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摘要：本文主要以中小學(xué)作文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行分析，從激發(fā)情趣、觀察生活、積累寫作素材、激發(fā)想象、加強(qiáng)多向思維訓(xùn)練這幾方面進(jìn)行深入探索，其目的在于提升學(xué)生的思維能力，為學(xué)生日后寫作奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；創(chuàng)新思維；寫作能力

為了提升中小學(xué)生思維能力，需轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教育模式限制。當(dāng)前作文教學(xué)中利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，并且在某種程度上還會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的提升。當(dāng)前，諸多中小學(xué)生在寫作過程中，存在的普遍問題為不知從何開展寫作，甚至開始寫作以后，存在文章拼湊的現(xiàn)象，對于此類問題，當(dāng)下教師需做好作文教學(xué)工作，確保學(xué)生寫作水平。

一中小學(xué)生欠缺思維能力的主要原因

（一）學(xué)生層面

因教學(xué)環(huán)境所影響，致使學(xué)生缺少寫作興趣。所謂興趣為學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生若是毫無興趣的進(jìn)行寫作，其本質(zhì)等同于對付，因此在作文中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。比如，在寫與植物有關(guān)的作文時(shí)，有的學(xué)生會(huì)寫花，而有的學(xué)生會(huì)寫樹，教師在批閱學(xué)生寫作內(nèi)容時(shí)發(fā)現(xiàn)一篇文章中有諸多重復(fù)的語句，比如它真的很美麗、它真的很漂亮等。此外，還因?qū)W生閱讀積累較少，平時(shí)所寫的日記也只不過是為了發(fā)泄情緒，沒有幾個(gè)同學(xué)是真正記錄人生感悟的，導(dǎo)致最終結(jié)果就是在實(shí)際寫作中無從下手。

（二）教師層面

若想提高語文作文教學(xué)水平，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間，并且效果體現(xiàn)比較慢，因此一些教師會(huì)逐漸淡化作文教學(xué)，只讓學(xué)生背誦相關(guān)口訣。比如先抑后揚(yáng)等，通過口訣在進(jìn)行寫作。此種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生提高寫作水平，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)作文的興趣。通過口訣化的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生在寫作過程中欠缺靈活性，導(dǎo)致所完成的文章毫無新意可言，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用。此外，教師自身所具備的綜合素養(yǎng)不高。在作文教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，教師的綜合素養(yǎng)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)效果有直接關(guān)聯(lián)，若想保障學(xué)生思維能力得到有效培養(yǎng)，需確保教師存在的作用充分發(fā)揮出。但在實(shí)際教學(xué)中，教師未將自身的主導(dǎo)作用發(fā)揮出，致使學(xué)生思維能力的培養(yǎng)受阻。

二中小學(xué)作文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)的有效措施

（一）展開趣味教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

愛因斯坦曾說過興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能確保教學(xué)效果。這便要求語文教師選擇有趣的教學(xué)素材，布設(shè)有趣的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識，促使學(xué)生在實(shí)際寫作中有話可說。在實(shí)際教學(xué)中，除了要挖掘與利用語文教材的趣味因素，還需同教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)相結(jié)合，布設(shè)一些比較新穎且學(xué)生喜愛的情境或是題材，優(yōu)化學(xué)生寫作能的問題。比如，語文教師在對作文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先利用多媒體播放一段優(yōu)美的音樂，促使學(xué)生展開現(xiàn)象，隨著音符的不斷變化，曲子悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，能夠使學(xué)生放松身心，切實(shí)融入到音樂場景中，當(dāng)學(xué)生聽完音樂之后，教師可以要求班級內(nèi)部同學(xué)自由發(fā)揮，說說自身感悟；可以通過小組討論的方式開展，這對培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力具有積極作用。不僅如此，其還有利于活躍課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，其皆能使學(xué)生活躍思維，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過趣味教學(xué)法，不但能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能拓展學(xué)生思維，使學(xué)生在最佳的狀態(tài)中完成寫作。

（二）仔細(xì)觀察生活，提升學(xué)生創(chuàng)造精神

作文主要源于生活，只有對實(shí)際生活進(jìn)行仔細(xì)觀察，才能為作文積累更多寫作素材。如果不對實(shí)際生活進(jìn)行仔細(xì)觀察，就無法積累生活寫作素材，到真正寫作的時(shí)候就會(huì)無話可說，或是所寫的內(nèi)容欠缺真實(shí)情感。為了使學(xué)生積累更多的寫作素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多接觸大自然，要對身邊的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，用耳朵去聆聽生活中每一處聲音，進(jìn)而豐富學(xué)生情感，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生在實(shí)際寫作中能夠利用到更多生活素材。讓學(xué)生到實(shí)際生活中去探究寫作素材，并將其切實(shí)融入到文章中，這樣所寫出的文章才會(huì)更加生動(dòng)感人。基于此可以看出，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，能夠保證學(xué)生寫生動(dòng)且形象的文章。

（三）積累習(xí)作素材，保障文章質(zhì)量

第一，教學(xué)生寫生活日記。教師可以要求學(xué)生每天寫一則日記，記錄一件生活小事或是具有意義的片段，教師需告訴學(xué)生，所積累的素材，還無法成為一個(gè)整體，但它們源于生活，具有生活氣息，在日后寫作中一定會(huì)大有用處。第二，教學(xué)生制作摘錄卡片。教師可以要求學(xué)生制作讀書摘錄卡片，其對學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)語言具有積極作用。它有利于學(xué)生思維成長，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語言，教師需告知學(xué)生可以任意摘錄，沒有任何限制，只要學(xué)生感覺深刻即可。比如，所讀的一本小說，其中有關(guān)于人物外貌、行為、特征描寫的句子，學(xué)生也可以將其記錄到卡片上。在瀏覽雜志或是報(bào)刊時(shí)，可以對于描寫景物的句子摘抄下來，不管是諺語，還是格言皆能記錄到卡片中，這對學(xué)生日后寫作具有積極作用。第三，教學(xué)生做剪報(bào)評析。報(bào)紙可謂是最新的百科全書，因在報(bào)紙上會(huì)有最新的資訊，能夠向我們傳遞不同種類的信息，對于先進(jìn)人物思想與事跡的宣傳，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀報(bào)的習(xí)慣，這不單單有利于提升學(xué)生寫作能力，還能使學(xué)生獲得諸多寫作材料。比如剪報(bào)評析，不但能夠使學(xué)生積累一些寫作素材，還能加強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力，對所剪的內(nèi)容沒有嚴(yán)格規(guī)定，只要能夠提高思想覺悟、增長見識的都能進(jìn)行剪貼。

（四）激發(fā)想象，進(jìn)行思維創(chuàng)造

第一，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。所謂的逆向思維也叫反常思維，其為創(chuàng)造思維的主要組成部分。在寫作中應(yīng)用逆向思維，于古人所闡述的翻案法大致相同，要求學(xué)生反其道而行，從問題的反方向進(jìn)行摸索與研究。首先，論爭文章。教師可以將優(yōu)秀作文展示到班級的學(xué)習(xí)角上，讓學(xué)生對同一題目進(jìn)行不同創(chuàng)作。所謂“刀不磨不快，腦不用不靈”。教師需要激勵(lì)學(xué)生論爭文章，玩“筆墨游戲”，既能鍛煉學(xué)生的逆向思維，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，質(zhì)疑作文。激勵(lì)學(xué)生英語逆向思維來對前人理論或是經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行質(zhì)疑。如“技藝高超的師傅不一定教出技藝高超的學(xué)生”，促使學(xué)生樹立不守舊的學(xué)習(xí)觀念，要認(rèn)真分析事物，勇于提出疑問。第二，培養(yǎng)學(xué)生想象思維。創(chuàng)造性思維的主體內(nèi)容為創(chuàng)造想象?？梢哉f想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，若是沒有想象，就不會(huì)有創(chuàng)新，若想進(jìn)行創(chuàng)新，就一定要善于想象，如果作文失去想象，一定會(huì)失去顏色，欠缺生機(jī)；而豐富的想象，可以使作文生動(dòng)且形象。比如幻想作文、假設(shè)作文等。所以，在教授學(xué)生寫作時(shí)，需注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。比如以“帽子”為話題作文，能夠從諸多角度進(jìn)行立意：第一，寒冷的冬天，帽子遮擋住人們的臉，將溫暖帶給人們；狂風(fēng)暴雨，帽子能夠使人們免受凌亂之苦。帽子把苦難留給自己，方便他人。第二，從太陽帽、平頂帽、針織帽，能夠切實(shí)反映出不同季節(jié)人們對帽子的需求。第三，如今的年輕人不能一味的躲在父母的帽檐下，享受安逸。同樣是帽子的聯(lián)想，從不同的角度發(fā)揮所提出的立意也有所不同，這樣學(xué)生所寫出的文章就不會(huì)在如出一轍了。

（五）加強(qiáng)多向思維訓(xùn)練

造成學(xué)生無法寫出優(yōu)質(zhì)文章的因素有很多，比如缺少積累、觀察等，但其都不是最主要的原因，因此該層面沒有問題的學(xué)生也無法寫出優(yōu)質(zhì)文章。通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的多項(xiàng)思維不強(qiáng)。所謂的多項(xiàng)思維是指從多方面來探究一個(gè)問題，使思維不受一種模式所局限，加強(qiáng)學(xué)生多向思維訓(xùn)練就是引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)慣思維拋棄掉，遇到事情要從不同的角度進(jìn)行考慮。盡可能的運(yùn)用自身所儲備的知識，進(jìn)行思維拓展，進(jìn)而保證所寫的文章具有新意。首先，教師可以基于課文為例來向?qū)W生講解怎樣轉(zhuǎn)變角度觀察事物，任何事物都能從不同的角度進(jìn)行觀察。觀察角度不同，事物所呈現(xiàn)的面貌也會(huì)有所不同。其次，教師可以向?qū)W生傳授一些如何從一些常規(guī)的事物中發(fā)現(xiàn)新意?！稗r(nóng)夫與蛇”的故事學(xué)生都很熟悉，一般學(xué)生都會(huì)批評蛇的忘恩負(fù)義，但利用多項(xiàng)思維從不同層面來對這則古詩進(jìn)行探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新意。例如，在寫《我的父親》這樣題目時(shí)，由于學(xué)生寫的次數(shù)較多，所以無論寫多少遍也就是辛苦、蒼老等立意，若想使學(xué)生將此種題目寫出新意，需對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。比如，從父親是我的好朋友層面寫行不行？父親很偉大的層面寫行不行？通過此種訓(xùn)練方式，能夠使學(xué)生筆下的父親更加鮮活，有的寫出《父親的肩膀》等優(yōu)質(zhì)文章。此種多項(xiàng)思維訓(xùn)練主要強(qiáng)調(diào)的就是“新”字。若能夠正確運(yùn)用此種思維，能夠保證所寫出的作品不僅富有新意，還生動(dòng)形象。

三結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有助于提高學(xué)生寫作能力，對于語文學(xué)科而言作文所占據(jù)的比重越來越大，為了能夠取得優(yōu)異的語文成績，加大學(xué)生思維能力培養(yǎng)力度至關(guān)重要。通過有效的教學(xué)方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到作文教學(xué)活動(dòng)中，從而提高中小學(xué)生的寫作質(zhì)量。

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作者:李鵬 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)上泉九年制學(xué)校