導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)音教學(xué)策略在英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)普遍薄弱。很多學(xué)生連基本的48個(gè)國(guó)際音標(biāo)都不會(huì)讀，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣?；诖?，筆者在教學(xué)中使用一些具體的語(yǔ)音教學(xué)策略，幫助學(xué)生獲得正確的發(fā)音，達(dá)到語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)：連貫性、可理解性和交際性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué)策略;發(fā)音;交際

一、背景

《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》基礎(chǔ)模塊中的基本要求第5條規(guī)定，中職生語(yǔ)音的基本要求是：能朗讀句子和短文，節(jié)奏、重音基本正確；能借助國(guó)際音標(biāo)和拼讀規(guī)則讀新單詞；能在交流中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意。較高要求是：能根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)理解日常生活中說(shuō)話者的意圖；能在交流中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)達(dá)意。這給語(yǔ)音教學(xué)提出了具體的教學(xué)目標(biāo)。但是中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，很多學(xué)生連基本的48個(gè)國(guó)際音標(biāo)都不會(huì)讀，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者閱讀了許多英語(yǔ)教學(xué)法和教學(xué)策略的書，了解英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)和相關(guān)教學(xué)策略，并結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)中使用一套行之有效的教學(xué)策略。

二、語(yǔ)音教學(xué)策略

朱曉燕(2011)指出，有效英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略的思路框架是：把握材料語(yǔ)音特征；明確語(yǔ)音項(xiàng)目；預(yù)測(cè)難度；設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師要反復(fù)閱讀課本所列出的具體指令和教學(xué)要求，抓住語(yǔ)言材料各種特征，從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的角度出發(fā)，預(yù)測(cè)并診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的一些潛在困難，然后制定出若干具體的、切合教材和學(xué)生的語(yǔ)音微技能目標(biāo)。1.把握材料的語(yǔ)音特征。我國(guó)著名語(yǔ)音教學(xué)專家王桂珍指出語(yǔ)音有八個(gè)方面內(nèi)容：（1）音素：元音與輔音；（2）音的組合：音節(jié)結(jié)構(gòu)、輔音連綴；（3）音的連讀：意群；（4）單詞重音：多音節(jié)詞中，一個(gè)音節(jié)響亮和清晰一些；（5）話語(yǔ)節(jié)奏：實(shí)義詞通常重讀（名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞），虛詞一般弱讀（介詞、代詞、冠詞）；（6）弱讀：?jiǎn)卧~的強(qiáng)讀式和弱讀式，如some，強(qiáng)式發(fā)/sm/，弱式發(fā)/sm/；（7）句子重音：句中代表重要信息的單詞多為重讀；（8）語(yǔ)調(diào)：通過(guò)升降調(diào)表達(dá)各種語(yǔ)氣、態(tài)度和意圖等信息。因此，語(yǔ)音教學(xué)的基本策略是：（1）在即興口語(yǔ)中培養(yǎng)可懂性。語(yǔ)音課堂采取個(gè)人化方式，以有意義的方式進(jìn)行教學(xué)，如節(jié)假日或雙休后，教師讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己節(jié)假日期間的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)，不打斷他們的思路，也不即時(shí)糾正發(fā)音，目的是讓學(xué)生說(shuō)得流暢。（2）對(duì)學(xué)生保持情感上的支持和關(guān)注。每學(xué)期初，對(duì)于第一堂課不聽講的學(xué)生，筆者都會(huì)個(gè)別談話，詢問(wèn)他們學(xué)習(xí)的狀況，以后課堂上只要看到他們跟著老師活動(dòng)，一律以目光鼓勵(lì)或口頭表?yè)P(yáng)，若他們后來(lái)再松懈，還會(huì)繼續(xù)跟蹤觀察。（3）避免在脫離語(yǔ)境中教單個(gè)音素。教師帶領(lǐng)學(xué)生在詞組、短句和互動(dòng)性的課堂任務(wù)等情景中練習(xí)發(fā)音，通過(guò)有意義的交往，使學(xué)生感到更有趣、更開心和記憶得更久。（4）對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音練習(xí)進(jìn)展提供反饋。除了教師反饋，要求學(xué)生進(jìn)行同伴反饋；每門課頭兩節(jié)課，教師會(huì)講學(xué)習(xí)策略，比如認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能使用元認(rèn)知策略做自我反饋。（5）多練習(xí)。教師盡可能給學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教完語(yǔ)音后的幾周里，每次上新課前都會(huì)要求學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)音知識(shí)。對(duì)于每個(gè)單元的生詞，要求學(xué)生看音標(biāo)拼讀，教師再帶讀。2.確定具體語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)。除了教學(xué)大綱指定的語(yǔ)音知識(shí)目標(biāo)之外，很多英語(yǔ)教科書的每個(gè)單元都會(huì)提供專門的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)。比如元音和輔音的音素對(duì)比，升、降調(diào)句子練習(xí)，單詞重音、句子重音練習(xí)。除此之外，筆者還補(bǔ)充其他的專項(xiàng)語(yǔ)音知識(shí)，提高學(xué)生的聽力和口語(yǔ)水平。筆者在上每個(gè)單元的課文時(shí)，還針對(duì)材料的語(yǔ)音特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。如中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊2Unit1課文：LiXiaonian:Hello,TangHua!Howwasyourvacation?TangHua:Oh,itwaswonderful.LiXiaonian:Wheredidyougo?TangHua:IwenttoHarbinwithmyparents.Wehadagreatweekthere.LiXiaonian:Wow!Whatwastheweatherlike?TangHua:Itwascold,butweallenjoyedthebeautifulsnow.LiXiaonian:Hownice!Didyougototheskiresortthere?TangHua:Yes,wewentthereeveryday.MyparentslovedskiingandIenjoyedskating.Wealsomadeaverybigsnowmantogether!這里面包括：（1）音素對(duì)比——vacation-wonderful；（2）讀音規(guī)則；（3）其他：略讀wentto，連讀didyou；（4）句子意群，停頓換氣、重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。對(duì)于這些語(yǔ)音規(guī)則，上課的時(shí)候教師就跟學(xué)生講清楚，提醒學(xué)生以后在類似的情況下注意發(fā)音規(guī)劃。3.預(yù)測(cè)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)難度。在運(yùn)用視頻、音標(biāo)卡片教學(xué)生學(xué)完48個(gè)國(guó)際音標(biāo)后，學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)仍會(huì)有很大難度，主要問(wèn)題有：（1）對(duì)英語(yǔ)音系、音位、調(diào)語(yǔ)難以真正掌握。英語(yǔ)是以重讀為時(shí)間單位的語(yǔ)言，例如：Thankyouforgivingmesuchawonderfultime，按重讀音節(jié)是4個(gè)，每個(gè)重讀音節(jié)的時(shí)間長(zhǎng)度是一樣的，即每個(gè)重讀音節(jié)之間的時(shí)間長(zhǎng)度是基本相同的。（2）有些學(xué)生常借用漢語(yǔ)音素來(lái)代替英語(yǔ)某些相似音素。因此，要從本質(zhì)區(qū)別入手，讓學(xué)生有較大接觸量，充分感知、體會(huì)音素本質(zhì)特點(diǎn)，先分辨，后模仿，逐步縮小語(yǔ)音學(xué)習(xí)上的鴻溝。（3）因?yàn)榛A(chǔ)差和沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、自信心、積極情感、意志力等會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，跟不上教學(xué)節(jié)奏。對(duì)此教師要弄清具體原因，具體分析，找出具體解決辦法。要結(jié)合教育心理學(xué)知識(shí)，刺激學(xué)生感官認(rèn)知，同時(shí)要注意勞逸結(jié)合、循序漸進(jìn)。4.設(shè)計(jì)語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)。了解語(yǔ)音知識(shí)和教學(xué)策略，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難有預(yù)期之后，教師就可以有針對(duì)性地開展語(yǔ)音教學(xué)和設(shè)計(jì)語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)。教師需要遵循以下幾個(gè)原則：（1）語(yǔ)音教學(xué)要注重語(yǔ)義和語(yǔ)境，語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合。（2）起始階段，以模仿為主。教師提供大量聽音、模仿和實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好發(fā)音習(xí)慣。（3）讓學(xué)生了解美式發(fā)音和英式發(fā)音區(qū)別，要求學(xué)生掌握一種口音。具體語(yǔ)音教學(xué)策略有以下幾個(gè)。（1）音素發(fā)音訓(xùn)練：對(duì)比、辨別、講解。即把相近發(fā)音的一組元音和輔音放在一起讓學(xué)生先聽。然后讓學(xué)生在兩個(gè)對(duì)比音素的句子中辨認(rèn)。適當(dāng)借助發(fā)音器官圖，介紹發(fā)音位置。單純的語(yǔ)音學(xué)習(xí)是枯燥的，學(xué)生很容易失去興趣，因此可以用多種方式幫助學(xué)生練習(xí)和鞏固音標(biāo)練習(xí)。比如要求學(xué)生完成單詞讀音，辨別一組單詞中具有不同語(yǔ)音的一個(gè)單詞；聽教師讀單詞，補(bǔ)上單詞缺失的字母；甚至可以練習(xí)繞口令、做游戲等等。（2）重音訓(xùn)練法：讓學(xué)生先聽錄音，再看書面材料，讓他們思考為何有些單詞和句子需要重讀。學(xué)生討論之后，教師講解，再進(jìn)行重讀訓(xùn)練，并通過(guò)不同的重讀，讓學(xué)生體會(huì)不同的意思。（3）語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練法：教師通過(guò)示范，講解一個(gè)詞不同的語(yǔ)調(diào)可以表達(dá)不同的意義和語(yǔ)氣。然后選擇音頻讓學(xué)生在錄音中感受，句子用的什么語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而討論何時(shí)用升調(diào)，何時(shí)用降調(diào)。教師歸納總結(jié)。最后是操練，讓學(xué)生試著用不同語(yǔ)調(diào)朗讀并體會(huì)語(yǔ)調(diào)不同帶來(lái)意義的改變。（4）口語(yǔ)連貫性和流暢性的訓(xùn)練：①比較。讓學(xué)生對(duì)照他們自己說(shuō)的句子和錄音有什么不同。②辨認(rèn)。讓學(xué)生根據(jù)錄音寫出完整句子。③查疑。讓學(xué)生對(duì)比自己的聽寫和錄音文本的不同，找出自己的問(wèn)題，可能是知道單詞但不會(huì)寫，也可能是聽到了單詞但是沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)。尤其需要注意的是，因?yàn)檫B讀或略讀的原因?qū)е聸](méi)有寫全。④學(xué)生模仿錄音，尤其是連讀略讀部分。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)雖然難，但是還是有方法可循的。教師要關(guān)注學(xué)生需要，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此在教學(xué)中要把握準(zhǔn)確性原則、綜合性原則、趣味性原則、交際性原則，通過(guò)各種活動(dòng)和訓(xùn)練讓學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。另外，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該和聽力、口語(yǔ)及閱讀教學(xué)相融合，把語(yǔ)音教學(xué)融入有意義的語(yǔ)言訓(xùn)練和任務(wù)型的語(yǔ)言訓(xùn)練當(dāng)中。在教學(xué)中教師還要充分關(guān)注學(xué)生心理，使用多種教學(xué)方式，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。最重要的一點(diǎn)是，語(yǔ)音教學(xué)一定要置于交際語(yǔ)境之中，讓學(xué)生體會(huì)分析語(yǔ)音的交際含義，在交際中使用所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)，掌握正確的語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏等技巧，準(zhǔn)確表達(dá)自己的交際意圖。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉燕.英語(yǔ)課堂教學(xué)策略——如何有效的選擇和運(yùn)用[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2011.

[2]王桂珍.英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教程[M].北京:高等教育出版社,1996.

[3]DavidNunan主編.體驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2005.

[4]JeremyHarmer.英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐(第三版)[M].北京:世界知識(shí)出版社,2003.

[5]胡雪飛.英語(yǔ)教學(xué)法[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2016.

[6]魯子問(wèn).英語(yǔ)教學(xué)法[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2010.

作者:方怒春 單位:武漢技師學(xué)院