導(dǎo)語(yǔ)：作文教學(xué)中培養(yǎng)的學(xué)生想象力一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作文是讓大部分學(xué)生都頭疼的問(wèn)題，若是學(xué)生能在作文中充分展開(kāi)想象力，將是解決學(xué)生怕寫作文的有效手段之一。我個(gè)人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)以課堂為訓(xùn)練場(chǎng)，以教材為材料源?，F(xiàn)有的材料，大多都是表象的、概念性的東西，作為教師，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、判斷，然后通過(guò)這樣的思維活動(dòng)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，將難描之景、難寫之情流露于筆端。我通過(guò)以下幾種方式來(lái)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象力，取得了一定的效果。

一、補(bǔ)寫訓(xùn)練

這種訓(xùn)練方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)適用于語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的文章，文章中有些地方寫得極為簡(jiǎn)單，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和想象作者簡(jiǎn)寫的部分。在小組交流的同時(shí)，即使學(xué)生交流了情感，又提高了交流語(yǔ)言和構(gòu)思的能力，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的想象力，更使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作。課文中有些地方寫的相當(dāng)簡(jiǎn)潔，甚至有的一句帶過(guò)，而正是這些簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言，為我們訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象力創(chuàng)造了更為廣闊的空間。例如：《去年的樹(shù)》中鳥(niǎo)兒看燈火的情景，讓學(xué)生去想象鳥(niǎo)兒那時(shí)在想些什么？它們的心情會(huì)是怎樣？學(xué)生通過(guò)交流，不僅能體會(huì)到鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的感情，也理解了文章所要展現(xiàn)的意義所在。學(xué)生有話可說(shuō)、有東西可寫，自然而然地對(duì)作文就產(chǎn)生了興趣。

二、續(xù)寫訓(xùn)練

其實(shí)，有的文章作者并沒(méi)有寫出結(jié)尾，而是給讀者留有余地，讓其自己去思考、去想象。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，翱翔在這想象的空間，去續(xù)寫還未結(jié)束的故事，設(shè)計(jì)主人公未來(lái)的命運(yùn)，學(xué)生會(huì)從中享受到樂(lè)趣，會(huì)有成功的自豪感。如《孔乙己》中，孔乙己坐在蒲墊上，用手慢慢地劃走了，他將會(huì)遇到什么事情，結(jié)果又是怎樣呢？這些都會(huì)引起學(xué)生的想象，使學(xué)生感覺(jué)到寫作文也是一種樂(lè)趣。

三、想象作文

作文中，教師可以精心創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生覺(jué)得有話可寫，從而在輕松的氛圍中找到需要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師，要努力嘗試新方法。比如聽(tīng)音想象作文，聲音與人的情感、人的思維活動(dòng)是密切相聯(lián)系的。教學(xué)初，先播放一首學(xué)生熟悉的歌曲———鄭智化的《水手》，利用聲音把學(xué)生帶到那種戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝挫折、戰(zhàn)勝自我的境界之中，從而引出作文訓(xùn)練的主題《春嫩不懼寒》。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題，明確作文要求后，接著用媒體播放一些不畏挫折，在困難中戰(zhàn)勝自我，取得成績(jī)的一些故事，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫出作文的初稿。作文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生想象力的沃土。教師在作文教學(xué)中，采取多種形式的教學(xué)方法，注重學(xué)生想象思維的培養(yǎng)，同時(shí)也注重他們良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生不再懼怕作文，甚至喜歡上作文。

作者:劉彥 單位:大安市樂(lè)勝鄉(xiāng)古城學(xué)校