展的創(chuàng)意作文教學——《袁愛國的創(chuàng)意作文課》案例研習[J].新作文(中學作文教學研究),2020(10):18-21.

[2].賽出來的作文課——全國作文教學“創(chuàng)課”比賽教案集錦[J].新作文(中學作文教學研究),2020(10):65.

作者:鄭萍 單位:新疆生產(chǎn)建設兵團石河子市第八師121團第二小學