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1當前小學語文作文教學中存在的問題

1.1傳統(tǒng)教學方法效率不高。在小學語文作文教學中，因為受到傳統(tǒng)理念的影響，大部分教師在對學生進行作文指導時還堅持使用傳統(tǒng)的教學方法，不根據(jù)學生的學習情況改變教學方法，利用“命題、范文、模仿”這樣固定的順序實施作文教學，這就使作文教學逐漸喪失了其有效性。如果教師始終使用傳統(tǒng)的教學方法，會對作文教學產生一定消極影響。首先，這樣反復使用相同的形式會降低學生寫作的積極性，其次，傳統(tǒng)教學中“一刀切”的教學模式忽視了學生在課堂上的主體性，無法滿足所有學生的教學需求，使學生在課堂上無法得到學習能力的提升。1.2課前準備不充分。在課堂教學中，教師在課堂上的授課內容決定著一節(jié)課能否成功，但是教師授課的有效性取決于課前的準備工作，由此可見，教師的課前準備工作是至關重要的。在當前小學語文作文教學中，很多教師都會自動忽略課前準備部分，可能會在課前臨時想一個題目讓學生針對此完成寫作，也不會在乎課堂上需要給予學生的作文指導。這就導致很多學生的作文課堂上不知如何下筆、怎樣完成作文寫作，長此以往，學生在課堂上無法感受不到寫作文的樂趣，就會在課堂上做一些與作文學習無關的內容，甚至會直接放棄作文學習，使作文教學無法起到1.3學生缺乏寫作興趣。學生對寫作不感興趣，這個問題是小學語文作文教學中最主要的問題。因為小學階段學生年齡小，只對趣味性強的事物感興趣，但是在傳統(tǒng)教學方式下的作文教學內容非?？菰?，所以學生很難對其產生濃厚的學習興趣，反而容易被其他新鮮事物吸引注意力，導致課堂教學效率下降。同時，在大部分教師的作文教學中，都是教師主導著課堂，由此，學生的主體性得不到體現(xiàn)，學生在沉悶的課堂下會逐漸失去寫作興趣，無法充分參與到課堂學習中，學生的寫作水平也會受此影響得不到提高。

2加強小學語文作文教學指導效果的策略

2.1激發(fā)學生的寫作興趣。學生的寫作興趣是提高教學有效性的重要前提。因此，教師在小學語文作文教學中，應重視學生寫作興趣的激發(fā)。對于小學生來說，提高寫作興趣最好的方式就是創(chuàng)設吸引眼球的寫作情境，良好的寫作情境會使學生對教學內容產生學習興趣，如果在這時教師再對學生實施作文指導，能夠在很大程度上提高指導的效率，輔導學生完成高質量的作文練習。例如，在完成《女媧補天》這一課的教學后，教師可以利用多媒體為學生播放一些神話故事短視頻，由此為學生創(chuàng)設良好的故事情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠融入到故事中。然后教師引導學生了解故事中使用的寫作手法以及人物描寫特點等。最后，引導學生發(fā)揮自己的想象，結合某個神話故事進行續(xù)寫，完成作文訓練。2.2豐富教學方法。在教學中，傳統(tǒng)的教學已經無法滿足學生對于課堂學習的需求，因此，教師應摒棄傳統(tǒng)教學方法中無效的內容，不斷推陳出新，提出更有效的教學方法，降低傳統(tǒng)教學對教學效率產生的影響。在創(chuàng)新作文教學方法過程中，教師需要注意結合新課改所提出的要求與學生的實際學習情況，在此基礎上利用自身的教學經驗完成教學創(chuàng)新，實現(xiàn)教學課堂教學有效性的提高。例如，當遇到一些內容超出學生的認知范圍，教師可以利用與生活相結合的方式給予學生作為指導，將知識點與生活實際相聯(lián)系，降低學習難度，讓學生能夠對知識點有充分理解。在此基礎上完成有效的作文訓練。2.3拓展并豐富學生的閱讀量。在作文練習中，要想寫出優(yōu)秀的作文內容，需要學生自身擁有足夠的素材儲備，所以在作文指導時，教師還需要鼓勵學生多閱讀，提高自身的閱讀量。在閱讀中，學生能夠學習不同作者在作品中使用的寫作手法與寫作特點，感受情感表達的方式，并活學活用，選擇合適的內容引用在自己的作文中，豐富作文內容，提高作文的質量。由此可見，豐富的閱讀經驗對于學生有著極為重大的促進意義，并且也能夠使得學生在未來的語文學習之路上走得更加順利。

綜上所述，小學語文教師在進行作文指導過程中，首先要明確現(xiàn)存的問題，然后根據(jù)問題選擇針對性的方法優(yōu)化課堂教學內容，為學生提供正確的作文指導，促進學生作文學習能力的提升。

作者:卓瑪群措 單位:西藏昌都市左貢縣小學