導(dǎo)語：音樂欣賞教學(xué)探索與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］音樂欣賞能把學(xué)生引入音樂藝術(shù)殿堂，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)他們積極向上的審美情趣和高尚的情操。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)重視音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)容，努力探索音樂欣賞教學(xué)的方法，讓音樂走進(jìn)學(xué)生的生活，真正成為學(xué)生的好朋友。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；情境；律動(dòng)

音樂欣賞活動(dòng)必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)與可接受性入手，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解音樂。為了讓學(xué)生充分利用課堂上有限的四十分鐘時(shí)間來欣賞音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂，現(xiàn)筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，總結(jié)了以下教學(xué)策略與大家分享。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入欣賞

音樂課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身處其中感受、體驗(yàn)音樂的美妙，是教師廣泛采用的音樂教學(xué)方法之一。例如，教學(xué)《春節(jié)序曲》時(shí)，為了使學(xué)生快速進(jìn)入“新年”這一主題的學(xué)習(xí)之中，筆者課前將教室布置成過年的場景，如貼窗花、對(duì)聯(lián)和掛中國結(jié)、彩燈等，課上播放歌曲《春節(jié)序曲》，使學(xué)生感受到新年熱烈的氣氛，被音樂所感染。這種喜慶、活潑、快樂的氣氛激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入樂曲的意境之中，體驗(yàn)到音樂歡快的情緒，掌握音樂的旋律。

二、唱聽交融，親自體驗(yàn)

聆聽是音樂欣賞教學(xué)的重要手段之一，但在短短的四十分鐘內(nèi)，學(xué)生無法充分地聆聽，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果，而演唱?jiǎng)t能讓學(xué)生快速進(jìn)入樂曲的學(xué)習(xí)之中，與樂曲的情感產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)樂曲帶來的美妙感受。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師可以采用演唱的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)樂曲的感知和理解。例如，教學(xué)樂曲《口哨與小狗》時(shí)，筆者讓學(xué)生用“du”來模仿吹口哨，哼唱主旋律，使學(xué)生體會(huì)樂曲輕松愜意的情感。在聲樂作品中，音樂形象與文學(xué)形象相結(jié)合，歌詞的豐富語義使音樂形象和它所表達(dá)的思想情感更具體。因此，給樂曲創(chuàng)編歌詞讓學(xué)生學(xué)唱，能使學(xué)生快速熟悉樂曲的旋律，加深對(duì)樂曲情感的理解。又如，教學(xué)《頑皮的小鬧鐘》時(shí)，筆者為樂曲添加了歌詞：“我是一個(gè)頑皮的小鬧鐘，我愛唱歌，更愛和大家一起唱。”加了歌詞的旋律朗朗上口，生動(dòng)有趣，學(xué)生很快就能哼唱了。在接下來的欣賞教學(xué)中，學(xué)生能很快聽出該旋律的再現(xiàn)段，并能準(zhǔn)確地聽出它再現(xiàn)的次數(shù)，提高了欣賞效率。

三、視聽結(jié)合，形象聯(lián)想

如果說“聽”是學(xué)生對(duì)音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想具體化的過程。音樂離不開傾聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。視覺只有參與到音樂的感知與體驗(yàn)中，學(xué)生才能更有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，音樂課堂中，教師采用視聽結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。例如，教學(xué)樂曲《龜兔賽跑》時(shí)，筆者用多媒體向?qū)W生展示森林早晨的美麗畫面——?jiǎng)尤说漠嬅媾c美妙的音樂交織在一起，可愛的小動(dòng)物在五彩繽紛的森林奇景中快樂玩耍……這些都深深地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。在欣賞樂曲過程中，教師可以讓學(xué)生一邊聽一邊看，動(dòng)手把聽到的樂曲感受畫出來，這種教學(xué)方式筆者稱之為“畫音樂”。這里所說的“畫音樂”，并不單指畫出自己感受到的音樂形象，也可以簡單地畫出一些線條或圖形來表現(xiàn)音樂的情緒、節(jié)奏和結(jié)構(gòu)，如畫波浪線來表現(xiàn)舒緩柔美的音樂節(jié)奏、畫三角形來表現(xiàn)跳躍的音樂節(jié)奏等。線條和圖形不是固定的，只要能表現(xiàn)自己聽到的感受就可以使用。又如，欣賞《獅王進(jìn)行曲》和《天鵝》等樂曲時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生畫出音樂形象，然后根據(jù)歌曲的節(jié)奏和情緒，運(yùn)用一些線條、圖形輔助音樂的表達(dá)，使人一看圖畫就能猜測(cè)出歌曲的主題。用視覺來表現(xiàn)聽覺感受，把欣賞音樂的內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖案的方法，能深化學(xué)生對(duì)音樂的理解與感知。

四、肢體律動(dòng)，表現(xiàn)音樂

“動(dòng)”是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂的感受和理解最直接的方式。音樂欣賞教學(xué)中的律動(dòng)形式，切合學(xué)生愛動(dòng)的特點(diǎn)，不僅能營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生通過動(dòng)作將聽到的和感受到的音樂內(nèi)容表現(xiàn)出來。例如，教學(xué)樂曲《閃爍的小星》時(shí)，教師在黑板上畫出一顆顆按“”音高排列的小星星，讓學(xué)生按小星星的高低擺動(dòng)手臂。這樣教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中，對(duì)音高的變化有直觀、形象的體驗(yàn)。又如，教學(xué)樂曲《青蛙合唱》時(shí)，教師先讓學(xué)生聽辨大青蛙和小青蛙的叫聲，體會(huì)大青蛙和小青蛙的音高旋律，然后說：“請(qǐng)大家用動(dòng)作來表演大青蛙和小青蛙唱歌時(shí)的樣子。如聽到小青蛙的歌聲時(shí)，我們就站起來；聽到大青蛙的歌聲時(shí)，我們就蹲下；聽到大、小青蛙的合唱時(shí)，我們就跳起來?！薄眠@樣的肢體語言表現(xiàn)高低音，不僅激發(fā)了學(xué)生聆聽和體驗(yàn)高低音的興趣，還有利于教師直接地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，使學(xué)生真正掌握和理解所學(xué)知識(shí)。

總之，音樂欣賞能把學(xué)生引入音樂藝術(shù)殿堂，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)他們積極向上的審美情趣和高尚的情操。因此，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)重視音樂欣賞教學(xué)，努力探索音樂欣賞教學(xué)的方法，讓音樂走進(jìn)學(xué)生的生活，真正成為學(xué)生的好朋友。

作者:陳潔 單位:江蘇興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)