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篇1

關(guān)鍵詞：多媒體；教室；維護(hù)；管理

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02

Voice Classroom Management and Maintenance in Multimedia Education

He Yuan

(Modern Educational Technology Center of Urumqi Vocational University,Urumqi830002,China)

Abstract:In modern society,with the rapid development of science and technology,multimedia teaching has gradually become the development trend of modern educational reform.Multimedia classroom will go with the flow of infrastructure and an important part of a multimedia teaching.With the widespread application of multi-media classrooms,its management and maintenance is very important.According to the status quo of the use of classroom management in college multimedia voice,scientific analysis of data in recent years,the feasibility of proposals put forward in the equipment management,maintenance,and user training.

Keywords:Multimedia;Classroom;Maintenance;Management

一、緒論

現(xiàn)代社會，多媒體教學(xué)作為一種教育手段，已經(jīng)被各大高校廣泛應(yīng)用和發(fā)展。但是隨著這些應(yīng)用和發(fā)展的不斷擴(kuò)大，如何有效的對高校多媒體語音教室進(jìn)行管理和維護(hù)，成為了制約多媒體教學(xué)的瓶頸因素。

多媒體語音教室以多媒體電腦為主體，通過網(wǎng)卡、網(wǎng)線和hup等傳輸介質(zhì)，形成了高校進(jìn)行對外語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)了通過聲音和圖像等多媒體影像進(jìn)行外語教學(xué)，不僅利于高校外語示范性教學(xué)，而且非常有利于高校學(xué)生進(jìn)行主動和操作性學(xué)習(xí)。高校在進(jìn)行外語教學(xué)時充分發(fā)揮多媒體語音室的優(yōu)點，對提高教學(xué)效果將會很有幫助。

二、多媒體語音教室現(xiàn)狀

（一）多媒體語音教室的使用和管理制度混亂

由于目前國內(nèi)各個高校組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置不同，對多媒體教室的管理和使用也不同，一部分高校的多媒體教室的使用歸教務(wù)處安排，但是維護(hù)和管理則由另外一個機(jī)構(gòu)，比如：電教中心或者計算機(jī)中心。另一部分高校則是使用歸教務(wù)處或者現(xiàn)代教育技術(shù)中心，維護(hù)和管理則由后勤物業(yè)或者資產(chǎn)設(shè)備管理處等。由于多個部門的管理，使用和維護(hù)，使得多媒體語音教室的使用效率非常低，如果出現(xiàn)問題，不能得到及時解決，大大的影響了正常的教學(xué)秩序。

（二）多媒體語音教室設(shè)備型號多樣

由于多媒體教室是不同時期建造，同一種設(shè)備規(guī)格型號不一樣，操作方式就不一樣，再加上設(shè)備種類比較多，所以就會給教師的使用和管理人員的管理帶來很多不方便。

（三）多媒體語音教師的使用不規(guī)范

由于多媒體語音教室的多種設(shè)備儀器都具有相應(yīng)的電氣特性，如果使用者不太了解各個設(shè)備的性能，沒有按相應(yīng)的規(guī)范進(jìn)行操作使用，就很有可能造成相應(yīng)設(shè)備的損壞。

（四）多媒體語音的教室的管理人員十分缺乏

由于各個高校的多媒體語音教室眾多，經(jīng)常分布在不同的教學(xué)樓之間，而那寥寥無幾的管理人員更是經(jīng)常疲憊的奔命于各個教學(xué)樓之間，經(jīng)常造成維修不及時，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（五）多媒體語音教室的日常管理和維護(hù)記錄不夠完整

因為多媒體語音教室的管理是一個非常繁瑣的工作，在平常的工作中，由于管理維護(hù)過程中涉及到的設(shè)備種類多，而且問題十分雜亂等情況，工作人員經(jīng)常會忘記每天管理和維護(hù)的部分情況。

三、多媒體語音教室管理和維護(hù)的解決方案

針對上面敘述的種種問題，根據(jù)本人多年對多媒體建設(shè)、管理和維護(hù)的經(jīng)驗，提出下面幾點建議：

（一）建立健全的高校多媒體語音教室的規(guī)章制度管理

任何一個管理活動的實施，都必須依靠健全的規(guī)章制度，健全的規(guī)章制度能夠讓管理活動的主體職責(zé)分明，管理活動中的各個環(huán)境能夠有章可循。高校多媒體語音教室是高校利用語音教學(xué)設(shè)備來完成教師的外語教學(xué)和學(xué)生的外語學(xué)習(xí)過程的場所。多媒體語音教室中的語音設(shè)備是高校進(jìn)行外語教學(xué)的基本前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，所以，必須對多媒體教室中的設(shè)備進(jìn)行科學(xué)的管理才能夠充分發(fā)揮語音設(shè)備的功能。

要想使多媒體語音教室的管理工作真正達(dá)到規(guī)范化、制度化和有章可循，必須根據(jù)各高校管理的實際要求，并且結(jié)合各高校多媒體語音教室的實際情況，制定出健全的多媒體語音教室的管理規(guī)章制度，保證高校多媒體語音教室能夠正常運行，并且以最大的效率為高校提供教學(xué)服務(wù)。

（二）提高教師對多媒體語音教學(xué)設(shè)備的認(rèn)知度和熟練度

對于多媒體語音教室的使用，主要在于主控臺教學(xué)系統(tǒng)的操作，教師只有按照規(guī)范的程序?qū)Χ嗝襟w設(shè)備進(jìn)行操作，才能正常進(jìn)行多媒體語音教室的教學(xué)。高校教師在備課時，不僅要組織好教學(xué)的語言內(nèi)容，而且還要準(zhǔn)備豐富生動的教學(xué)課件，同時還要研究怎樣有效的使用各種多媒體工具，發(fā)揮其功能和優(yōu)勢，但是很少有人會抽出專門的時間去學(xué)習(xí)語音教學(xué)設(shè)備的使用方法和操作程序，在初次使用多媒體語音教學(xué)設(shè)備時，如果不對其進(jìn)行專門的語音教室教學(xué)設(shè)備使用和操作的培訓(xùn)，而直接使用多媒體教學(xué)設(shè)備，難免在操作過程中出現(xiàn)許多影響教學(xué)正常進(jìn)行的問題。所以，要想搞好語音教室的管理，必須要加強(qiáng)對使用多媒體語音教室教學(xué)設(shè)備的教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（三）加強(qiáng)對日常使用高校多媒體語音教室學(xué)生的管理

加強(qiáng)對在多媒體語音教室上課時的學(xué)生管理，并且對其提出嚴(yán)格的要求，禁止將食物帶進(jìn)多媒體語音教室，禁止在多媒體語音教室的課桌上亂涂亂寫，要注意保持多媒體語音教室的整潔，對損壞語音教室設(shè)備的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評，并且酌情要求其賠償。學(xué)生在多媒體語音教室上課時，按照固定的座位號進(jìn)行入座。在上課期間和課余時間，必須嚴(yán)格禁止學(xué)生對教師的主控臺進(jìn)行操作。

（四）要加強(qiáng)對多媒體語音教室的日常維修和保養(yǎng)

多媒體語音教室管理員的基本職責(zé)是對多媒體語音教室的各項設(shè)備進(jìn)行日常維護(hù)和包養(yǎng)，并且保證語音教室各項設(shè)備完好無缺和功能正常。加大對多媒體語音教室設(shè)備的維修和包養(yǎng)，能夠削弱多媒體語音教室各項設(shè)備的損耗程度和增加各項設(shè)備的正常使用壽命，充分提高各項設(shè)備的利用率，保證各高校語音教學(xué)的正常運轉(zhuǎn)。

1.維修和保養(yǎng)硬件

隨著多媒體技術(shù)的普及，多媒體語音教室管理員的責(zé)任可以概括成下面兩點：一是要做好防火，防潮，防塵、防震等表面工作；二是要了解各項設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)知識，務(wù)必要按照設(shè)備的保養(yǎng)和維護(hù)操作流程來進(jìn)行操作。

（1）服務(wù)器的維護(hù)。服務(wù)器是所有多媒體語音教室設(shè)備中最重要的設(shè)備，必須安裝在相對獨立的位置，并且盡可能的和教師機(jī)、學(xué)生機(jī)分開擺放，服務(wù)器的操作應(yīng)該由管理人員負(fù)責(zé)。為了不使服務(wù)器不斷的開關(guān)機(jī)，必須用專門的電路單獨為服務(wù)器供電，而且還要考慮到所有可能導(dǎo)致語音教室停電的情況，所以需要給服務(wù)器加配不間斷的電源，還要盡最大的努力減弱由于斷電給多媒體語音教室學(xué)習(xí)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的破壞。

（2）學(xué)生機(jī)的維護(hù)。由于語音教室學(xué)生機(jī)的數(shù)量巨大，在日常使用中開關(guān)機(jī)次數(shù)頻繁，為了便于維護(hù)，應(yīng)該在學(xué)生機(jī)中安裝硬件還原卡，這樣不僅可以減少由于學(xué)生不正當(dāng)操作引起的電腦無法正常啟動的情況，還可以減少電腦病毒的侵害。

定期對多媒體語音教室進(jìn)行檢查調(diào)試。每學(xué)期至少進(jìn)行2次對多媒體教室的檢查和調(diào)試，開學(xué)之前一次檢查調(diào)試，學(xué)期結(jié)束時一次專項檢查和維修，還要定期對檢查調(diào)試中可能出現(xiàn)的設(shè)備故障的原因及解決方法進(jìn)行登記，并且建立技術(shù)檔案，以確保多媒體語音教室中的各項設(shè)備能進(jìn)行正常運作。每學(xué)期定期對多媒體語音教室的計算機(jī)進(jìn)行一次全面的清理，，比如打掃電源風(fēng)扇和CPU風(fēng)扇上的灰塵等，延長計算機(jī)的使用壽命。

2.軟件的維護(hù)和保養(yǎng)

（1）確保硬盤常用軟件的安全。為保證多媒體語音教室中計算機(jī)硬盤中常用軟件的安全與計算機(jī)的正常運行，應(yīng)該在學(xué)生機(jī)中安裝硬盤還原卡，而且不定期更新口令，還要把硬盤分成許多區(qū)，把含有操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的區(qū)加以保護(hù)，增強(qiáng)硬盤常用軟件的安全性，硬盤還原卡使用即插即用的方法，并且設(shè)定成自動還原的狀態(tài)，每次重新開機(jī)后，計算機(jī)都自動恢復(fù)到保護(hù)時的狀態(tài)；

（2）要做好數(shù)據(jù)備份工作。必須十分重視對多媒體語音教室教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的保護(hù)，即使有十分嚴(yán)密的防范措施，也不能完全保證能夠防止各種意外的發(fā)生。比如說服務(wù)器的突然斷電，或者說病毒的入侵都有可能使學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)遭到丟失或者破壞。所以，數(shù)據(jù)的備份工作顯得十分必要，作為多媒體語音教室的管理員，應(yīng)該要養(yǎng)成定期備份數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。

（五）提高多媒體語音教室管理員的服務(wù)質(zhì)量

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校各項教學(xué)設(shè)備變得越來越現(xiàn)代化，比如高校外語教學(xué)中普遍使用多媒體語音教室進(jìn)行教學(xué)，就是一種計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，而且高校的外語教學(xué)也越來越離不開多媒體技術(shù)。所以，高校對多媒體語音教室管理人員的各種要求也越來越高，尤其是管理人員的素質(zhì)。由于高校多媒體語音教室工作的科學(xué)性、技術(shù)性和專業(yè)性方面的要求都比較高。所以，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體語音教室的管理人員和技術(shù)人員的知識體系和文化素質(zhì)也必須不斷的提高，必須要不斷增加知識的寬度，才能夠擔(dān)任起多媒體語音教室中的各種管理工作。隨著高校多媒體語音教室的管理實踐和技術(shù)發(fā)展，多媒體語音教室的管理人員需要有強(qiáng)烈的緊迫感和使命感，只有不斷的努力學(xué)習(xí)，才能使多媒體語音教室管理人員的管理水平和服務(wù)水平得到提高。

1.加強(qiáng)對多媒體教室管理者的職業(yè)道德水平的提升

俗話說的好，“入一行，愛一行”，多媒體語音教室的管理人員作為高校多媒體語音教室工作的中堅力量，語音教室的管理團(tuán)隊需要認(rèn)識到多媒體語音教室工作的重要性，并且要明白多媒體語音教室對高校外語教學(xué)水平的重要影響，還要清楚多媒體語音教室的管理工作是高校教學(xué)過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)；多媒體語音教室管理者必須十分熱愛電教室的工作，要樹立好嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，勤勤懇懇的做好多媒體語音教室管理人員的分內(nèi)工作，用充足的精力和滿心的熱情積極投入管理工作中，時時刻刻都銘記著“以人為本”的服務(wù)理念，為創(chuàng)造和諧的多媒體語音教室教學(xué)環(huán)境做出一份努力。

2.加強(qiáng)對多媒體語音教室管理人員專業(yè)能力的培訓(xùn)

因為多媒體語音教室管理工作需要很強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，這就要求管理人員必須了解計算機(jī)的工作原理、基本構(gòu)造以及一些常用軟件的安裝、使用和調(diào)試，同時還必須具備一些電工學(xué)基礎(chǔ)知識和基本的用電常識。各大高校還應(yīng)該加強(qiáng)對多媒體語音教室管理人員進(jìn)行集體業(yè)務(wù)培訓(xùn)，應(yīng)該不定時的讓他們走出學(xué)校與各個兄弟院校和科研部門進(jìn)行參觀交流，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的管理理念，接觸前沿的最新產(chǎn)品。

（六）積極聽取多媒體語音教室使用者意見，采取有效措施

在進(jìn)行多媒體語音教室的管理過程中，應(yīng)該積極聽取授課老師和學(xué)生提出的使用意見，要經(jīng)常和他們交流意見，并且征求他們在使用多媒體語音教室的過程中提出的意見和建議，及時的了解多媒體語音教室存在的問題，快速的采取有效的應(yīng)對措施（技術(shù)上能夠得到解決的問題迅速解決，需要更換設(shè)備的應(yīng)該及時更換），最大限度的保證多媒體語音教室的正常使用。

四、結(jié)束語

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會教育教學(xué)改革的必然趨勢，因此多媒體教室的管理與維護(hù)就顯得十分重要。多媒體語音教室的管理和維護(hù)工作是一個十分復(fù)雜和繁瑣的工作，應(yīng)當(dāng)不斷努力提高管理人員的服務(wù)質(zhì)量和技能水平。為了避免影響高校教師的正常教學(xué)秩序，管理人員應(yīng)該認(rèn)真對待和及時解決設(shè)備出現(xiàn)的問題。只要用科學(xué)的方法來管理和維護(hù)多媒體語音教室，就一定能夠為高校創(chuàng)造出一個十分優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

[關(guān)鍵詞]高校英語；語音教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)模式

1概述

任何語言的學(xué)習(xí)都離不開語音，語音是語音系統(tǒng)的重要組成部分，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英國著名語言學(xué)家A.C.Gimson曾說過：“Tospeakanylanguageapersonmustknownearly100%ofitsphonetics,whileonly50-90%ofitsgrammarand1%ofthevocabularymaybesuf-ficient.”（學(xué)習(xí)任何語言我們都必須掌握該語言的全部語音知識，而50~90%的語法知識及1%的詞匯量可以說是足夠了。）英語語音課是一門以理論為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為目的的專業(yè)技能必修課程，在高等院校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)中占舉足輕重的地位。標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)是英語專業(yè)學(xué)生成功地進(jìn)行語言交際的基礎(chǔ)，更是其應(yīng)必備的基本素質(zhì)之一。然而，從語音教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生對語音知識掌握程度來看，教學(xué)效果并不理想。學(xué)生在傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式下被動地接受知識，加上語音課課時有限、大班教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的參與度不足，大多數(shù)學(xué)生未能很好地認(rèn)識到語音的重要性，在課下很少練習(xí)，以致于經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后語音水平依然不高。因此，教師應(yīng)建立新的教學(xué)理念，在語音教學(xué)時注意調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念把理論知識和實際運用有機(jī)結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的語音運用能力。

2語音教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）英語語音作為專業(yè)基礎(chǔ)課不受重視英語語音課是一門以理論為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為目的的課程，是高等院校英語專業(yè)一年級學(xué)生的一門專業(yè)技能必修課程。語音作為一個人英語水平的“門面”，對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)乃至未來就業(yè)、發(fā)展都至關(guān)重要。然而，這門課的受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及它的重要程度。從學(xué)校及院系的專業(yè)培養(yǎng)方案來看，英語語音課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如綜合英語、英語閱讀和英語寫作等課程受關(guān)注，包括我校在內(nèi)的眾多高校英語專業(yè)的英語語音課程只開設(shè)一學(xué)期，每周僅一次課。教師很難在90分鐘內(nèi)保證每位同學(xué)都有機(jī)會發(fā)言。就學(xué)生而言，大部分學(xué)生不理解英語發(fā)音的重要性，認(rèn)為能流利地說好一口英語已經(jīng)不容易，無暇顧及單詞發(fā)音的準(zhǔn)確度，僅僅滿足于能把大概意思表達(dá)出來。（2）學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱學(xué)生語音基礎(chǔ)比較薄弱，以前錯誤的發(fā)音已成習(xí)慣，一時間改不過來。以西南交通大學(xué)希望學(xué)院為例，獨立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)略低于公辦院校，英語學(xué)科也不例外。筆者對我校本專業(yè)2016級100余名新生進(jìn)行調(diào)查，70%新生表示不熟悉英語音標(biāo)，其中5%甚至不會讀。再者，絕大部分受訪者都來自四川本地。據(jù)反映，中學(xué)英語老師并不重視英語語音，很多同學(xué)即使意識到自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)也不知道如何糾正和提高。英語語音課的課時有限，老師講的知識課后很快就被遺忘，依然習(xí)慣于自己以前不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方式。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)四川方言對英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的負(fù)遷移作用，四川同學(xué)笑稱他們說的普通話為“川普”，說的英語為“川英”。如字母q學(xué)生很容易讀成“扣”，字母v讀為“威”，音標(biāo)/θ/總是發(fā)成/s/，這些長久積累下來的錯誤根深蒂固，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語語音的學(xué)習(xí)。（3）傳統(tǒng)的英語語音課教學(xué)效果不佳語音學(xué)是英語專業(yè)的一門大學(xué)問，理論知識系統(tǒng)而略繁雜。大部分英語語音課教師在授課過程中著重音標(biāo)發(fā)音方法的講授及示范，學(xué)生開口機(jī)會少，加上班上學(xué)生人數(shù)較多，老師一對一糾正的機(jī)會少，因此即便是在這門以應(yīng)用為目的的課堂上，“中式英語”“啞巴英語”等現(xiàn)象依然很嚴(yán)重。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，枯燥的語音知識讓學(xué)生感到乏味，學(xué)生被動接受理論知識，理論與實踐脫節(jié)。另外，理論知識已占了課堂大部分時間，一學(xué)期下來，有限的時間內(nèi)教師只能講解完48個音標(biāo)及稍稍涉及到語調(diào)知識，并不能有效地引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)的語音學(xué)理論知識與實用英語聽力、口語融合在一起。

3語音教學(xué)模式探討

（1）翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂近年來在教育界引起了廣泛的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)的自動權(quán)和決策權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，與傳統(tǒng)課堂有著巨大的差異。與其他英語專業(yè)課不同，大部分學(xué)生在初高中學(xué)習(xí)中對語音知識已有一定的掌握，只是需要教師加以指導(dǎo)、糾正和規(guī)范，教師若依然像教授新知識一樣沒有側(cè)重講解，不但浪費時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。在這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂為高校英語語音課的教學(xué)提供了新的思路。把每個語音知識點作為任務(wù)分配給學(xué)生讓他們課上進(jìn)行講解，一方面促使他們課下主動鉆研知識，發(fā)揮了其主觀能動性、鍛煉了其科研能力、培養(yǎng)了其對知識實際應(yīng)用能力，另一方面通過學(xué)生的展示，教師能更直觀地了解學(xué)生的水平及不足，從而更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。更重要的是，把翻轉(zhuǎn)課堂運用在英語這個特定第7期（總第079期）2017年7月的專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。眾所周知，英語專業(yè)女生居多，據(jù)調(diào)查很大一部分女生未來想從事教育工作，這就意味著個人展示能力及表達(dá)能力尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)小老師正好給他們提供了很好的平臺和實操機(jī)會。（2）引入APP輔助教學(xué)一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個移動終端，無時無地、無可計數(shù)的資源，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，針對大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的APP和軟件的研發(fā)也迅速發(fā)展。一位教師在有限課時提供的資源與知識總是有限的，若能把語音教學(xué)與學(xué)生的智能手機(jī)和平板電腦等移動設(shè)備聯(lián)系在一起，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能最大化地幫助學(xué)生把課上學(xué)到的理論知識和實際交流訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。例如在英語趣配音和英語流利說等針對語音、口語的APP里學(xué)生能給1~2分鐘的短視頻配音，訓(xùn)練自己的英語語音語調(diào)辨別能力，并加以模仿訓(xùn)練。這類APP里有著海量的不同難度、不同類別、不同時代的配音資源，隨意模仿，學(xué)生興趣盎然，配音完畢后把作品共享給教師，教師能對其進(jìn)行指導(dǎo)與點評。這一新型的自學(xué)方式有效地開辟了第二課堂，通過教師和學(xué)生的一對一的答疑方式，優(yōu)化反饋，提升教學(xué)效果。另外，配音活動同時也可以作為課程考核的內(nèi)容之一，這也是高校課程改革“1+N”的考核模式中“N”的一個有力又有效的方式。（3）革新教學(xué)內(nèi)容鑒于傳統(tǒng)語音課教學(xué)的不足，教學(xué)內(nèi)容的革新首先應(yīng)從淡化音標(biāo)發(fā)音方法講解開始，著重學(xué)生實操訓(xùn)練。其次，音標(biāo)的發(fā)音講解中應(yīng)結(jié)合字母組合的發(fā)音規(guī)則，如音標(biāo)/i:/所對應(yīng)的字母組合通常為ee,ea,e,ei,ie，把單詞發(fā)音和拼寫有機(jī)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生記憶單詞的同時也復(fù)習(xí)了音標(biāo)。再次，深化語調(diào)方面知識的講解。在英語聽力、口語中，往往伴隨著大量的單詞連讀、吞音、失去爆破等導(dǎo)致單詞標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音變化的音調(diào)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象需要語音老師分析歸納。最后，在高度全球化的今天，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及辨析各國英語發(fā)音，訓(xùn)練其英語語音語調(diào)辨別能力與模仿能力也是至關(guān)重要的。

4結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：語音語調(diào)；教學(xué)問題；提高方法；準(zhǔn)確教育

英語發(fā)音的準(zhǔn)確性能夠保證語言交際活動的有效開展，而且對于英語的學(xué)習(xí)也奠定了良好的基礎(chǔ)。由于世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們開始意識到英語的重要性，因此人們開始不斷地完善和改進(jìn)英語交際的功能和教學(xué)方法。

一、現(xiàn)階段英語語音教學(xué)存在的問題

1.課堂設(shè)計有失人性化

合理化地設(shè)計語音教學(xué)方案。學(xué)生能否主動地去學(xué)習(xí)英語的重要方面就是要保證所學(xué)的內(nèi)容能夠引起學(xué)生的興趣，只有教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，趣味多多，學(xué)生才會積極地走進(jìn)教室學(xué)習(xí)英語發(fā)音。在語音的教學(xué)過程中學(xué)生需要進(jìn)行重復(fù)性的音節(jié)和發(fā)音規(guī)則練習(xí)，這種比較抽象的發(fā)音方法比較難記住，這就使得學(xué)生無法掌握正確的發(fā)音方式和正確的語調(diào)，因此教師則要教導(dǎo)學(xué)生去尋求規(guī)律，避免學(xué)生一味地模仿單詞，不進(jìn)行深入思考，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，在很多時候甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生對自己寫的單詞根本就不會讀，有時還會出現(xiàn)學(xué)生之間發(fā)音不一致的情況。

2.教學(xué)內(nèi)容配置不合理

如今，我國在大多數(shù)的小學(xué)中開始開展英語教學(xué)，在小學(xué)英語課程教學(xué)中所教受的能容不是很集中，語音的訓(xùn)練也無法有效地進(jìn)行，由于這些方面的原因，就造成了學(xué)生需要6個學(xué)期來進(jìn)行發(fā)音的學(xué)習(xí)，而且教學(xué)課程內(nèi)容之間無法實現(xiàn)連貫，這就使得語音教學(xué)無法實現(xiàn)有效的配置和安排，這樣就在很大程度上影響英語教學(xué)的質(zhì)量，無法有效地提升學(xué)生的語音表達(dá)能力，因此，教師應(yīng)該對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供充足的資源。

二、提高小學(xué)英語語音教學(xué)的質(zhì)量

1.以舊帶新，提高語音教學(xué)

語音教學(xué)是一項漫長而且重復(fù)性的工作。詞匯教學(xué)的過程中要不斷進(jìn)行教學(xué)方法的完善和改進(jìn)，采取“以舊帶新”方法，漸漸地將語音知識進(jìn)行完善，提高語音教學(xué)的質(zhì)量。例如，當(dāng)對玩具這個單詞進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以對Boy這個詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，由于兩個單詞形成對比這就能夠使學(xué)生對于B和T的發(fā)音有了更加深入的了解，與此同時學(xué)生還能夠?qū)⒄Z音和拼寫之間建立聯(lián)系。

2.模仿授課

教學(xué)過程中，學(xué)生能夠進(jìn)行聽力辨音時，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在大聲朗讀的過程中不斷發(fā)現(xiàn)存在的問題，對存在的問題進(jìn)行總結(jié)，然后教師對學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時的糾正。學(xué)生能夠在模仿和教師糾正錯誤的時候，掌握發(fā)音的方法，同時教師還要對主要的發(fā)音器官進(jìn)行合理的解釋。對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、示范，通過不斷地練習(xí)，使學(xué)生能夠充分體會英語發(fā)音。

3.聽力教學(xué)

可以使用聽力教學(xué)的方式，為學(xué)生提供相應(yīng)的英美發(fā)音聽力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)音模仿，對于因素之間所存在的差異進(jìn)行重點教學(xué)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的辨音能力。辨音是聽力學(xué)習(xí)的重要步驟，辨音還能夠?qū)β犚粜ЧM(jìn)行檢測。通過辨音找到存在的問題，通過反復(fù)的聽不斷進(jìn)行修正。

4.傳輸語言教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中容易受外部的影響，這樣學(xué)生的情感好惡直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）理解態(tài)度。這主要是指學(xué)生對于語言概念的自主掌握和理解。

（3）情感態(tài)度。語言的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行多年的積累，在這個過程中老師需要根據(jù)自己的經(jīng)驗，充分使學(xué)生感覺自己的學(xué)習(xí)過程和老師的學(xué)習(xí)過程相似。

（4）思考的態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)陀^現(xiàn)實的東西進(jìn)行自主的分析。

簡而言之，在小學(xué)中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，教師必須在日常的教學(xué)中進(jìn)行語音教學(xué)，在學(xué)生語音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期有效地進(jìn)行教學(xué)，但是不能急于求成，一定要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在自然的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行體會，提高模仿能力，對以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔剛.小學(xué)英語中的語音教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2012（8）：3-5.

篇4

關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)的CALL；英語課堂；困難；建議

一、CALL的發(fā)展概述

計算機(jī)的廣泛應(yīng)用給外語教學(xué)帶來了巨大的變化。迄今為止，計算機(jī)應(yīng)用于語言教學(xué)中已經(jīng)有四十多年歷史。在CALL發(fā)展的進(jìn)程中，對計算機(jī)的應(yīng)用始終受不同階段技術(shù)的發(fā)展水平和特定的教學(xué)理論影響。CALL先后有過三次主要的理論革新運動―― 結(jié)構(gòu)理論(Structural Perspective)，認(rèn)知理論(Cognitive Perspective)和社會認(rèn)知理論(Social－cognitive Perspective)，而這三大理論又分別與計算機(jī)技術(shù)從大型計算機(jī)(Mainframe)到個人計算機(jī)(Personal Computer)再到聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)(Networked computer)的發(fā)展的三個階段相對應(yīng)。根據(jù)Warschauer & Healey (1998)的分析，這三個階段即行為主義（behaviorist CALL ）、交際法（communicative CALL）和集成化（integrative CALL）模式階段。

下表即為計算機(jī)語言輔助學(xué)習(xí)的歷史演變，可見在行為主義階段，西方開發(fā)的語言輔導(dǎo)系統(tǒng)依附于大型主機(jī),主要用于各種語言練習(xí)、語法教學(xué)和翻譯測試；在交際法盛行的階段，認(rèn)知主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)、表達(dá)和發(fā)展的創(chuàng)造性過程,強(qiáng)調(diào)計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注形式的使用而不是形式本身,主張語法不應(yīng)明示,鼓勵學(xué)生獨創(chuàng)新穎話語而不是熟練操作預(yù)制的形式,強(qiáng)調(diào)使用課文重建和場景模擬為主的軟件；而集成化計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)階段力圖將語言學(xué)習(xí)的各項技能(聽、說、讀、寫)合而為一,并將技術(shù)完全融入教學(xué)中，多媒體聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)以其信息、交際和出版工具,為每一個學(xué)生提供了范圍廣闊的潛在發(fā)展的個性空間。

二、教師面臨的困難及提高教師素養(yǎng)的建議

盡管CALL應(yīng)用于大學(xué)英語課堂具有以上種種優(yōu)勢，但教師仍然面臨著一些困難?？陀^上講，CALL教學(xué)活動受到資金困難、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不穩(wěn)定性等因素制約；而從教師主觀上講，還存在教師對計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等知識掌握和應(yīng)用能力不強(qiáng)、對CALL環(huán)境下課堂設(shè)計和課堂把握質(zhì)量不高等問題。

1． 面臨的主要問題

第一，資金不足，難以配置滿足需求的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室。經(jīng)費問題是我國學(xué)校教育提得最多的問題。而對于教育經(jīng)費投入的有限直接影響到了學(xué)校教學(xué)設(shè)備采購問題。盡管計算機(jī)在我國越來越普及，但是對于中國多數(shù)學(xué)校，特別是西部地區(qū)各類大中院校，真正要購置足夠的電腦，配備足夠多的滿足CALL教學(xué)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室，資金上還是有相當(dāng)大的困難。即使有能力購置相應(yīng)設(shè)備，對于使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室的花費也是眾多學(xué)校難以應(yīng)對的。而計算機(jī)發(fā)展更新速度快，即使是在一些資金相對充裕的學(xué)校，要及時更新計算機(jī)設(shè)備，也是有難度的。

第二，教師自身對計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識掌握的問題。目前，我國多數(shù)英語教師對計算機(jī)的應(yīng)用限于PPT制作教學(xué)課件，對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用限于收集教學(xué)資料，無論從對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用還是對CALL教學(xué)觀念的理解上都是比較局限的，有的教師對計算機(jī)輔助英語教學(xué)還有一定的畏難情緒。雖然現(xiàn)在各類學(xué)校都配備了一定的計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的基本設(shè)備，包括多媒體教室、語言實驗室,以及校園網(wǎng)和因特網(wǎng)。但可能是由于設(shè)備的數(shù)量或者使用條件等方面的原因,大部分教師只認(rèn)識到部分設(shè)備的存在。他們使用計算機(jī)輔助外語教學(xué)的途徑主要是多媒體教室、語言實驗室和網(wǎng)絡(luò),其中多媒體教室占了更大的比例。而教師不了解相應(yīng)的教學(xué)方法和本身計算機(jī)水平的限制，他們把影響計算機(jī)輔助外語教學(xué)的主要因素歸納為四類,即缺少必要的硬件,缺少必要的軟件, 在這四種主要的因素中,人的因素(軟件,教學(xué)法)占據(jù)四分之三的比例,說明在以后的計算機(jī)輔助外語教學(xué)的發(fā)展中,物的作用將逐步減少,而人的因素則逐步提高。

第三，教師在課堂設(shè)計和課堂把握上的問題。由于上述原因的存在，面臨豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師能否有針對性的設(shè)計一堂課并較好的把握課堂節(jié)奏，也是我國眾多英語教師面臨的一個挑戰(zhàn)。近幾年，我國各類學(xué)校擴(kuò)招，對教師的需求量也有所增加，新教師也越來越多。在教學(xué)經(jīng)驗不足、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力不夠等因素制約下，他們在課堂設(shè)計和對課堂把握上也存在一定困難。

第四，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的制約。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，網(wǎng)絡(luò)的安全問題也日益突出。黑客、病毒的襲擊常常防不慎防。對于普通英語教師而言，在教學(xué)過程中碰到這類問題將受到很多負(fù)面影響，如教學(xué)的中斷、教學(xué)氛圍的尷尬等，甚至丟失重要教學(xué)信息，這些都會直接影響到教學(xué)質(zhì)量。

2． 針對問題的建議

雖然困擾教師使用CALL方式存在一些客觀因素，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步這些因素是可以逐步解決的，而對于教師隊伍素質(zhì)的提高卻刻不容緩。筆者就此提出以下兩點建議：

一方面，應(yīng)加強(qiáng)對教師隊伍，特別是青年教師的計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能培訓(xùn)。對于教師教育技術(shù)技能的培訓(xùn),眾多的教育技術(shù)專家已經(jīng)提出了許多具體的方案(周紅等,2000:35;曹衛(wèi)真,2000:19-20),歸納起來主要包括四個模塊的知識和技能:教學(xué)設(shè)計知識和技能、計算機(jī)知識和操作技能、CAI(含多媒體)應(yīng)用及軟件制作技能、網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程教學(xué)的知識和技能。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括多媒體計算機(jī)的基本操作知識與技能、計算機(jī)輔助外語教學(xué)的基本原理與方法、多媒體計算機(jī)教學(xué)軟件著作工具及開發(fā)平臺的使用、計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用模式等。

另一方面，應(yīng)加深計CALL模式和方法的研究，推動CALL英語教學(xué)改革。從目前的現(xiàn)狀來看,CALL教學(xué)模式基本上分為三種類型,即演示型多媒體教室,網(wǎng)絡(luò)教室和遠(yuǎn)程教學(xué)。而目前學(xué)校教學(xué)的主題仍然是課堂教學(xué),所以用的最多的是多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室。但對那些初涉計算機(jī)輔助外語教學(xué)領(lǐng)域的人來說即使懂得了計算機(jī)的基本知識和操作技能,由于缺少實踐經(jīng)驗,在采用計算機(jī)技術(shù)來輔助外語教學(xué)時往往無所適從。舉一個簡單的例子,目前BBS、聊天室(如MSN),視頻會議(如Net meeting)技術(shù)都很成熟,從理論上講這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都可以很好地用來提高學(xué)生的英語交際能力,作為傳統(tǒng)教學(xué)的有力補充,但到目前為止還鮮見這方面的成功范例。也就是說，我國缺少CALL教學(xué)模式及教學(xué)方法的研究。鑒于此,本領(lǐng)域的專家和有豐富實踐經(jīng)驗的教師應(yīng)加強(qiáng)對CALL的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及評估方法的研究和介紹,推動英語教學(xué)改革，為廣大普通的外語教師提供可資借鑒的經(jīng)驗。

三、結(jié)語

無論科技怎么進(jìn)步，CALL始終只是教師的一種教學(xué)手段，教學(xué)的進(jìn)行、課堂的組織都必須依靠教師對學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)。教師在獲取越來越多的教學(xué)方法的同時，也面臨著挑戰(zhàn)，若不及時全面的提升自己的教師技能，也有被淘汰的可能。總之,英語計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)毫無疑問已經(jīng)對我國英語課題教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響,已經(jīng)初見成效，但困難也是不可忽視的，這就對我們的教師提出了更高的要求。筆者有理由相信,教學(xué)相長，在未來的英語教學(xué)活動中,基于網(wǎng)絡(luò)的CALL教學(xué)一定會發(fā)揮更大的作用,既能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，又能促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

作者單位：重慶文理學(xué)院外國語系

參考文獻(xiàn)：

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篇5

    一、吉林省農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀

    經(jīng)過走訪和調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)吉林省農(nóng)村音樂基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀仍屬于相對落后的狀態(tài),多數(shù)中小學(xué)校都對音樂課的重視程度不高,一些學(xué)校根本沒有開設(shè)音樂課,大約1/3的學(xué)校雖然開設(shè)音樂課,但是沒有專業(yè)音樂教師上課,一半以上的學(xué)校正常開設(shè)了音樂課,但是教學(xué)內(nèi)容單一,幾乎無法達(dá)到教學(xué)大綱要求。但是通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn),雖然師資力量匱乏、教學(xué)設(shè)備簡陋、音樂課枯燥乏味,但這絲毫沒有減弱孩子們對音樂知識的渴望。有超過3/4的學(xué)生表示最喜歡上音樂課,希望接受正規(guī)的音樂教育,愿意學(xué)習(xí)歌唱、樂理知識和表演活動。

    二、東北師范大學(xué)音樂學(xué)院赴梨樹縣支教調(diào)研行動

    在為基礎(chǔ)教育服務(wù)、尊重的教育理念培養(yǎng)下和“勤奮、創(chuàng)新、為人師表”的校訓(xùn)指導(dǎo)下,東北師范大學(xué)音樂學(xué)院研究生黨支部始終堅持以“音樂服務(wù)社會”為目標(biāo),結(jié)合自身學(xué)科特點,在院領(lǐng)導(dǎo)老師的高度重視和親切指導(dǎo)下,組織全體黨員及積極分子發(fā)揮專業(yè)所長,走進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育和社會體系,開展了支援梨樹縣基礎(chǔ)音樂教育行動。具體內(nèi)容如下。

    1.支教。通過給農(nóng)村孩子上音樂課的形式,啟發(fā)孩子們對音樂的熱愛,改善落后的音樂教學(xué)現(xiàn)狀。支教小組從活動開展以來,累計對支援合作單位東河鎮(zhèn)中小學(xué)和蔡家鎮(zhèn)中小學(xué)等四個學(xué)校800余名學(xué)生進(jìn)行了80余節(jié)次、320余課時的音樂綜合授課,解決了當(dāng)?shù)貨]有音樂課和音樂教師的難題,取得了良好的效果。

    2.調(diào)研。通過問卷調(diào)查、訪談、行動研究等科學(xué)研究方法,對吉林省梨樹縣中小學(xué)的音樂教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。依托支教的立項活動,音樂學(xué)院開展了多次實地考察訪談、問卷調(diào)查、課堂實錄等研究方式,收集了大量有效數(shù)據(jù),學(xué)院師生先后申請《關(guān)于音樂舞蹈研究生服務(wù)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的行動研究》、《農(nóng)村學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀與對策研究》、《農(nóng)村音樂教育課程資源開發(fā)與設(shè)計》和《吉林省梨樹縣農(nóng)村中學(xué)音樂校本教材開發(fā)個案研究》等多個項目課題和理論成果,力求為吉林省基礎(chǔ)音樂教育的整改和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

    3.培訓(xùn)。通過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)講座,以求從根本上解決農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的落后問題。經(jīng)過長期周密的策劃商討,黨支部組織全體人員于12月4日赴梨樹縣教師進(jìn)修學(xué)校舉行了“東北師范大學(xué)音樂學(xué)院支援梨樹縣中小學(xué)音樂教育教師培訓(xùn)活動”?；顒又?學(xué)院的院長尹愛青教授和姜寶君老師分別作了題為《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》和《課程改革后基礎(chǔ)音樂教育中存在的問題探究》的精彩講學(xué)。兩名研究生黨員代表也以交流講座的形式分別作了報告。本次培訓(xùn)活動得到了梨樹縣教育部門領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)音樂教師的高度贊許,搭建了音樂學(xué)院支援梨樹縣農(nóng)村音樂教育的平臺,東北師范大學(xué)音樂學(xué)院、東北師范大學(xué)研究生院、東北師范大學(xué)首頁新聞和校報編輯部都對此進(jìn)行了報道和好評。

    三、高師音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的對策研究

    1.有效發(fā)揮高師學(xué)生的支教力量。學(xué)生是高等學(xué)府的主要群體,并且高師中有超過半數(shù)的學(xué)生來自于農(nóng)村。所以有計劃地安排高師音樂院系的學(xué)生,定期參加指定農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)活動,不僅能夠緩解農(nóng)村中小學(xué)校缺乏音樂教師資源的問題,還能夠通過實踐活動,鍛煉學(xué)生的教學(xué)實踐能力,提升將來服務(wù)社會的就業(yè)技能。在東北師范大學(xué)音樂學(xué)院的支教活動中,學(xué)生們把鍵盤、聲樂、舞蹈、視唱練耳、音樂理論基礎(chǔ)和音樂欣賞等各專業(yè)領(lǐng)域充分結(jié)合,取得了非常好的效果。尤其是研究生,可以在活動中將科研項目結(jié)合進(jìn)來,不但可以通過支教實踐活動提高學(xué)術(shù)研究水平,還能通過研究項目解決一部分費用。另外,將這種藝術(shù)實踐與學(xué)生的課程學(xué)分和現(xiàn)實表現(xiàn)聯(lián)系起來,也可以起到相互制約、相互促進(jìn)的雙效作用。

    2.廣泛開展高師教師培訓(xùn)活動。調(diào)查顯示,大多農(nóng)村音樂教師缺乏教學(xué)熱情和責(zé)任感,完全不能把音樂教育、素質(zhì)教育和審美教育充分結(jié)合。因此,對農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的培訓(xùn),提高農(nóng)村音樂教師的自身素質(zhì)非常必要。以吉林省為例,農(nóng)村中小學(xué)音樂教師大都是?？飘厴I(yè),無論是業(yè)務(wù)素質(zhì)還是教學(xué)理念都很難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以,把這些老師集中起來通過講學(xué)、報告等方式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),大家可以在討論和交流的過程中,增進(jìn)了解和提高水平。另外,高師教師可以準(zhǔn)備一些精品課或者示范課,將先進(jìn)的教學(xué)理念融入課堂實踐,以提高農(nóng)村音樂教師的教學(xué)水平。條件允許的話,還可以將部分高師音樂院系專業(yè)教師掛職掛崗在農(nóng)村中小學(xué)校,也可以在縣鎮(zhèn)擔(dān)任兼職音樂教員,為加快農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展出謀劃策,以促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂文化的建設(shè)。

篇6

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；民族音樂教育；教學(xué)嘗試

一、教學(xué)現(xiàn)狀

作為一名在職的音樂教師，我以了解學(xué)生欣賞音樂的興趣和類型為目的作了幾次調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果盡管不讓我感到驚奇，但的確令人感到擔(dān)憂。結(jié)果如下：①93%（40人）的被調(diào)查者喜歡聽音樂；②70%（30人）的被調(diào)查者喜歡流行音樂；③19%（8人）的被調(diào)查者喜歡古典音樂；④16%（7人）的被調(diào)查者喜歡民族音樂…… 從被調(diào)查者對音樂的態(tài)度上來看，絕大多數(shù)的孩子們肯定喜歡聽音樂，但欣賞的內(nèi)容則相對狹窄，他們喜歡流行音樂明顯多于古典音樂或民族音樂。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀一方面當(dāng)然與目前流行音樂的傳播密度有關(guān)，另一方面說明了學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣或能力沒有得到良好的誘導(dǎo)和訓(xùn)練，而從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，這方面的不足則顯得相對嚴(yán)重和值得我們思索。

二、原因分析

1.應(yīng)試教育長期不重視音樂教育

音樂教育的成績不去評估，甚至無評估方案。大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)音樂課可有可無，音樂課的情況無人問津、無人監(jiān)督，甚至干脆把音樂課改為語、數(shù)、外等科目。校園是社會的縮影，由此反映了音樂課在學(xué)生乃至人們的價值取向上存在嚴(yán)重的傾斜狀況，其主要癥結(jié)在于教育體制的不完善，全面發(fā)展的教育方針不能很好地貫徹實施。

2.音樂教師對自我的要求不夠

由于音樂課的成績沒有與學(xué)生的升學(xué)掛鉤，音樂老師的教學(xué)壓力就很小，沒有過多去考慮教學(xué)效果，只是完成45分鐘的教學(xué)時間。再加上現(xiàn)在的新教材給了音樂老師很大的自主空間，老師是否有責(zé)任心就更加影響教學(xué)效果的好與壞。

3.社會人群對民族音樂的重視不足

我們知道，民族音樂是本民族的傳統(tǒng)音樂文化，是民族意識與民族精神在音樂領(lǐng)域的積淀，具有巨大的教育價值。但是因為學(xué)習(xí)民族音樂不能給人帶來現(xiàn)實的利益，人們逐步遠(yuǎn)離民族音樂。

三、教學(xué)嘗試

1.選取當(dāng)前流行的民族音樂內(nèi)容

現(xiàn)在學(xué)生課余生活接觸最多的音樂是流行音樂，用流行音樂中的民族音樂內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前有許多流行歌手也都選取民族音樂作為創(chuàng)作的素材。如騰格爾的《天堂》和《蒙古人》是典型的內(nèi)蒙古長調(diào)歌曲，蘊涵著內(nèi)蒙古民歌的原漿；劉歡的《好漢歌》是選取河北梆子的曲調(diào)改編的；“彝人制造”是三個彝族小伙兒組成的一個演唱組合，他們帶有獨特彝族風(fēng)情的演唱，越來越受人們的歡迎。選取這些歌曲在課堂上教學(xué)，不僅迎合了學(xué)生的興趣，同時也達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行民族音樂教育的目的。

2.民歌和民舞音樂的教學(xué)側(cè)重于藝術(shù)實踐

民歌和民舞音樂是民族音樂中的重要體裁，具有很強(qiáng)的實踐性，而且它能培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感、高度靈敏的協(xié)調(diào)能力和良好的音樂記憶力。因此在教學(xué)過程中，教師可把學(xué)生分成幾組，要求各小組以唱跳結(jié)合的形式進(jìn)行表演。這種寓教于樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中加強(qiáng)民族音樂的學(xué)習(xí)。

3.戲曲內(nèi)容的加入及其教學(xué)的方式方法要適當(dāng)

戲曲教學(xué)是民族音樂教育中不可缺少的部分。但是，自改革開放以來，包括高等院校在音樂教育人才培養(yǎng)模式上對戲曲重視程度也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。戲曲是一門綜合的藝術(shù)，包含著文學(xué)、音樂、舞蹈等諸多因素，在注重學(xué)生體驗的教育大背景下，單單讓學(xué)生來欣賞戲曲，這樣教學(xué)效果是不顯著的。所以，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法是值得一線音樂教育工作者研究和反思的重點。

4.豐富教材的民族音樂內(nèi)容，增強(qiáng)時代感

具有時代性的民族音樂內(nèi)容很容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。因此，教師在內(nèi)容的安排上要注重時代感，選取當(dāng)代一些思想性和藝術(shù)性俱佳的民族音樂作品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.開辟第二課堂，成立興趣小組

為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，除了課堂教學(xué)之外，還可以開辟第二課堂，如組織學(xué)生成立“民族聲樂演唱”“民族器樂”興趣小組，每周定期活動，課內(nèi)課外相互交流，以此來了解和掌握民族音樂內(nèi)容，為加強(qiáng)中學(xué)生的民族音樂教育起補充和推動作用。

篇7

【關(guān)鍵詞】俄語語言 教與學(xué)

一、俄語教學(xué)的必要性

俄語（Русскийязык）是俄羅斯聯(lián)邦的官方語言之一，是聯(lián)合國六個官方語言之一，也是中華人民共和國承認(rèn)的少數(shù)民族正式語言之一，屬于斯拉夫語族的東斯拉夫語支?？疾熘袊碚Z教學(xué)的歷史，自20世紀(jì)40年代起，隨著中蘇友好邦交建立的開始，我國開始設(shè)立俄文系，俄語實踐課作為一門全方面提高學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫、譯等多種技能的綜合課程逐漸建立起來。改革開放后，我國的俄語教學(xué)迅速發(fā)展起來，一大批專業(yè)院系得以建立，師資隊伍也開始壯大。把目光收回到當(dāng)下，俄語專業(yè)的全國招生量逐漸提高，俄語師資隊伍仍在繼續(xù)擴(kuò)大，質(zhì)量也在升級。

歷史給國人的啟示是：俄語教學(xué)的發(fā)展是隨著中俄兩國的友好交往的發(fā)展而發(fā)展的。歷史和現(xiàn)實給俄語教育的任務(wù)就是為兩國間的順利交往培訓(xùn)優(yōu)秀的人才?，F(xiàn)實需要是理論的基點，所以，一個國家的外語教育政策往往同該國的對外交流需要相結(jié)合。近年來，隨著世界政治經(jīng)濟(jì)局勢的好轉(zhuǎn)，中俄兩國的友好關(guān)系也在逐步升溫，中俄官方和民間的交往也日益增多、加深，兩國關(guān)系呈現(xiàn)出前所未有的良好態(tài)勢和繼續(xù)發(fā)展的趨勢。現(xiàn)實給俄語教育的發(fā)展提供了最好的歷史機(jī)遇。

二、俄語教學(xué)的“教”

近幾年，俄語教學(xué)出現(xiàn)了空前的盛況，越來越多的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)俄語這門課程，包括英語專業(yè)的學(xué)生也在第二外語的選擇上毫不猶豫地選擇了俄語。在近兩年的教學(xué)工作中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，總結(jié)了一定的教學(xué)方式。

（一）認(rèn)識和了解

教學(xué)之初，切忌“急于求成”。在第一次上課時跟學(xué)生一起探討有關(guān)俄羅斯、俄語，以 及中俄關(guān)系，讓他們對這個國家、這門語言有一定的認(rèn)識和了解，再綜合中俄兩國近幾十年持續(xù)升溫的友好國際關(guān)系，讓學(xué)生堅定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要輕易的畏縮；在探 討的過程中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，讓他們把自己的所聽所聞所感都和盤托出，這樣教師在教學(xué)之前就能夠清晰地掌握學(xué)生的興趣愛好和綜合知識，在今后的教學(xué)過程 中，有針對性地介紹俄羅斯的歷史、科學(xué)、文化、地理、風(fēng)俗習(xí)慣及禮節(jié)等知識，提高學(xué)生的綜合能力。在此過程中，教師可以借助圖片、歌曲、短片等直觀性的教具，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣。

（二）短暫失憶，循序漸進(jìn)

在學(xué)生對這門語言有了一定的了解和興趣之后，開始進(jìn)入最基礎(chǔ)的語音階段學(xué)習(xí)。絕大部分的學(xué)生之前都有學(xué)過英語，在發(fā)音上或多或少都會受到英語的影響，或者是受到母語的影響。教學(xué)之初，可以建議學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語的過程中進(jìn)行“短暫的失 憶”，即暫時拋棄英語的發(fā)音，也切勿借助母語的發(fā)音來讀俄語。事實證明，在借助此學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)生的俄語發(fā)音更為標(biāo)準(zhǔn)，不會讓懂俄語的人感覺發(fā)音奇怪； 在最初的字母學(xué)習(xí)時不免有些枯燥，可以讓學(xué)生記住俄語的語音定律：字母——音節(jié)——單詞——詞組——單詞——句子——課文，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。只有規(guī)范 了字母的發(fā)音，才可以正確的拼讀音節(jié)，從而標(biāo)準(zhǔn)的讀出單詞，再到最后的流利朗讀課文。教學(xué)過程中 ，應(yīng)將元音字母和輔音字母交織學(xué)習(xí)，有利于音節(jié)的構(gòu)成，引出一些簡單的基本單詞，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。在字母發(fā)音的教學(xué)中，一定規(guī)范口型和舌位，可以進(jìn)行發(fā)掘性的講解，比如，在發(fā)元音字母Аа的時候，引導(dǎo)學(xué)生，問他們在去看牙醫(yī)的時候，醫(yī)生會讓你做什么嘴型？發(fā)元音字母Уу的時候，問學(xué)生火車鳴笛的時候是怎樣的聲效？在此基礎(chǔ)上，再次規(guī)范嘴型，會讓學(xué)生記憶更加的深刻。俄語字母中，濁輔音p的發(fā)音較為困難，即我們俗稱的“大舌音”“顫音”，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之初會興趣勃勃的練習(xí)，當(dāng)看到別的同學(xué)可以順利發(fā)出此音時，便會灰心，此時教師一定要多多的鼓勵，教予他們正確的發(fā)音規(guī)則，讓他們在閑暇時隨時練習(xí)，只要發(fā)出了第一次，就可以完全的掌握。俄語的語音區(qū) 別于其他的語言，無需音標(biāo)，只要正確發(fā)對每個字母的讀音，看到單詞就可以拼讀出來，但有最重要的重音糾正。比如：單詞мука：當(dāng)重音在а上時，意思為“面粉”；當(dāng)重音在у上時，意思為“苦惱，痛苦”。有這么一個例子：有一次某學(xué)生去商店里買面粉，錯誤的將重音發(fā)在了у上，問店員：У вас есть мука？Давайте килограмм. 店員很奇怪，問他為什么想要一公斤苦惱，是不是想要面粉呀?在這里，此學(xué)生就是發(fā)了錯誤的重音，鬧出了這么一個小笑話。所以重音對于學(xué)好俄語也是非常重要的，這就需要教師不停地正確引導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音，培養(yǎng)其語感。

（三）引導(dǎo)自主

在字母階段的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，相當(dāng)于語音階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)完成，接下來就會有新的單詞、句子、對話、課文。在教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)放慢速度，將學(xué)習(xí)的自交予學(xué)生，遇到新單詞的時候，不要忙于帶領(lǐng)他們拼讀，可先讀出漢語意思，讓學(xué)生自己拼讀，在遇到重音發(fā)生偏移的情況下，給出小提示，學(xué)生再次拼讀，隨后教師給予鼓勵，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起讀，然后講解單詞意思，給出句型，讓學(xué)生自己翻譯 并讀出。這樣學(xué)生的印象就會很深刻，不僅正確拼讀單詞，并且記住了最簡單的句型，還可以造句，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在第二課的新單詞中，我們學(xué)習(xí)了мама， папа， дома， это　這幾個單詞。我們就可以根據(jù)句型Это……（這是……）造句，還可以用“……дома”，表示“誰誰在家”。根據(jù)這樣的簡單句型，在之后的學(xué)習(xí)中，積累了另外的一些詞匯，就可以造出更多的日常交際用語。因此，教師不是純粹的“教”，更重要的是引導(dǎo)。

（四）教學(xué)形式的多樣化

隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，不僅信息傳遞交通迅速，教學(xué)的環(huán)境也有了很大的改善和提高。教師在教學(xué)過程中，可以借鑒多媒體設(shè)備，給學(xué)生放音頻，讓學(xué)生比照練習(xí)，模擬其語音、語速、語調(diào)，規(guī)范自己的發(fā)音； 在音頻播放時，不僅讓學(xué)生對比練習(xí)，糾正了學(xué)生的發(fā)音，同時還鍛煉了學(xué)生聽力的敏感性，聽力練習(xí)不可能短期之內(nèi)突飛猛進(jìn)，而是需要長期的積累，因此音頻 播放的教學(xué)法，既可以練習(xí)語音，也為學(xué)生的聽力打下基礎(chǔ)。近年來，在外語教學(xué)中有一著名的交際法原則。交際法原則要求教學(xué)過程交際化，全部外語教學(xué)過程要 和培養(yǎng)交際能力緊密結(jié)合，是一種既有利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力，又可以提高教學(xué)成果的有效方法。交際能力包括語言能力，也就是說要回歸到最基本的語音上。教學(xué) 過程中，在每次上課之初，會跟學(xué)生進(jìn)行基本的幾句日常交流，從最初的問候“您好”，逐漸發(fā)展到問候近況、聊天氣、聊日常生活，這就好比為學(xué)生創(chuàng)造了一個對 話環(huán)境，提高其口語和交際能力。這些不僅是學(xué)生語音的積累，也是對俄羅斯禮節(jié)風(fēng)俗及文化的認(rèn)識學(xué)習(xí)。再比如，在學(xué)習(xí)了課文“Немного о себе”（自我介紹）之后，要求學(xué)生進(jìn)行自我敘述。敘述時可取課文中的材料，但要求 學(xué)生有創(chuàng)新性，在敘述時，要結(jié)合實際，理清條理，不在于華麗優(yōu)美，卻要求清晰連貫，不是簡單的背誦，而是自我介紹，讓同學(xué)們認(rèn)識了解你。此教學(xué)方式給學(xué)生 創(chuàng)造了敘述的情景，發(fā)展學(xué)生的獨自言語和練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的連貫?zāi)芰Α?/p>

三、俄語教學(xué)的“學(xué)”

篇8

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 中小學(xué)英語教學(xué) 差異對比

“教學(xué)要因材施教，因人而異”。在剛工作的時候，對此話我理解得比較膚淺，沒有真正理解其內(nèi)涵。通過在中學(xué)和小學(xué)任教的這幾年中，對比我深有感觸，面對不同的學(xué)生、不同的教材，按部就班地使用老方法、老套路是不可取的。面對中學(xué)生和小學(xué)生，教師扮演什么角色呢？學(xué)生又是什么角色呢？教師應(yīng)該如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換呢？以下兩點是我在教學(xué)中的一點心得體會。

一、教師角色差異對比

我們常說：“魏征是唐太宗的一面鏡子?！倍處熞彩菍W(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生成長的示范者、引導(dǎo)者。教師不僅要以身作則，對于學(xué)生所犯的錯誤，教師也要一一指出，并引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤。教師還是班級的管理者、課堂的駕馭者，一節(jié)課成功與否，要看教師是如何駕馭課堂的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成果如何？學(xué)生樂于參與，課堂氣氛活躍，而且不同程度的學(xué)生都能學(xué)有所得，這就是一節(jié)成功的課，反之就是一節(jié)失敗的課。面對中學(xué)生和小學(xué)生，教師的角色完全不同。中學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)形成一個體系，而且課堂容量大，教師主要起到指導(dǎo)、補充、總結(jié)、檢查作用。中學(xué)生有一定的自覺性，也有課前預(yù)習(xí)和自學(xué)能力，課堂上教師可以對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點進(jìn)行分析、講解;對于學(xué)生遺漏的重點進(jìn)行補充;對本節(jié)課的知識點進(jìn)行總結(jié)歸納，并找一些具有針對性的習(xí)題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。由于一節(jié)課的容量比較大，師生間的互動比較多，因此一節(jié)課顯得很緊湊、充實。

小學(xué)英語教學(xué)截然不同，由于小學(xué)生不學(xué)音標(biāo)，因此他們不具備課前預(yù)習(xí)和自學(xué)的能力。小學(xué)英語每節(jié)課的內(nèi)容很少，如何使如此少的內(nèi)容能有聲有色地表達(dá)出來而又不顯得空洞、枯燥、乏味，就要看教師的基本功了，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地把所學(xué)內(nèi)容講出來、表演出來。因此，面對小學(xué)生，教師不僅是一個指導(dǎo)者、管理者，而且是一個督促者、導(dǎo)演者。我從中學(xué)進(jìn)入小學(xué)，第一次上課，由于角色沒有轉(zhuǎn)變過來，上得一團(tuán)糟。記得我上的是三年級上冊Unit 3“My friends”，本課的重點是she和he的用法：She’s...，She’s my friend.He’s...，He’s my friend.內(nèi)容很少又沒有習(xí)題可做，我不知道教師該扮演什么角色、該如何駕馭這堂課。我還是照搬中學(xué)的老一套，把本節(jié)課的新單詞、重點句型列在黑板上，并帶讀幾遍，學(xué)生會讀之后就讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)這幾個句子。由于沒有習(xí)題，內(nèi)容又比較少，一節(jié)課下來，我感覺空洞洞的，不知道自己上的是什么;學(xué)生反復(fù)讀、練這兩個相同句式，失去了新鮮感;連聽課的老師也覺得枯燥乏味、坐立不安，最后評價是教師語速太快，單一形式的練習(xí)及條條框框的羅列知識點太單調(diào)。在中學(xué)工作了十年的我，遭到了如此的“批判”，感覺掉進(jìn)了“十八層地獄”一般，不知如何是好。后來通過聽課、觀看視頻等方式，我學(xué)會了如何從中學(xué)教師到小學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變。雖然小學(xué)英語詞匯量較少，但小學(xué)生的思維層面和知識層面比較窄，又不懂得課前預(yù)習(xí)，因此盡管很少的詞匯量、很少的句型，許多學(xué)生也感覺很難掌握。如何讓小學(xué)生更容易、更快地掌握所學(xué)知識，而又不感到枯燥乏味呢？這就需要教師充分發(fā)揮自身主導(dǎo)者的作用，想出不同方式讓學(xué)生樂學(xué)、輕松學(xué)。例如：學(xué)習(xí)鋼筆、本子等單詞時，教師可以帶來實物展示給學(xué)生看，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，可以把鋼筆、本子等實物獎勵給他們，這樣既形象直觀，又可以調(diào)動學(xué)生積極性;教師還可以通過多媒體圖片、魔術(shù)眼等方式教學(xué)新單詞，提高學(xué)生注意力，也可以編一些順口溜或剪輯一些學(xué)生感興趣的動漫人物分析重難點等方式活躍課堂氣氛。對于重點句型，可以先通過分角色朗讀、分角色扮演的方式練習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自由編寫Freetalk并上臺展示。例如：四年級上冊Unit 6 “At the snack bar”，教師可以準(zhǔn)備好一些文具用品或一些玩具創(chuàng)設(shè)商店買東西的情境，找一位學(xué)生當(dāng)?shù)曛?，幾位學(xué)生當(dāng)顧客練習(xí)句型：Can I help you？I’d like...，What about you？Anything else？對于Unit 8 “Dolls”這一課，在學(xué)生掌握課本知識的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過介紹自己身邊的朋友或家人練習(xí)句型：This is...，She’s/He’s tall/short/fat/thin.Her/His nose/mouth is big/small.His/Her hair is long/short.His/Her eyes/ears are big/small。面對身邊真實的人物練習(xí)所學(xué)句型，既避免了照本宣科的枯燥乏味現(xiàn)象，又調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。

“老人要請，小孩要哄”。對于小學(xué)生而言，可以采用多種形式“哄”他們，盡量從不同角度、不同方面刺激他們的感官，提高學(xué)習(xí)效率。以上方法如果用于中學(xué)課堂就顯得幼稚，也會使中學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，他們認(rèn)為這是把他們當(dāng)成小孩子一樣哄，根本不吃這一套，中學(xué)課堂需要更多的是交流與互動。

二、學(xué)生角色差異對比

篇9

關(guān)鍵詞：因“材”施教 精講 背誦 寫作

平時，我班學(xué)生學(xué)語文倍感興趣，多人次作文獲獎、發(fā)表；中考時，大家都取得了優(yōu)秀的成績，最高分138，班級均分122。我覺得主要得益于：三年來，我們充分利用形式多樣的語文教材，采取了因“材”施教的做法。

一、語文課本 精講精練

人教版教材選用了很多精品文章。我們主要采用精講精練的做法。

教師認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵：鉆研教材，把握重點、難點；注重一課一得；編寫符合本班學(xué)生特色的教案；精心設(shè)計好學(xué)習(xí)目標(biāo)和思考問題，利用投影儀出示。（要求明確，可供學(xué)生仔細(xì)揣摩，又節(jié)省時間。）其次，分析學(xué)生的接受狀況，每節(jié)課前，布置好預(yù)習(xí)工作。（預(yù)習(xí)作業(yè)大體有規(guī)律可循，長期以往，也培養(yǎng)了自學(xué)能力。）

課堂以出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自由散讀，個人思考，小組交流，全班交流，學(xué)生質(zhì)疑，師生答疑，閱讀訓(xùn)練為大致流程。課堂注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，以討論為主，培養(yǎng)了學(xué)生的分析和表達(dá)能力。老師往往只作適當(dāng)引導(dǎo)和精當(dāng)講解。日積月累，學(xué)生的組織能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都將得到提高。而且，課堂氣氛活躍，人人參與，問題大多會在課內(nèi)解決。課后的主要任務(wù)是自讀課本。

二、自讀課本 以讀促寫

散文家韓愈說過：“學(xué)以為耕，文以為獲?！遍喿x是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。而模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。自讀課文的閱讀能增加學(xué)生的閱讀量，是閱讀訓(xùn)練的好材料，也是學(xué)生作文模仿和借鑒的好范文。

首先，我們緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將自讀課文中的語段，設(shè)計成閱讀題，作為課內(nèi)閱讀的延伸，引進(jìn)課堂。例如：第四冊自讀課本中的說明文就是很好的訓(xùn)練材料。其次，每周根據(jù)單元教學(xué)目的，要求讀五篇自讀課文。每周安排一節(jié)自讀課，提出明確的閱讀要求，組織學(xué)生質(zhì)疑、交流；提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生融會貫通地理解所讀文章。鼓勵同學(xué)們每周寫讀后感，或仿寫，讓所學(xué)知識真正成為寫作的“源頭活水”。周愛云同學(xué)讀過《草原屋頂》后，寫出了文字優(yōu)美，比喻精當(dāng)?shù)摹秹艟惩辍?。（刊于升華首期作文專集）學(xué)生的作文多人次獲獎、發(fā)表，大量的閱讀，當(dāng)然功不可沒。

三、古詩文誦讀 背誦浸潤

2001年秋季新制定的《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又推薦了120篇古詩文。我們就占用每節(jié)課的課前2分鐘，按學(xué)號輪流簡介或誦讀一首古詩，每周布置背誦一首古詩，每一個假期布置誦讀任務(wù)，開學(xué)后，搞一次名句填空比賽。我們曾模仿人教版第三冊書中所附的語文實踐活動——《詩海遨游

意興盎然》搞了一次活動。先布置復(fù)習(xí)，接著，學(xué)生分組討論設(shè)計題目，然后是熱烈的競賽，是賽后以百倍熱情再投入。日積月累，同學(xué)們自然會逐漸感受到古文學(xué)的巨大魅力。況且，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，學(xué)生必將出口成章，妙筆生花。

四、推薦書目 趣味引路

篇10

1.整合音樂基本理論與聽力訓(xùn)練的《樂理與視唱練耳》。這種課程設(shè)置的方式在之前已有實踐，很多教師在傳統(tǒng)視唱練耳課程授課過程中其實也在不斷強(qiáng)調(diào)兩課程間的關(guān)系，是兩者緊密結(jié)合。

2.將和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器等四門作曲技術(shù)理論課程合而為一，成為《多聲部音樂分析與寫作》。目的旨在完成對于音樂作品創(chuàng)作完善過程中所需要的基本技巧的學(xué)習(xí)，而非培養(yǎng)一個作曲家。

3.新開設(shè)《外國民族音樂》等新型前沿課程，一方面獲得對于世界各地區(qū)、各民族音樂主要體裁、形式、樂器、樂曲和音樂形態(tài)等方面的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生對于音樂的分析、鑒賞能力，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新意識。另一方面，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，明確人類音樂的多樣性，人類音樂文化、音樂行為的普遍性。懂得理解和尊重多元音樂文化，明確中國音樂在世界音樂中的特點和位置。在具體教學(xué)過程中，注重將此課程與音樂理論其他課程的聯(lián)系與對比，突顯出音樂世界的豐富與廣博，大大提升了學(xué)生對于音樂觀念的認(rèn)識層次。

4.根據(jù)《教育部教師教育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，將中國、外國樂器演奏成為有選擇的必修課程，即中外樂器必須各選擇一件進(jìn)行學(xué)習(xí)，目標(biāo)是了解相應(yīng)樂器的基本知識，賞析具有代表性的作品，掌握樂器演奏的基本方法、基本技巧。

5.將原有的《音樂教學(xué)法》拓展為《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》，新課程屬于音樂學(xué)科教育學(xué)的范疇，具有音樂教育基本理論與音樂教學(xué)實踐相結(jié)合的課程特點，可以更加系統(tǒng)、完善地引導(dǎo)本科教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)中小學(xué)教育發(fā)展的大方向與新要求。

二、音樂學(xué)教師教育專業(yè)課程改革的積極意義

1.密切了學(xué)科關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)綜合性。以《多聲部音樂分析與習(xí)作》課程為例，將以往《和聲》《曲式》《復(fù)調(diào)》《配器》等作曲技術(shù)理論整合，去除過于專業(yè)培養(yǎng)作曲家的艱深部分，充實與實際作品相聯(lián)系、實踐能力相適應(yīng)的使用技巧。本課程在非試點院校沒有開設(shè)，傳統(tǒng)院校仍采用專業(yè)化而非實用化的四門課程、分別授課。

2.強(qiáng)化了理論與實踐相結(jié)合的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。以《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》課程為例，將舊有的《音樂教育學(xué)》《音樂教學(xué)法》整合拓展為《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》，更加系統(tǒng)、完善地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)中小學(xué)教育發(fā)展的大方向與新要求。本課程在非試點院校沒有開設(shè)，傳統(tǒng)院校仍采用理論與實踐相割裂的教學(xué)方式。

3.體現(xiàn)了與國際接軌的前沿性。以《外國民族音樂》課程為例，可以獲得對于世界各地區(qū)、各民族音樂主要體裁、形式、樂器、樂曲和音樂形態(tài)等方面的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生對于音樂的分析、鑒賞能力，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新意識。此類課程除以往在各大音樂學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院及福建師范大學(xué)等院校全面系統(tǒng)開設(shè)形成了示范效應(yīng)外，教育部試點院校也隨之全面系統(tǒng)開設(shè)，除此之外的傳統(tǒng)音樂學(xué)科學(xué)校開設(shè)尚不普遍且不夠系統(tǒng)。

4.強(qiáng)調(diào)了實際工作能力的教學(xué)適應(yīng)性。以《中外樂器演奏》課程為例，了解掌握相應(yīng)樂器的基本知識，賞析具有代表性的作品，掌握樂器演奏的基本方法、基本技巧。適應(yīng)當(dāng)今中小學(xué)課外趣味活動建立軍樂隊、民樂隊的實際能力需求。本課程在非試點院校一般只以選修課的形式開設(shè)，且只針對某一類樂器。不具備普遍教育意義。

5.拓展了從欣賞到鑒賞的廣泛性與專業(yè)性。針對音樂學(xué)教師教育專業(yè)，各試點院校適時開設(shè)了《聲樂名作與演唱賞析》《器樂名作與演奏賞析》兩門課程，將以往《音樂名作欣賞》課程統(tǒng)一授課的方式打破，更具針對性與專業(yè)性，同時突出了對于學(xué)生演唱、演奏方式、狀態(tài)的提升作用。這樣的課程在以往有音樂學(xué)院系統(tǒng)有類似課程開設(shè)，如《歌劇藝術(shù)賞析》《弦樂藝術(shù)賞析》，但相較于前述的《聲樂名作與演唱賞析》《器樂名作與演奏賞析》范圍相對偏小，不夠全面。

6.明確了專業(yè)通識體系的滲透性與交叉性。音樂學(xué)院針對與音樂相關(guān)的姊妹藝術(shù)的滲透性與交叉性開設(shè)了以下課程——《中外美術(shù)簡史與名作鑒賞》《影視藝術(shù)簡史與名作鑒賞》《舞蹈名作鑒賞》。這些課程目前在省內(nèi)其他同類院校中都是沒有開設(shè)的，這一點與國家對于人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)能力要求十分不協(xié)調(diào)。