導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語音教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

11月26日下午，美中教育機(jī)構(gòu)（esec）總裁、tip培訓(xùn)項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師__博士蒞臨我校調(diào)研英語教學(xué)工作，我們有幸聆聽了他對(duì)我校英語教師的課堂評(píng)價(jià)，受益匪淺，印象最深的是余博士指出中國孩子說英語易犯的一些語音錯(cuò)誤，如加尾音等，并提出了一些糾正中國小孩子英語口音錯(cuò)誤的建議。為了貫徹余博士的意見，盡量讓我們的孩子能說出一口流利地道的英語，學(xué)校英語教研組針對(duì)英語語音教學(xué)進(jìn)行了深入討論和深刻反思，并結(jié)合小學(xué)學(xué)段的英語語音教學(xué)目標(biāo)，通過查找相關(guān)資料、咨詢英語教育專家、請(qǐng)教其它英語學(xué)校同行，初步梳理出了英語語音教學(xué)的“六步驟”，打算在今后的英語教學(xué)中進(jìn)行探索嘗試。

step1 be interested

pep英語教材從三年級(jí)下冊(cè)開始每單元都有語音教學(xué)，pronunciation部分從歸納元音字母的發(fā)音規(guī)則開始，又歸納了其它字母及字母組合的發(fā)音，課前應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)上下載一些由英語國家的成人或孩子等native speaker的錄音語音及視頻材料在教室播放出來。這些材料真實(shí)活潑有趣，孩子們?cè)诟惺苄缕婵鞓返耐瑫r(shí)會(huì)自發(fā)地模仿，易學(xué)、樂學(xué)這些字母或字母組合的發(fā)音并且會(huì)試讀例詞，這樣幾個(gè)單元甚至一兩個(gè)學(xué)期積累下來，大多數(shù)字母及字母組合的常見拼讀規(guī)則在潛移默化中就被孩子們接納、掌握了，他們就會(huì)產(chǎn)生“我想學(xué)”“我要說”的內(nèi)在動(dòng)力。

step2 be poetic

英語單詞也是由音、形和意構(gòu)成的。教師在出示生詞時(shí)，首先出示的是它的“形”，也就是拼寫好的單詞，那么怎樣掌握它的“音”呢？利用之前歸納的字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，師生之間采用字母（組合）及發(fā)音規(guī)則共同拼讀它的發(fā)音了。

如教讀單音節(jié)的詞bag時(shí)，老師問：“字母b發(fā)什么音？”學(xué)生回答“[b]”；教師說：“字母a的發(fā)音呢？”學(xué)生答：“[?]”；教師再問“字母g發(fā)什么音？”學(xué)生：“[g]”；教師最后問“bag該怎么讀呢？”若學(xué)生說不出發(fā)音，　教師可以用口形提示讀音[b? g]。再如教讀teach時(shí)也可采用同樣的方法進(jìn)行。

teacher：字母t的發(fā)音是——

students：[t]

t：字母組合ea發(fā)音是——

ss：[i:]

t：t—e—a

ss：[ti:]

t：字母組合ch的發(fā)音呢？

ss：[t?]（若需要教師可提示）

t：這個(gè)單詞t—e—a—c—h該怎么讀？

ss：[ti: t?]

以上單詞，詞尾剛好有學(xué)生容易加尾音的[g]、[t?]。此外，還有[k],[d?],[t]-[d],[b]-[p],[f ]-[v]、[s ]-[z ],[θ]-[ e],[ ?]-[ ?],[tr]-[dr]等。所以首次給學(xué)生輸入這些語音信息時(shí)，一定要以正確的方式來強(qiáng)調(diào)這些音標(biāo)的發(fā)音，不給學(xué)生加尾音的機(jī)會(huì)。

教兩個(gè)或兩個(gè)以上音節(jié)的詞匯時(shí)，先采用“切面包”的方法把它們分成不同的音節(jié)然后再按以上方法拼讀出每個(gè)音節(jié)。如vegetables被分割成|ve|、|d? |、|t ? |、|b?z|這四個(gè)音節(jié)。由于這個(gè)詞音節(jié)較多，team work（學(xué)生分組拼讀音節(jié)）:

team a：v-e，|ve|；

team b：g-e，|d? |；

team c：t-a，|t ? |；

team d：b-l-e-s，|b?z|

最后全班同學(xué)共同試讀整個(gè)單詞，若發(fā)音有困難，教師面對(duì)孩子們?cè)隗w前舉右臂強(qiáng)調(diào)單詞的第一個(gè)音節(jié)重讀，然后向左把右臂放平，以示后面三個(gè)音節(jié)非重讀。學(xué)生也模仿這些body language嘗試拼讀這些多音節(jié)詞。學(xué)習(xí)這些多音節(jié)詞匯時(shí)不僅拼讀化難為易，生動(dòng)有趣，更重要是把單詞的“音”和“形”巧妙地結(jié)合起來?？傊?，會(huì)讀這個(gè)單詞，肯定也能寫出這些詞匯了。

無論是單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞還是多音節(jié)詞，教師均以升、降兩種語調(diào)示范給學(xué)生聽，然后師生分別用升、降調(diào)互讀單詞。師生共讀，邁向正音。

step3 get physical

pep教材從五年級(jí)開始單元的語音部分都?xì)w納出常的字母和字母組合的音標(biāo)。課堂上教師應(yīng)初步講解這些音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)和方法，并以夸張的口形、雷人的方式讀出這些音標(biāo)和單詞，語速從慢到快，音量由高到低逐步練習(xí)。先從accuracy再循序漸近到fluency，但此過程中要多鼓勵(lì)孩子，讓孩子想說、敢開口說英語。

step4 more practice

為糾正某些單詞的發(fā)音（尤其是以下學(xué)生容易加尾音，即多加音節(jié)的詞的發(fā)音），除了可用升、降調(diào)方式練習(xí)外，還可采用listen and do的活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。

teach（教） —— teacher（老師）

drive（駕駛） —— driver（司機(jī),駕駛員）

speak（說、講）—— speaker（揚(yáng)聲器）

cook（烹調(diào);廚師）——cooker（鍋）

以上左列單詞均是一個(gè)音節(jié)，學(xué)生讀時(shí)立正雙腳并攏蹦一下，而右列單詞是兩個(gè)音節(jié)，學(xué)生就蹦兩下以示區(qū)分。

“心有靈犀”游戲即將開始！讓平時(shí)容易讀錯(cuò)詞音的學(xué)生x面對(duì)其他人站在臺(tái)前，下面的同學(xué)讀單詞，讀一個(gè)音節(jié)的詞x同學(xué)跳一次；讀兩個(gè)音節(jié)的詞，x同學(xué)跳兩次……依次照做。教師然后啟發(fā)學(xué)生：“能否連續(xù)地用力蹦兩次或兩次以上？”學(xué)生回答結(jié)果是幾乎不可能。師生共同得出此結(jié)論：正像我們不能連續(xù)用力地蹦兩三次一樣，英語單詞的兩三個(gè)音節(jié)也不可能全部重讀。這樣講解單詞的重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)就通谷易懂了。同時(shí)，學(xué)生也可以感受說英語的時(shí)候是否加了音節(jié)（尾音），是否把握了單詞及句子的重音。以上的練習(xí)不僅提高了孩子們“說”英語的水平，也為>，！

step5 find the language buddy

在語音或詞匯教學(xué)的課堂上，有信心且愿意領(lǐng)讀

的學(xué)生可到臺(tái)前領(lǐng)讀，然后聽聽臺(tái)下學(xué)生的反饋。跟讀的學(xué)生認(rèn)為臺(tái)上領(lǐng)讀者表現(xiàn)得較好，就可為他（她）點(diǎn)贊praise，贊數(shù)多的同學(xué)勝出。作為language buddy或english star接受全班同學(xué)的表揚(yáng)，贊數(shù)少的同學(xué)也得到了鼓勵(lì)。

step6 outside the class

篇2

一、語音教學(xué)，三步見效

可以說，語音學(xué)習(xí)應(yīng)該是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是取得良好的英語效果的關(guān)鍵，那么我們?cè)撊绾巫瞿?筆者曾經(jīng)觀看了大量的教學(xué)錄像，研究了大量的課堂教學(xué)實(shí)例，從中尋求靈感，從而找出了能夠培養(yǎng)孩子們自覺英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能節(jié)約英語學(xué)習(xí)時(shí)間的解決之道。筆者以為，可以進(jìn)行三步走:第一步:集中學(xué)習(xí)字母，采取口訣法筆者在起始年級(jí)(三年級(jí))，一開始便集中時(shí)間讓孩子們學(xué)習(xí)26個(gè)字母，并感受字母的音以及與之相關(guān)的簡(jiǎn)單的單詞。這個(gè)時(shí)候，我們不接觸音標(biāo)。這個(gè)階段，我們大概使用了6一8個(gè)課時(shí)，學(xué)生就能輕輕松松掌握最基本的單音節(jié)詞的拼讀。許多主張語音教學(xué)的前輩總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗(yàn)如“掐頭法”、“去尾法”和“對(duì)比法”。這些方法也不錯(cuò)，但對(duì)于剛剛接觸英語的三年級(jí)孩子來說，仍然是有一定的困難的。我在具體的教學(xué)實(shí)踐中，受到數(shù)學(xué)乘法口訣的啟發(fā)，將字母與音素編成一個(gè)一個(gè)口訣，讓孩子們熟讀，甚至形成了良好的條件反射。以蘇教版為例，第一節(jié)課教學(xué)Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff六個(gè)字母，教字母Bb時(shí)我是這樣帶讀的:、b、b、b、b、b、banana、、b、brother:教學(xué)字母CC時(shí)我是這樣帶讀的:、k、k、k、k、Cat、、k、Carrot’••…我一邊領(lǐng)讀，一邊還出示相應(yīng)的單詞。這樣，學(xué)生就如乘法口訣一樣，將每一個(gè)字母讀得朗朗上口，樂學(xué)、易記。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，筆者讀音素、b、學(xué)生讀字母b，或者學(xué)生讀音素，筆者讀單詞banana，一唱一和其樂融融。在能力拓展環(huán)節(jié)，筆者寫些單詞在黑板上讓學(xué)生試讀:bad、bed、fed、egg。接下來筆者讀些單詞讓學(xué)生聽后拼寫出來，這一環(huán)節(jié)的要求比較高，學(xué)生要先聽出完整的單詞后再進(jìn)行音素分解，進(jìn)而反應(yīng)出字母的拼寫。在結(jié)束時(shí)，我還不忘給那些學(xué)習(xí)先進(jìn)者表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們自己編一編單詞，并讓同學(xué)猜一猜，看看能不能難倒大家，這樣很好地激發(fā)了孩子們的熱情。第二步:每課不忘呈現(xiàn)，慢慢自動(dòng)化讓學(xué)生學(xué)會(huì)26個(gè)字母以及相關(guān)的音素，只是開頭，我們更要做的是堅(jiān)持，因?yàn)榧兴鶎W(xué)的字母，學(xué)生一定會(huì)遺忘，所以在接下來的英語課中，我每一節(jié)課一開始我就給學(xué)生至少5個(gè)單詞，讓他們拼讀，五個(gè)元音字母都要有一個(gè)單詞。當(dāng)學(xué)生覺得容易了，再摻雜些較難拼讀的單詞，這樣既讓學(xué)生覺得拼讀單詞不是難事，又有些挑戰(zhàn)性。其他語音常識(shí)如元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音、清音濁化、不完全爆破等也都隨遇隨點(diǎn)，慢慢滲透，直至自然掌握，這塊時(shí)間需要兩學(xué)年。第三步:介人音標(biāo)學(xué)習(xí)，自覺寫與讀隨著以上操作的深人，孩子們基本上能夠熟練地拼讀一些單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞了，再集中時(shí)間教學(xué)音標(biāo)，此時(shí)讓學(xué)生完全掌握音標(biāo)已不是難事，這樣，自覺地聽與寫，自覺地寫與讀，已經(jīng)完全不是一句空話。

二、語音學(xué)習(xí)，成效顯著

筆者根據(jù)以上三個(gè)步驟，實(shí)踐了三個(gè)星期，然后面向全校開展公開課，在展示課上，我安排老師隨意說出單詞，讓孩子試著自己拼寫，孩子們十分踴躍，很多單詞都能通過自己的努力拼寫出來，孩子們的興趣十分濃厚，學(xué)習(xí)的熱情也越發(fā)高漲，充分實(shí)現(xiàn)了孩子們自主、自動(dòng)學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。我們用自己的實(shí)踐表明，在開學(xué)初運(yùn)用一個(gè)月的時(shí)間讓孩子們充分學(xué)習(xí)語音，孩子們不但學(xué)會(huì)了，而且一點(diǎn)也不影響教學(xué)進(jìn)度，一個(gè)月的時(shí)間，孩子們學(xué)會(huì)了26個(gè)字母，以及第一冊(cè)中的很多生詞，并掌握了簡(jiǎn)單的單詞拼讀、拼寫的要領(lǐng)，充分提高了英語學(xué)習(xí)的效率。

作者：蔣冰冰 單位：江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

篇3

確定高等教育學(xué)與其相關(guān)學(xué)科親疏關(guān)系的實(shí)質(zhì)是“學(xué)科間性分析”，而引文分析法是“學(xué)科間性分析”的基本方法。該方法對(duì)科學(xué)期刊、論文、論著等各種文獻(xiàn)的引用或被引用現(xiàn)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以揭示其數(shù)量特征和內(nèi)在規(guī)律。本文的引文分析是對(duì)高等教育學(xué)權(quán)威期刊論文的引文按照學(xué)科分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)引用頻度（比例）確定相關(guān)學(xué)科與高等教育學(xué)的親疏程度。本文的學(xué)科分類是以現(xiàn)有的學(xué)科門類為基礎(chǔ)，結(jié)合高等教育學(xué)的實(shí)際情況確定的，分為4類13個(gè)學(xué)科。即教育科學(xué)類3個(gè)：普通教育學(xué)、高等教育學(xué)、心理學(xué)；人文科學(xué)類3個(gè)：文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)；社會(huì)科學(xué)類5個(gè)：經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)；自然科學(xué)類1個(gè)，理工農(nóng)醫(yī)等所有自然科學(xué)歸為1個(gè)學(xué)科；其他學(xué)科1個(gè)，未納入上述學(xué)科類別的其他文獻(xiàn)。本文的主要數(shù)據(jù)源為華中科大主辦的《高等教育研究》雜志。該刊是國內(nèi)第一批高等教育研究專業(yè)刊物，是中國高等教育研究權(quán)威刊物和中國高等教育學(xué)會(huì)高等教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊，其論文能代表30年來中國高等教育學(xué)科發(fā)展的狀態(tài)與水平。為了解相關(guān)學(xué)科引用高等教育學(xué)文獻(xiàn)的情況，我們還選擇了6個(gè)相關(guān)學(xué)科的權(quán)威刊物，對(duì)其2010－2012年的論文引文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。6個(gè)學(xué)科及其刊物分別是：經(jīng)濟(jì)學(xué)———《經(jīng)濟(jì)研究》，社會(huì)學(xué)———《社會(huì)學(xué)研究》，政治學(xué)———《政治學(xué)研究》，文學(xué)———《文學(xué)評(píng)論》，歷史學(xué)———《歷史研究》，哲學(xué)———《哲學(xué)研究》。前三個(gè)屬于社會(huì)學(xué)科，后三個(gè)屬于人文學(xué)科。此外，為探討高等教育學(xué)對(duì)整個(gè)教育科學(xué)的貢獻(xiàn)，我們還對(duì)《教育研究》2010－2012年論文的引文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

二、主要數(shù)據(jù)及初步分析

（一）《高等教育研究》論文引文量

從1980年至2012年，《高等教育研究》共刊載論文4517篇（不包括短訊、動(dòng)態(tài)、通知等），引文35302條，篇平均引文量7．82。從表1可以看到，無論是引文數(shù)量還是篇均引文量，30年來總體都呈顯著增長趨勢(shì)，這表明高等教育學(xué)吸收已有知識(shí)的能力在逐步提高。

（二）《高等教育研究》論文引文的學(xué)科分布

從表2看，高等教育學(xué)自引率達(dá)到45．61％，普通教育學(xué)排名第二，為23．56％。作為教育學(xué)的兩個(gè)“同門兄弟”，普通教育學(xué)在高等教育學(xué)的建立和發(fā)展過程中起到了舉足輕重的作用，它擔(dān)當(dāng)高等教育學(xué)第一相關(guān)學(xué)科，理所當(dāng)然。社會(huì)學(xué)和哲學(xué)的比例相對(duì)較大，分別達(dá)到7．36％和6．74％。社會(huì)學(xué)是一門對(duì)人和社會(huì)進(jìn)行綜合性、總體性研究的社會(huì)科學(xué)，在研究對(duì)象上與多門人文社會(huì)學(xué)科有交叉性。從宏觀社會(huì)學(xué)角度來講，高等教育系統(tǒng)屬于整個(gè)社會(huì)體系的一個(gè)分支，現(xiàn)代高等教育所面臨的很多問題都是社會(huì)問題，已經(jīng)趨于成熟的社會(huì)學(xué)理論和方法往往能為解釋和解決這些問題提供重要幫助。而哲學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)、人生和思維的最普遍的本質(zhì)和規(guī)律的學(xué)科，為各門具體科學(xué)的研究提供理論基礎(chǔ)和方法論，高等教育學(xué)也不例外。經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)比例在2％到3％之間，與高等教育學(xué)的關(guān)系也較為密切。歷史學(xué)對(duì)高等教育學(xué)有特殊的意義，因?yàn)椤案呓汤碚撘话阏f來是從高教歷史中總結(jié)出來的”，兩者關(guān)系可表述為“論從史出”［5］。文學(xué)、心理學(xué)、自然科學(xué)和法學(xué)低于2％，與高等教育學(xué)的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)。文學(xué)不被重視與高等教育學(xué)長期以來對(duì)“科學(xué)化”的執(zhí)著追求密切相關(guān)，自然科學(xué)比例低的原因是兩類學(xué)科鴻溝巨大，法學(xué)比例墊底是高等教育法制建設(shè)和研究長期滯后的必然反映。最令人遺憾的是心理學(xué)比例竟排在倒數(shù)第三，我們認(rèn)為，這絕非合理現(xiàn)象。眾所周知，普通教育學(xué)從創(chuàng)建開始，就把研究重心放在人才培養(yǎng)上，自覺地利用了心理學(xué)的理論和方法，使得心理學(xué)一直成為與普通教育學(xué)關(guān)系最密切的學(xué)科之一，而高等教育學(xué)從一開始就把研究視野拓展到社會(huì)這個(gè)更宏觀的層面，關(guān)注更多的是體制、結(jié)構(gòu)、制度等宏觀問題，對(duì)人才培養(yǎng)的研究相對(duì)忽視，造成高等教育學(xué)不怎么研究“教育”的情形。于是，心理學(xué)備受冷落就不足為奇了。高等教育學(xué)與心理學(xué)關(guān)系的疏離，直接導(dǎo)致了高等學(xué)校人才培養(yǎng)研究的難以深入。

（三）《高等教育研究》論文引文的學(xué)科結(jié)構(gòu)變化

一般而言，一個(gè)新學(xué)科在創(chuàng)建初期，由于學(xué)科知識(shí)和理論尚在形成中，學(xué)科自引率是比較低的，但隨著學(xué)科的發(fā)展和成熟，自引率往往會(huì)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。從表3看，30年來高等教育學(xué)的發(fā)展軌跡可以印證這種現(xiàn)象。高等教育學(xué)與普通教育學(xué)關(guān)系的變化耐人尋味。高等教育學(xué)創(chuàng)立初期主要借鑒了普通教育學(xué)框架、理論及概念，因此20世紀(jì)80年代普通教育學(xué)對(duì)高等教育學(xué)影響巨大，《高等教育研究》引文中有近1／3（32．75％）來自普通教育學(xué)。20世紀(jì)90年代以來，高等教育學(xué)科建設(shè)的一個(gè)主要目標(biāo)就是構(gòu)建自己獨(dú)特的“理論體系”，而其背后的潛臺(tái)詞就是擺脫普通教育學(xué)的影響，高等教育學(xué)引文中普通教育學(xué)的比例隨之逐步下降。高等教育學(xué)與普通教育學(xué)之外其他相關(guān)學(xué)科（簡(jiǎn)稱“其他學(xué)科”）的關(guān)系也有令人費(fèi)解之處。從我們的經(jīng)驗(yàn)判斷，30年來，其他學(xué)科對(duì)高等教育學(xué)的影響日益擴(kuò)大。特別是21世紀(jì)后，多學(xué)科研究受到前所未有的重視，社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的理論和方法受到了不少高等教育學(xué)者的青睞，但我們的統(tǒng)計(jì)顯示，其他學(xué)科引文的比例相比90年代并沒有明顯增長。

（四）部分相關(guān)學(xué)科引用高等教育學(xué)文獻(xiàn)的情況

2010－2012年，文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等6學(xué)科引用高等教育學(xué)文獻(xiàn)的數(shù)量為102條，僅占6學(xué)科全部參考文獻(xiàn)數(shù)（70700條）的0．14％，幾乎可以忽略不計(jì)。而同一時(shí)間，高等教育學(xué)論文引用6學(xué)科文獻(xiàn)2229條，達(dá)到高等教育學(xué)參考文獻(xiàn)數(shù)（10323條）的21．6％?！昂饬恳婚T學(xué)科地位的標(biāo)尺是看它在多大程度上吸引了其他學(xué)科?！保?］0．14％的數(shù)據(jù)反映了高等教育學(xué)的薄弱現(xiàn)狀，更是它在學(xué)科之林中卑微地位的真實(shí)寫照。有學(xué)者最近提出：“高等教育學(xué)在引進(jìn)知識(shí)的同時(shí)也對(duì)外輸出知識(shí)”，如“通過實(shí)踐哲學(xué)命題進(jìn)而反哺哲學(xué)”，“向社會(huì)學(xué)提供了特殊社會(huì)關(guān)系的內(nèi)容養(yǎng)分”［7］?？上В覀兊难芯窟€不能證明這一觀點(diǎn)。

（五）教育學(xué)論文引用高等教育學(xué)文獻(xiàn)的情況

由于難以選擇最能代表目前普通教育學(xué)研究狀況和水平的刊物，所以本文沒有統(tǒng)計(jì)普通教育學(xué)引用高等教育學(xué)文獻(xiàn)的情況。我們對(duì)綜合性權(quán)威教育刊物《教育研究》2010－2012年的825篇論文8445個(gè)引文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)教育學(xué)論文引用高等教育學(xué)文獻(xiàn)的比例為17．25％。這表明，年輕的高等教育學(xué)已經(jīng)成為教育學(xué)（教育科學(xué)）重要的知識(shí)來源。

三、主要結(jié)論

篇4

教師合理的講解是激發(fā)趣味的最傳統(tǒng)手段，也是最常用的手段，我們不能因?yàn)榕泄噍斒浇虒W(xué)就放棄教師的講解。在音樂鑒賞中講解樂曲的背景如：《二泉映月》作者阿炳的生平與風(fēng)格的關(guān)系；聽民間絲竹《中花六板》之前了解蘇州的歷史名人如孫武、范仲淹、沈括、唐寅、顧炎武、蒯祥等，園林建筑如拙政園、留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊、滄浪亭、獅子林等；將蘇州評(píng)彈的歷史與故事等。通過講解這些知識(shí)，為學(xué)生更加深刻地理解這些樂曲打下基礎(chǔ)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生欣賞樂曲的期待感，使得學(xué)生在欣賞音樂時(shí)更加投入。

二、借用器樂進(jìn)課堂，讓教學(xué)充滿趣味

樂器進(jìn)課堂對(duì)于學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的激情。所以，在教學(xué)中老師可以根據(jù)樂曲的需要，結(jié)合學(xué)校條件與師生的才藝能力，把一些樂器帶進(jìn)教室。在欣賞音樂的前后適當(dāng)?shù)匮葑嘁幌逻@些樂器，或者讓擅長的學(xué)生當(dāng)臺(tái)表演一下，學(xué)生對(duì)于這些樂器有了一個(gè)簡(jiǎn)單的印象后，再欣賞樂曲就會(huì)注意這些樂器在樂曲中的聲音，會(huì)更加感受到在整體音樂中、由專業(yè)演奏家演奏的音樂之美。例如：在欣賞江南音樂時(shí)，可以將二胡、小三弦、琵琶、揚(yáng)琴、笛、蕭、笙、鼓、板、木魚、鈴等帶上課堂，讓學(xué)生熟悉其形狀與聲音，再去欣賞《春江花月夜》《中花六板》等，學(xué)生一定會(huì)更加投入。另外，隨著學(xué)生能力的提升，一些小型的打擊樂器，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，每次上課利用幾分鐘進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，會(huì)使同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣大大提高。

三、在評(píng)、比、看、做中激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣

首先，可以通過評(píng)與比結(jié)合的方法，提高教學(xué)的趣味性。例如《中花六板》與《娛樂升平》體現(xiàn)了江南絲竹與廣東音樂直接按的不同風(fēng)格，江南絲竹婉約、輕柔，廣東音樂傳統(tǒng)而又現(xiàn)代，清新活潑、樂觀向上。通過對(duì)比欣賞，學(xué)生可以分析他們的樂器的差別，風(fēng)格的不同，避免了過去音樂欣賞課堂的被動(dòng)聽音樂的狀態(tài)。其次，可以利用看與做結(jié)合的方式，讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的熱情。例如：可以用圖片形式，向?qū)W生展示美術(shù)作品、攝影作品，交響樂隊(duì)、民族樂隊(duì)的宏大圖片，觀看大草原、黃土高坡、壺口瀑布、自然景觀、經(jīng)典建筑等。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生把音樂和圖片相結(jié)合。聆聽《森吉德瑪》和《遼闊的草原》時(shí)，邊聽音樂邊欣賞圖片，那優(yōu)美、悠長的旋律，把他們帶進(jìn)了美麗、遼闊的內(nèi)蒙古大草原，猶如身臨其境，享受著音樂帶來的美。同時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自己表演、歌唱這些樂曲，增加感性認(rèn)識(shí)。再如，介紹音樂的背景故事，如講解二中時(shí)期人民抗擊侵略的感人故事，然后讓學(xué)生理解《喀秋莎》《馬賽曲》等；介紹肖邦時(shí)，播放《一曲難忘》片段“他看到波蘭囚犯被俄國沙皇流放到西伯利亞，氣憤地哭著拍打著鋼琴”，再欣賞他們的作品，學(xué)生對(duì)作品理解更加深入。

四、結(jié)合本土文化與生活，欣賞音樂

本土與實(shí)際生活是學(xué)生成長的土壤，建立在這些知識(shí)基礎(chǔ)上的欣賞具有深厚的文化底蘊(yùn)作為基礎(chǔ)，這是其它的形式無法取代的。所以這些知識(shí)盡管“土氣”，但是學(xué)生能夠有一定的興趣，而且能夠進(jìn)行深入的理解。例如在教學(xué)中加入當(dāng)?shù)氐拿窀栊蕾p“淮海戲”“二人轉(zhuǎn)”等，學(xué)生既能夠欣賞且能夠參與。這種學(xué)生具有發(fā)言權(quán)的本土式欣賞，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力。

篇5

1.改進(jìn)管理模式和教學(xué)理念

近些年來，我國特殊教育院校開展的音樂教學(xué)大多以娛樂為目的，雖然音樂教學(xué)可以給特殊教育學(xué)校的學(xué)生帶來快樂，但是這樣的音樂教學(xué)并不等于高質(zhì)量的音樂學(xué)習(xí)。所以，地方政府以及相關(guān)的管理部門都要對(duì)特殊教育中音樂教學(xué)的意義進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)，要重視音樂教育對(duì)于特殊教育學(xué)生心理康復(fù)以及生理恢復(fù)的作用。因此，要加大財(cái)力投入以及人力投入，改善特殊教育的音樂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)校的音樂教師對(duì)課程所有內(nèi)容進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)，對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，把音樂教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，提升學(xué)生感受音樂的能力，對(duì)學(xué)生認(rèn)知不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，提升特殊教育學(xué)校學(xué)生各方面的素質(zhì)，為特殊教育音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.音樂課堂要走出教室人們都對(duì)課外活動(dòng)的意義了如指掌

在課外活動(dòng)中，學(xué)生能夠展現(xiàn)出真實(shí)的自我，陶冶自身的情操，音樂教學(xué)同樣如此。在特殊教育學(xué)校的音樂教學(xué)中，教師可在環(huán)境優(yōu)美的公園里播放優(yōu)雅的音樂，讓學(xué)生感受大自然的魅力。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，還可以讓教師在活動(dòng)的過程中發(fā)掘?qū)W生的特長和優(yōu)點(diǎn)，方便教師以后具有針對(duì)性地開展教育教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，課外活動(dòng)是對(duì)校園文化生活的補(bǔ)充，因此要加強(qiáng)與其他學(xué)校的溝通、合作及交流，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校的長處，彌補(bǔ)自己的不足，從本質(zhì)上提升特殊教育學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力。

3.結(jié)合音樂治療開展教學(xué)

在特殊教育學(xué)校開展音樂治療仍然處于初級(jí)階段，不是每所特殊教育學(xué)校在音樂治療中都會(huì)取得顯著的效果。但是身為音樂教師，必須要對(duì)音樂治療理念進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，靈活運(yùn)用音樂治療的方法，將音樂治療與音樂教學(xué)相結(jié)合。與此同時(shí)，教師還要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的探索和反思，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方案，及時(shí)掌握特殊教育學(xué)校學(xué)生的情緒變化，走進(jìn)學(xué)生的心靈中去，將學(xué)生身體和心理特征作為出發(fā)點(diǎn)，滿足特殊教育學(xué)校學(xué)生的需求，從本質(zhì)上促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。

二、結(jié)語

篇6

［關(guān)鍵詞］體育生;音樂教育;教學(xué)方式

體育學(xué)校的辦學(xué)宗旨是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的體育專業(yè)型人才，但為了貫徹素質(zhì)教育的整體教育理念，其他科目的輔助作用在體育學(xué)校中也是不可或缺的。音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，旨在熏陶和啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感知能力和音樂素養(yǎng)，填補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)和技能的提升過程中所產(chǎn)生的情緒空白，對(duì)于體育生的綜合培養(yǎng)和健康成長具有明顯的幫襯作用。常言道：“音體美不分家”，體育學(xué)科與音樂學(xué)科之間有著微妙的聯(lián)系，在體育生中開展音樂教育可以產(chǎn)生意想不到的作用，但也會(huì)出現(xiàn)不可避免的問題，集中體現(xiàn)在體育生音樂基礎(chǔ)較差、對(duì)音樂學(xué)科不夠重視這兩方面，但也存在一定的有利因素，比如音樂藝術(shù)本身對(duì)情緒的作用可以幫助音樂學(xué)科與體育生的專業(yè)學(xué)習(xí)生活建立和諧的關(guān)系。本文針對(duì)相關(guān)問題展開思考并提出了相應(yīng)的對(duì)策，最終提出音樂學(xué)科在體育學(xué)校中有效開展的理想方式，以供參考。

一、體育生音樂基礎(chǔ)較差，音樂教學(xué)難度大

體育生在音樂課堂上集中呈現(xiàn)出一個(gè)普遍的狀態(tài)——音樂基礎(chǔ)差。這大概是由于他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)和成長過程中將主要精力放在體育專業(yè)的學(xué)習(xí)和體育技能的訓(xùn)練上，無暇對(duì)音樂知識(shí)和音樂教學(xué)內(nèi)容有所重視并進(jìn)行掌握，因而給音樂課程教學(xué)造成了困難。針對(duì)這一情況，我采取的辦法是從基礎(chǔ)入手，重新系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。采取這一措施的原因在于，音樂學(xué)科在體育學(xué)校中的作用是輔助和幫襯學(xué)生在完成體育知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合素養(yǎng)的提升，因而音樂教學(xué)的目的不能以培養(yǎng)音樂專業(yè)型人才為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以平穩(wěn)有序的狀態(tài)熏陶和促進(jìn)學(xué)生基本音樂素養(yǎng)的形成。所以我在教學(xué)實(shí)踐中首先重視對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)。具體來說，就是使學(xué)生理解和掌握基本樂理。比如音名、唱名、音程的概念，音與音之間的具體關(guān)系等等。正常情況下，學(xué)生對(duì)于音樂是有個(gè)大體認(rèn)識(shí)的，起碼知道do、re、mi、fa、sol、la、si在音高上的排列順序，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使學(xué)生明白每個(gè)音之間的音程關(guān)系也就不那么吃力，但仍需耐心引導(dǎo)、詳細(xì)講授，保證學(xué)生可以做到真正的理解。完成了這部分工作就可以保證學(xué)生對(duì)音樂的基礎(chǔ)理論有了大致的理解，建立了初期的音樂基礎(chǔ)，為音樂教學(xué)的進(jìn)一步展開做好了鋪墊。

二、體育生不重視音樂教育，教學(xué)效率難以提高

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富、難度逐漸加深，體育生在音樂教學(xué)過程中又出現(xiàn)了一個(gè)明顯的問題——對(duì)音樂教育不夠重視。這種情況是可以理解的，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)重心是體育專業(yè)，音樂只是附屬學(xué)科而且未必會(huì)對(duì)他們以后的個(gè)人發(fā)展提供幫助，因此學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂學(xué)科、抱著可有可無的態(tài)度，不愿投入精力。針對(duì)這一問題，我的態(tài)度是應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”音樂課堂，而不是強(qiáng)硬地將他們“按”在課堂上。簡(jiǎn)單來說，就是轉(zhuǎn)換思路，用音樂本身的藝術(shù)魅力吸引學(xué)生的興趣，并且不以教育性質(zhì)來呈現(xiàn)音樂課的內(nèi)容，而從接觸、理解藝術(shù)的角度來進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生愿意將注意力放在音樂課上。比較簡(jiǎn)單的做法是在每節(jié)課開始都提供一些音樂給學(xué)生來進(jìn)行鑒賞和品咂，讓他們表達(dá)自己的感受和看法，“抓住”他們的興趣點(diǎn)。這些音樂的類型可以以流行音樂為主，契合學(xué)生的審美傾向，使他們認(rèn)為進(jìn)入音樂課堂是一件值得期待、頗有意思的事，如此，提高教學(xué)效率便是自然而然的事。

三、利用音樂對(duì)情緒的作用開展教學(xué)

音樂是與情緒相關(guān)的藝術(shù)，不同風(fēng)格的音樂可以對(duì)人的情緒造成不同的影響，比如搖滾樂可以使人澎湃、輕音樂可以使人放松等等。立足于這一思考角度，我們可以利用音樂學(xué)科的這一特征來尋找最佳的教學(xué)方式。體育學(xué)校學(xué)生的日常生活大致以高強(qiáng)度的訓(xùn)練為主，這種生活狀態(tài)不僅考驗(yàn)他們的體力，更會(huì)磨練他們的意志和精神力量，一些意志力不夠強(qiáng)大的學(xué)生會(huì)對(duì)日復(fù)一日的訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸情緒，并出現(xiàn)灰心喪氣、提不起斗志的情況。此時(shí)通過音樂的力量來改變他們的情緒走向就顯得尤為關(guān)鍵。舉例來說，許多普通人在跑步鍛煉時(shí)都喜歡戴上耳機(jī)聽些節(jié)奏鮮明、有力量的音樂，一來豐富自己的運(yùn)動(dòng)感受，二來可以帶動(dòng)情緒，使自己可以主動(dòng)且積極地完成跑步這件事，不至于在中途感到疲憊和厭煩。這就是我們的切入角度，通過情緒昂揚(yáng)的音樂來刺激學(xué)生的奮發(fā)精神，幫助他們?cè)谟?xùn)練中達(dá)到最佳的狀態(tài)、產(chǎn)生最好的效果。教師可以在授課時(shí)向?qū)W生推薦一些適當(dāng)?shù)囊魳纷髌?，并且做到定期更新，避免他們產(chǎn)生審美疲勞。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的是，推薦音樂當(dāng)以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的方式展開，使學(xué)生在接受音樂的功用時(shí)不至于忽略了音樂教育本身的意義。

總的來說，在體育學(xué)校中開展音樂教育是很有必要且具備理想的實(shí)踐方式的，只要真正了解體育專業(yè)學(xué)生的特征和需求，從實(shí)際情況進(jìn)行思考，就能解決既成的教學(xué)問題并達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾麗萍.體育學(xué)校音樂教育之我見[J].體育科技,1992.

篇7

一、咀嚼音樂，頓悟課文的思想內(nèi)容。

在我們的語文中，很多課文中都可以配上恰當(dāng)?shù)臉非?，進(jìn)行課堂教學(xué)。在我實(shí)習(xí)中，我上的《可貴的沉默》這篇課文中，我就利用音樂滲透了其中。這篇課文的目的是受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。在課前，我先用《祝你生日快樂》導(dǎo)入，課堂氣氛馬上就好起來了，在聽歌曲的中，同學(xué)們可能進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想到生日蛋糕、生日禮物、父母和孩子一起過生日的場(chǎng)景……那么聽完這歌曲，我就問同學(xué)們“當(dāng)你們聽這首歌的時(shí)候，你們想到了什么？”那么學(xué)生很快就能把剛才聽歌時(shí)的想法告訴大家，然后轉(zhuǎn)入課題，“今天我們就一起來學(xué)習(xí)發(fā)生在我們身邊的一個(gè)祝賀生日的故事——可貴的沉默”。這樣利用音樂轉(zhuǎn)入就非常的自然，選擇了孩子們感興趣的、熟悉的歌曲，創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都參與自己學(xué)習(xí)，充滿創(chuàng)造性的感受與表現(xiàn)過程，能夠馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過深入領(lǐng)會(huì)課文，體會(huì)“沉默的可貴”，懂得了回報(bào)父母的愛是本課的教學(xué)難。那么結(jié)合課文的具體內(nèi)容放相關(guān)的歌曲，有助于學(xué)生理解文意。在課文最后我就找了閻維文的《母親》，這是一首非常感人的歌曲?！叭雽W(xué)前的新書包有人幫我縫，愛吃的三餡餅有人幫包……啊，這個(gè)人就是娘，啊，這個(gè)人就是媽……”母親點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出，生病時(shí)的焦急，平時(shí)默默無聞的關(guān)心、叮嚀……為我們付出了太多太多。在聽這首歌曲的時(shí)候我讓同學(xué)們邊聽邊想平時(shí)爸爸媽媽是怎么關(guān)心你照顧你的。同學(xué)們聽完這首歌的時(shí)候很多學(xué)生都哭了，我從這里看出孩子們已經(jīng)真正理解到了父母的愛，抓住這一契機(jī)，我問同學(xué)們應(yīng)怎樣回報(bào)父母的愛。同學(xué)們暢所欲言，“爸爸媽媽下班時(shí)給他們倒開水，給爸爸媽媽捶背，在他們生日的時(shí)候送上我們親手做的生日禮物……”歌曲的運(yùn)用不僅使課堂的效果好起來，更取得了意想不到的效果。

二、欣賞音樂，感受課文的時(shí)代背景。

音樂是藝術(shù)，從審美的角度喚起學(xué)生的感受的共鳴，針對(duì)學(xué)生具有可塑性的特點(diǎn)，借助音樂的感召力，有目的的聽，可以起到很好的效果，有些語文課本所選的文章是不同時(shí)代的作品，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。教學(xué)時(shí)老師通常是作一些時(shí)代背景介紹，就象上歷史課一樣介紹一下，這很易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，感到枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，效果就不好。如果教學(xué)形式靈活多樣，使學(xué)生保持濃厚的興趣，就能提高教學(xué)效果。因?yàn)榕d趣是最好的老師，興趣高了，能積極得參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好，如學(xué)《誰是最可愛的人》，同學(xué)們跟老師一起來唱一遍《志愿軍軍歌》，就能把學(xué)生帶到1950年志愿軍跨過鴨綠江，奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的情景中，“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江，保和平，衛(wèi)祖國……”學(xué)生隨著進(jìn)行曲的旋律，就展開了聯(lián)想，想到一些戰(zhàn)爭(zhēng)片中部隊(duì)行軍的鏡頭，想到大部隊(duì)奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)和敵人拼殺的情景。這樣，學(xué)生就知道了抗美援朝的目的，這為學(xué)習(xí)課文分析人物的思想基礎(chǔ)是保家衛(wèi)國打下了基礎(chǔ)。學(xué)生也很輕松的學(xué)完課文。

三、利用音樂，培養(yǎng)朗讀，把握課文。

篇8

音樂趣味教學(xué)我們所提倡的素質(zhì)教育內(nèi)容之一，是音樂基本教學(xué)知識(shí)與學(xué)生興趣培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式。 我們小學(xué)音樂教學(xué)理念就是在哪里教，怎樣教的問題，以獨(dú)特的音樂趣味教學(xué)設(shè)計(jì)來解決這些問題，總的來說，我們開展的音樂趣味性教學(xué)，是我們?cè)谖覀兯v授的音樂知識(shí)上進(jìn)行的升華，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性，讓小學(xué)生在積極快樂、心情愉悅的情況下去上好小學(xué)音樂課程。 小學(xué)音樂教師在通過課堂的合理設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)音樂的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)一種良好的音樂愛好，讓他們?cè)谝魳疯b賞的大環(huán)境中逐漸的長大。 提高他們的藝術(shù)的美、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，要在趣味性教學(xué)中不斷地豐富小學(xué)生的情感。

2.讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂教學(xué)中來

在我們實(shí)施的音樂趣味性教學(xué)過程中，主要是要教師主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生積極的去參與審美過程，主要是教師要注重教學(xué)方法的運(yùn)用，主要是要針對(duì)小學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，主要采用直觀教學(xué)方法，直觀教學(xué)方法有利于小學(xué)生的理解。 教師也可以設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)教案時(shí)候，在一些教案中融入寫直觀的審美元素。 小學(xué)音樂的教學(xué)趣味性需要教師與學(xué)生之間相互搭建起一個(gè)平臺(tái)，與家長要及時(shí)溝通，了解學(xué)生的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)學(xué)生的興趣音樂課堂上的發(fā)音訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)、樂理知識(shí)等，對(duì)小學(xué)生來說，都是枯燥無味、難以理解的。 如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 那么，就需要抓住小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、有趣的教學(xué)方式，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，在教學(xué)活動(dòng)中積極進(jìn)行思考，充分發(fā)揮潛力，從而掌握音樂知識(shí)和技能。 比如學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》時(shí)，如在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》。 在這堂課前，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準(zhǔn)備了許多小刷子和報(bào)紙。 在歌曲新授后，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂漸漸響起，教師帶領(lǐng)同學(xué)們用報(bào)紙折成帽子，帶上小刷子來到教室外面展開了一場(chǎng)轟轟烈烈的粉刷游戲。 此時(shí)，同學(xué)們都充分施展他們的裝扮才藝，儼然一個(gè)個(gè)小小粉刷匠正在認(rèn)真的工作著。 試想，如此生動(dòng)的情境還不足以吸引學(xué)生嗎？ 還怕激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嗎？ 學(xué)生們?cè)谶@次活動(dòng)中既體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦，又收獲到了勞動(dòng)的喜悅。

4.學(xué)生自身表演中“品趣”

篇9

良好的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境對(duì)于音樂教育是十分重要的，想要改善音樂教育，首先應(yīng)該對(duì)教育有足夠的投資，讓教學(xué)的硬件設(shè)施達(dá)到要求。在我國許多的不發(fā)達(dá)農(nóng)村，教育設(shè)備十分落后，有的學(xué)校連一架像樣的鋼琴都沒有，更別說其他的樂器，音樂課也只是老師帶著學(xué)生單調(diào)的學(xué)唱歌，連最基本的音樂教學(xué)都不能滿足，更不用提更進(jìn)一步的音樂審美教育，因此第一步就要加大音樂教育資金的投入。政府應(yīng)聯(lián)合社會(huì)各界的慈善組織和慈善人士對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行投資，建立合格的音樂教學(xué)室，購置必需的樂器設(shè)備，可以征求學(xué)生的建議來配備他們所感興趣的器材、購買他們喜歡的音樂書籍等。

二、改善小學(xué)音樂課堂的教學(xué)模式

1．創(chuàng)造美的意境

美的意境對(duì)于審美效果的提升也有促進(jìn)作用，教育者應(yīng)該依據(jù)不同特點(diǎn)、不同心理的學(xué)生來設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果也會(huì)更佳。例如，課堂剛開始之時(shí)，學(xué)生的情緒還沒有穩(wěn)定，注意力也不在課堂上，這時(shí)教師應(yīng)該采取一定的措施來集中學(xué)生的注意力，可以先放一段音樂或者視頻來緩解一下疲憊的情緒，比如在教唱時(shí)，可以先學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，像學(xué)唱《春天在哪里》時(shí)，可以先朗誦一些關(guān)于春天的散文或者詩詞，如朱自清的《春》：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！边@樣學(xué)生就能對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2．體驗(yàn)美的情感

教師要能夠利用美的情感來熏陶學(xué)生，要不斷探索把小學(xué)音樂教學(xué)與審美元素結(jié)合起來的最佳方式，讓學(xué)生能夠享受音樂所帶來的美的感受、提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓小學(xué)音樂審美教育能夠開展得更順利。

3．讓學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己

表現(xiàn)自己能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，也能提高他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，挖掘出他們學(xué)習(xí)音樂的潛力，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中盡可能地多提供學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅僅局限于理論知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，而要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過音樂來表達(dá)自己的想法和情感，真正體會(huì)到音樂所帶給我們的美。

4．結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行音樂教學(xué)

結(jié)合實(shí)際情況和特點(diǎn)來開展音樂教育，教學(xué)效果會(huì)更佳，如國慶節(jié)學(xué)唱《國歌》，就更能讓學(xué)生的愛國情感表達(dá)出來。圣誕時(shí)節(jié)學(xué)唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，也更能激起學(xué)生的熱情和興趣。在歌唱教學(xué)中，反復(fù)對(duì)新學(xué)的歌曲進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能加深學(xué)生的印象。復(fù)習(xí)新歌可采取如下的方案：第一，教師可以在教授新的歌曲之前，哼唱之前教過不久的歌曲，但是演唱過程中，故意犯一些錯(cuò)誤，比如漏唱幾個(gè)音或是唱錯(cuò)幾個(gè)音來讓學(xué)生找錯(cuò)并加以改正，就能提高學(xué)生的聽辨音樂的能力，也間接地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的一種審美能力。第二，在唱歌的同時(shí)也可以教學(xué)生跳一些簡(jiǎn)單的舞步，唱跳結(jié)合，讓音樂的魅力更加徹底的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解音樂的美感，了解到音樂的多樣性，音樂并不是單獨(dú)的存在，而是能和其他的藝術(shù)相結(jié)合的，并且在結(jié)合之后的音樂更能吸引人，舞蹈和音樂的結(jié)合也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱情和興趣，更能深刻地感受到音樂的魅力，也更利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

篇10

合適的教學(xué)方法能夠?qū)⒁魳沸僧?dāng)成調(diào)動(dòng)聽眾的工具，進(jìn)而使其進(jìn)入一種新的情緒狀態(tài)。中小學(xué)音樂教育需要用演唱以及美妙的音樂來感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以要積極探索合適的教學(xué)方法，以強(qiáng)化學(xué)生自身情緒的管理。目前，在音樂教育的方法上，主要存在以下幾方面的問題。一是方法不夠靈活，教學(xué)手段單一。目前，中小學(xué)音樂課的教學(xué)大多比較死板，教師教學(xué)過于看重書本教學(xué)。在調(diào)查中我們常常發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生雖然喜歡音樂，也有音樂特長，但當(dāng)問起他們的音樂課堂學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)搖頭。出現(xiàn)這種情況的原因大多是音樂教師沒有把音樂課所特有的輕松活躍氛圍帶到課堂上，從而使很多學(xué)生根本不喜歡上音樂課，提不起積極性。音樂課的教學(xué)方法應(yīng)該是多彩的，多樣的，而不是單一的。不能只以教師為中心，要看重學(xué)生學(xué)才是有效的教學(xué)思路。音樂教育的主要目的是給學(xué)生足夠的創(chuàng)新和思索空間，進(jìn)而挖掘出學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)音樂人才。二是共同參與不夠，雙向互動(dòng)匱乏。為什么學(xué)生普遍喜歡音樂但仍有相當(dāng)多的學(xué)生總是不愿意上音樂課呢？可見我們的音樂課教學(xué)方法還存在著一些問題和弊端。青少年學(xué)生簡(jiǎn)單、天真，他們對(duì)課堂的要求其實(shí)也很簡(jiǎn)單，尤其是音樂課堂，每個(gè)孩子心中都有一個(gè)美麗的夢(mèng)，那就是期待被老師提問和重視，期待在課堂上有所表現(xiàn)，期待參與到音樂課堂互動(dòng)中。事實(shí)上，也只有他們積極地參與進(jìn)來，音樂課堂教學(xué)才是成功的、有效的，學(xué)生的潛能才能開發(fā)出來。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注重學(xué)生的參與接觸狀態(tài)，不僅要為學(xué)生營造一種民主、和諧、活躍的課堂環(huán)境，同時(shí)也要為學(xué)生參與溝通提供合適的、有自由發(fā)揮空間的課堂氛圍?？傊?，“教學(xué)”包括了教與學(xué)兩個(gè)部分，教師在教學(xué)過程中不能只顧自己在講臺(tái)上講，還要與學(xué)生互動(dòng)，重視學(xué)生的反應(yīng)狀態(tài)，看學(xué)生是否接受。如引導(dǎo)學(xué)生討論一些音樂問題，應(yīng)盡可能使學(xué)生的思維過程得到釋放與開發(fā)；還可讓學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)賞一首樂曲或?qū)δ骋晃桓璩业乃囆g(shù)特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)等等。從整個(gè)教學(xué)過程來說，教師不能時(shí)時(shí)處處包辦，應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生始終應(yīng)該是主體，主動(dòng)性也始終屬于他們，而教育工作者的重要作用則是拋磚引玉，這樣的課堂教學(xué)才有效，這樣的教育才會(huì)得到更多人的認(rèn)可。

二、對(duì)中小學(xué)音樂教育的建議

1.優(yōu)化組合，最大限度利用現(xiàn)有資源一是教師要有分工。一般城鎮(zhèn)中小學(xué)設(shè)有音樂教師三人左右，這對(duì)于只在低年級(jí)開設(shè)音樂課，且每個(gè)教學(xué)班每周只有一節(jié)音樂課的中小學(xué)來說，師資也不算緊張。重要的是現(xiàn)有的音樂教師一定要分工明確、合理負(fù)擔(dān)，這樣才有利于中小學(xué)的整體音樂教育質(zhì)量提升。據(jù)筆者調(diào)查，不少中小學(xué)音樂特長班的教學(xué)幾乎全由老資格的音樂教師承擔(dān)，而其他幾位較年輕的音樂教師則閑置一邊，這樣一來，不僅他們的音樂才能得不到發(fā)揮，還嚴(yán)重影響了他們的工作積極性，等于是資源浪費(fèi)。如果讓僅有的幾位教師聯(lián)手合作，把試唱、樂理、聲樂、鋼琴、加試等項(xiàng)目加以分工，這樣中小學(xué)特長班的成績肯定會(huì)更加輝煌，資格較老的教師壓力也會(huì)緩解很多。另外，在負(fù)責(zé)組織學(xué)生課外娛樂活動(dòng)的時(shí)候，這幾位音樂教師也能各負(fù)其職，分工明確，共同完成任務(wù)。二是合理利用現(xiàn)有資源（如樂器、教室等）。對(duì)于提高整體音樂教學(xué)質(zhì)量來說，有良好的硬件設(shè)施作保障是不可或缺的條件。但由于不少地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件有限，音樂教學(xué)設(shè)施普遍不足，所以筆者建議在資源利用上多做文章。如不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校還沒有舞蹈房和排練房，每到有大型文藝活動(dòng)，學(xué)生一般在露天場(chǎng)所排練，如遇刮風(fēng)下雨天氣就無法正常進(jìn)行。為了解決這種不便，我們可以把學(xué)校的閑置房簡(jiǎn)單布置成舞蹈房和排練房，供學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)或排練時(shí)使用。三是合理利用課外活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多愛好音樂的學(xué)生都盼望著過十一、過元旦，這樣就可以有文藝晚會(huì)之類的音樂活動(dòng)。這個(gè)問題引發(fā)了我們的深思，如果我們能給學(xué)生們多一些展示自我的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生也許對(duì)音樂教育的感觸會(huì)有另一番反應(yīng)和見解。筆者建議平時(shí)可以組織業(yè)余的合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)之類的團(tuán)體，以提升整個(gè)中小學(xué)的音樂教育氛圍。對(duì)這一方面，江西師范大學(xué)附屬小學(xué)就做得非常好，他們利用周六下午組織愛好音樂的學(xué)生排練合唱、學(xué)習(xí)樂器，還組建了合唱團(tuán)、小樂隊(duì)，經(jīng)常演出，在江西省中小學(xué)乃至全國都有一定的名氣。四是適當(dāng)添置基礎(chǔ)設(shè)施，改善辦學(xué)條件。各級(jí)教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡力改善音樂學(xué)科的教學(xué)條件，籌備音樂教學(xué)用具專項(xiàng)資金，對(duì)教室環(huán)境、教師用具、音響設(shè)備、多媒體等方面逐漸進(jìn)行補(bǔ)充、配套，使之適應(yīng)素質(zhì)教育下的音樂教學(xué)。此外，學(xué)校還可發(fā)動(dòng)一些有條件的教師和學(xué)生提供自己多余的音樂器材，如手風(fēng)琴、電子琴等常用樂器及教學(xué)掛圖、教學(xué)光盤等教學(xué)用具；還可自制一些道具、教學(xué)掛圖等，以填補(bǔ)音樂課教具的不足。

2.對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的建議一是課程方面的建議。中小學(xué)因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的限制和目前社會(huì)、家長雙方面的升學(xué)壓力，在音樂教育方面投入的人力、物力、財(cái)力都存在著許多不足。對(duì)此，建議教育當(dāng)局一定要轉(zhuǎn)變對(duì)音樂課的態(tài)度，方能使這一現(xiàn)狀得到改觀。首先，要把音樂課放在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希龅郊炔惶Ц?，也不壓制。其次，保證每周的音樂課有足夠的課時(shí)。在課時(shí)上努力做到既不能取締，也不能虛位。最后，讓音樂課成為活躍和拓展師生業(yè)余文化生活的陣地。二是教師方面的建議。教育當(dāng)局應(yīng)當(dāng)給音樂教師提供進(jìn)步的時(shí)機(jī)，如進(jìn)修、培訓(xùn)、交流等，經(jīng)過一些專業(yè)院校的培養(yǎng)、培訓(xùn)，使之成為業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的骨干音樂教師。目前，在新課改的沖擊下，全國上下掀起了教師繼續(xù)教育、學(xué)歷培訓(xùn)等熱潮。在各級(jí)各類培訓(xùn)中，利用現(xiàn)有資源，通過雙休日、寒暑假、節(jié)假日等課余時(shí)間來給音樂教師隊(duì)伍充電，這是非常必要的，也是十分可行的。另外，如能給音樂教師一定量的工作壓力（申報(bào)課題、寫學(xué)術(shù)論文），也可使之有一種責(zé)任感，容易發(fā)揮主人翁的精神。

3.對(duì)改變教學(xué)觀念的建議“蹲下來，同孩子一起看世界?！弊鳛橹行W(xué)音樂教育的老師，要以學(xué)習(xí)為本，克服對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)所帶來的各種束縛，要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方式[。一是積極引導(dǎo)，尊重學(xué)生天性。教師雖然要時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能完全按照他們的喜好，由著性子發(fā)展，但同時(shí)也要尊重他們的學(xué)習(xí)天性，更不能抹殺他們的個(gè)性。這讓人想起流行于上個(gè)世紀(jì)80年代后期，由徐楠、尚紀(jì)元作詞，谷建芬作曲，蘇紅演唱的《我多想唱》，在當(dāng)時(shí)唱出了那個(gè)時(shí)代中小學(xué)生的心聲，成為他們掙脫束縛在身上那根無形鏈條的吶喊。轉(zhuǎn)眼已經(jīng)過去20多年了，當(dāng)年正值中小學(xué)生時(shí)代且備受壓抑的少男少女們，如今已經(jīng)為人母、為人父或?yàn)槿藥熈?，他們的孩子也多半都處于高中即將畢業(yè)或已經(jīng)邁入大學(xué)門檻的青春期，如何處理當(dāng)年自己所面臨的問題，是再次跳入自己父母當(dāng)年的思想舊巢里、壓抑孩子的個(gè)性發(fā)展，還是思想解放地任由他們發(fā)展，值得我們深思?？磥韷褐拼驌?、回避無視都不是解決問題的辦法，而尊重學(xué)生活潑愛唱的天性、積極引導(dǎo)才是最佳的出路和歸宿。按我國的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為掌握一定的知識(shí)和技能就是中小學(xué)音樂教育的所有目標(biāo)了，但新課標(biāo)實(shí)施后，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)音樂教育不再只是掌握基本的樂理知識(shí)和發(fā)聲技能就可以的，新課標(biāo)更加注重創(chuàng)新，注重個(gè)性的發(fā)展。這樣的課標(biāo)也要求我們?cè)谝魳方虒W(xué)過程中，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)聽懂還應(yīng)該做一些調(diào)研，深入到學(xué)生中去，看看他們是否感覺到了音樂課堂的輕松和愉悅，以及唱好了的那種成功的喜悅感，或者聽到美妙音樂的那種憧憬和朦朧的幸福感。二是開放辦學(xué)，實(shí)踐多練。在音樂課堂教學(xué)過程中，要給中小學(xué)生較多的嘗試機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自身感覺不到老師先入為主，而是嘗試自己試一試。所謂開放辦學(xué)，就是在充分發(fā)揮學(xué)校師資資源的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)社會(huì)知名音樂人及本地有一定知名度的演奏家、歌唱家、戲曲家參與學(xué)校教學(xué)，如開演奏會(huì)、演唱會(huì)、辦講座等，藉以豐富學(xué)校音樂教學(xué)的形式和內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)單一化產(chǎn)生的疲軟效應(yīng)。還可邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的音樂老師來交流學(xué)習(xí)，并給同學(xué)們介紹他們是如何上課、培養(yǎng)學(xué)生的，這種新鮮感會(huì)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，讓本校一些具有音樂特長的學(xué)生現(xiàn)身說法，談?wù)勛约菏侨绾卫脴I(yè)余時(shí)間達(dá)到現(xiàn)有水平的，并通過他們的表演，使具有同樣愛好的學(xué)生找到自己的差距，努力克服困難以達(dá)到自己的目標(biāo)。有了以上眼見為實(shí)的成功范例，給學(xué)生提供一定的平臺(tái)，老師精心輔導(dǎo)，學(xué)生多實(shí)踐練習(xí)，在學(xué)校的各種文娛活動(dòng)舞臺(tái)上給予展示，同時(shí)也走出去，到社區(qū)、工廠、企業(yè)、部隊(duì)等單位慰問演出，提升學(xué)校的知名度，給特長學(xué)生更多鍛煉機(jī)會(huì)，把音樂課堂無限延伸擴(kuò)大到社會(huì)上……這樣，才能讓老師贏得學(xué)生的尊重，而學(xué)生也喜歡上老師和音樂這門課程。

三、結(jié)語