導(dǎo)語(yǔ)：外國(guó)文學(xué)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不夠當(dāng)前的高職學(xué)生多為“90后”的孩子，他們學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識(shí)較淡薄，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。同時(shí)，高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次差距較大，部分學(xué)生的初中英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠，長(zhǎng)此以往就形成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不夠的現(xiàn)象。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心成為了英語(yǔ)教師的首要問(wèn)題?！?0后”的學(xué)生往往樂(lè)于從生活中找尋學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方向，從生活中、歷史事件中找尋學(xué)習(xí)的軌跡。英美文學(xué)是學(xué)生能直接接觸原版文學(xué)作品的途徑之一，年輕學(xué)生興趣廣泛，可供選擇的文學(xué)作品數(shù)量偏大、范圍較廣，在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)做好引領(lǐng)作用，找尋適宜的文學(xué)作品給學(xué)生閱讀，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。在布置閱讀作品時(shí)，既要讓學(xué)生能接觸各類文學(xué)作品，又要考慮涉及的深度和難度，保證學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥單一當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中主要采用的是高職類英語(yǔ)專用教材，教材內(nèi)容多以書面文字為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常以跟讀、聽寫的方式完成學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥單一，偏離當(dāng)前社會(huì)的生活現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。

（三）學(xué)習(xí)和考核制度不完善學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，仍以筆記、練習(xí)等書面學(xué)習(xí)方法為主，這種學(xué)習(xí)模式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。當(dāng)前英語(yǔ)考試的模式仍舊主要以筆試為主，在學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定中，仍以書面考試成績(jī)?yōu)橹?，忽略了?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和聽說(shuō)讀寫綜合應(yīng)用能力的考核，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系單一、不全面。

二、英美文學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容從學(xué)情分析入手，選擇與學(xué)生情況相符的書籍進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生走進(jìn)文學(xué)作品，并進(jìn)一步開始與作品文字、作者進(jìn)行“對(duì)話”、“交流”，嘗試?yán)斫庾髡叩谋磉_(dá)意向、藝術(shù)語(yǔ)言、社會(huì)特點(diǎn)，領(lǐng)略作品的文字美、意境美、藝術(shù)美。教師在授課中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀方法、形式進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能掌握正確的閱讀方法和技巧，繼而能閱讀、分析、理解原著和作者的意圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度賞析作品，開拓專業(yè)視野，拓展專業(yè)思維，完善學(xué)習(xí)理念。

（二）改變授課模式傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，仍舊以教師講、學(xué)生聽為主，這種授課方式忽略了學(xué)生的主體地位和參與性。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握較多的文學(xué)知識(shí)，尤其對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論研究的要求相對(duì)較低，教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞和分析文學(xué)作品上面。以英美小說(shuō)為例，可通過(guò)讓學(xué)生觀看文學(xué)名著原聲影視碟片，分析主題表現(xiàn)、人物塑造、情節(jié)安排、敘述角度、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言風(fēng)格等，以此來(lái)豐富擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)提高他們的英語(yǔ)讀寫能力。授課前，可以提前布置閱讀任務(wù)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館的資源，預(yù)先熟悉即將講到的作家及其主要作品，認(rèn)真收集查閱相關(guān)的信息資料，以便在課堂上交流、討論、傳遞信息，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探究的習(xí)慣。

（三）改進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系閉卷考試是英語(yǔ)教學(xué)最常用的評(píng)價(jià)考查方式，這種考查方式傾向于記憶常見的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程評(píng)價(jià)較少。在課程教學(xué)中，應(yīng)客觀、全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用多種方式相結(jié)合的形式進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。教師除了閉卷考查相關(guān)的英美文學(xué)知識(shí)點(diǎn)外，還可以要求學(xué)生撰寫英文課程論文，或者要求學(xué)生在課堂上表演文學(xué)名著片段等。這樣一方面可使學(xué)生在課下進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備、討論、分析；另一方面也可以鍛煉學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考和合作交流的能力，提高他們聽、說(shuō)、讀、寫的能力，同時(shí)也能加強(qiáng)他們對(duì)英文文學(xué)名著篇章的記憶與理解。職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在英語(yǔ)教學(xué)中，更要突出英美文學(xué)的授課地位，通過(guò)多項(xiàng)教學(xué)改革措施，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)教學(xué)效果，重視英語(yǔ)專業(yè)與社會(huì)、自然和人自身協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，突出培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀能力和英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的目標(biāo)。

作者：秦怡單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院