導(dǎo)語：淺談審美教育在音樂教學(xué)的重要性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，審美教育已逐漸受到中職教師的重視，尤其對中職音樂教師來說，審美教育更是完善其教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容。目前，中職音樂教師都在探究審美教育的教學(xué)方法，并取得了不小的教學(xué)成果，本文將通過前人的研究成果，繼續(xù)分析中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性和教學(xué)方法，以期能為中職音樂教師下一步的研究工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：審美教育；重要性；中職音樂

1.中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性

1.1審美教育促進(jìn)學(xué)生個性的養(yǎng)成

（1）培養(yǎng)學(xué)生活潑、開朗的性格。對中職學(xué)生來說，培養(yǎng)其活潑、開朗的性格對其以后的學(xué)習(xí)和生活具有非常重要的作用。實際教學(xué)過程中，教師常常以旋律激昂的音樂培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，筆者認(rèn)為這是很有必要的。（2）培養(yǎng)學(xué)生獨特的審美個性。學(xué)生在思想水平、生活閱歷、人生經(jīng)驗等方面均有所不同，所以其審美情趣也各不相同。在中職音樂教學(xué)中應(yīng)用審美教育，并不是把學(xué)生培養(yǎng)成擁有相同審美情趣的同一類人，而是尊重學(xué)生的成長個性，培養(yǎng)其獨特的審美個性。1.2審美教育促進(jìn)個體和諧發(fā)展（1）理性思考與感性認(rèn)識的同步發(fā)展。美學(xué)偏重感性教育，而教育學(xué)偏重理性教育，所以在中職音樂教學(xué)中應(yīng)用審美教育，同步培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和感性思維。只有在理性思考中加入感性認(rèn)識，才是提升學(xué)生文化品質(zhì)的核心和關(guān)鍵，而審美教育正是我們這個時代急需的教育內(nèi)容。（2）構(gòu)建完善的審美心理結(jié)構(gòu)。對中職學(xué)生來說，其審美心理結(jié)構(gòu)并不完善，在中職音樂教學(xué)中應(yīng)用審美教育，教師就能通過音樂中隱含的情感、精神提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，使其具備正確的藝術(shù)價值觀和人生觀，從而完善其審美心理結(jié)構(gòu)。1.3審美教育促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展（1）豐富學(xué)生的審美知識。審美教育自身具有一定的過程性。在音樂教學(xué)中，審美教育的每個環(huán)節(jié)都可融入音樂賞析過程中，從而豐富學(xué)生的審美知識。（2）提升學(xué)生的審美眼光。審美教育的作用在于為學(xué)生開啟發(fā)現(xiàn)生活、藝術(shù)之美的“第三只眼”，而將其應(yīng)用于音樂教學(xué)。審美教育就可以通過音樂這一世界通用的“情感語言”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，在偉大的音樂作品的熏陶下，學(xué)生的審美眼光自然會有所提升。

2.中職音樂教學(xué)中審美教育的教學(xué)方法

2.1基礎(chǔ)和前提。（1）改革教學(xué)理念，注重以人為本。審美教育目標(biāo)是提升學(xué)生的審美水平，學(xué)生作為培育核心，自然也應(yīng)成為課堂教育的中心，所有中職音樂教師都必須深刻認(rèn)識到這一點，通過改革教學(xué)理念打造以人為本的音樂課堂教學(xué)環(huán)境。（2）糾正錯誤觀念，重視音樂教學(xué)。中職音樂雖然不是主科，但對提升學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)和藝術(shù)涵養(yǎng)具有非常重要的作用。但從目前來看，有很多教師不重視音樂課程，甚至任由學(xué)生將其當(dāng)作“自習(xí)課”和“活動課”，這種觀念是十分錯誤的。基于審美教育，中職音樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性。2.2方法和策略——以賞析貝多芬《命運交響曲》為例。（1）通過故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。貝多芬是位“失聰”的樂圣，其創(chuàng)作的《命運交響曲》中的每一個音符都隱含著與命運抗?fàn)幍母腥斯适?。審美教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)利用這些故事為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，并以問題“貝多芬在雙耳失聰?shù)那闆r下為何還能創(chuàng)作音樂”來激發(fā)學(xué)生的好奇心。（2）聆聽音樂，感受音樂情感。帶著問題，教師為學(xué)生播放貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生在感受激昂而優(yōu)美的旋律時思考一名失聰樂圣如何與命運進(jìn)行抗?fàn)?，其心中對音樂世界的無限喜愛和向往之情緣何會成為其成功的根本原因。這個過程中，教師可有選擇地重復(fù)播放部分音樂片段，用以體現(xiàn)貝多芬與命運抗?fàn)帟r的復(fù)雜感情。（3）分段講解作者的情感變化?！睹\交響曲》中關(guān)于音樂情感的描述非常有層次感。審美教育過程中，教師可按順序分段講解作者的情感變化，并以具體的實例闡明作者不懼命運的偉大精神。（4）分組討論《命運交響曲》的藝術(shù)文化價值。教師通過分組教學(xué)法，以問題引導(dǎo)學(xué)生討論《命運交響曲》的藝術(shù)文化價值。（5）總結(jié)音樂賞析的方法步驟。學(xué)生討論完成后，對《命運交響曲》以及貝多芬的生平都有了深入的了解，此時教師就應(yīng)該跳出該音樂作品，從教學(xué)層面總結(jié)音樂賞析的方法步驟。（6）引導(dǎo)學(xué)生賞析《命運交響曲》，并寫下審美感受。學(xué)生在掌握了音樂賞析的方法后，就可以進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，即對《命運交響曲》進(jìn)行賞析，一邊賞析音樂作品一邊寫下審美感受，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。2.3激發(fā)學(xué)生的審美激情。教師在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)過程中，最重要的就是讓學(xué)生融入到教學(xué)過程中，確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生通過音樂作品與平時的生活結(jié)合到一起，讓學(xué)生感受到音樂美與生活中其他美的共同之處，激發(fā)出學(xué)生對音樂作品主動鑒賞的渴望，進(jìn)而在以后的音樂教學(xué)過程中，學(xué)生就會更加配合教師的教學(xué)工作，在教師的引領(lǐng)下，更加主動地與音樂作品接觸，在頻繁的音樂鑒賞訓(xùn)練中，學(xué)生必然會逐漸形成自己的審美方法。至此，學(xué)生便真正擁有了個人對音樂進(jìn)行審美的能力，在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能夠逐漸地發(fā)現(xiàn)音樂的美之所在，并在音樂美的熏陶下，個人修養(yǎng)以及氣質(zhì)得到顯著提高。

在新教育時代下，審美教育綜合美學(xué)和教育學(xué)的雙重教育特征，為學(xué)生搭建了提升藝術(shù)品質(zhì)和藝術(shù)涵養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)平臺。作為中職音樂教師，必須充分利用好這一平臺，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)審美知識，掌握審美方法，繼而提升審美水平。上述分析只是筆者的淺見，希望能為各位中職音樂教師提供幫助。

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作者:胡為梅 單位:徐州安保中等專業(yè)學(xué)校