導(dǎo)語(yǔ)：音樂(lè)教學(xué)情感教育探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在當(dāng)前素質(zhì)教育改革背景下，音樂(lè)教學(xué)在職業(yè)教育中已經(jīng)成為十分重要一門(mén)課程，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，因而有效開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)十分必要。在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為能夠取得更加理想教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)注意融入情感教育，使學(xué)生獲得更好情感體驗(yàn)，也就可使學(xué)生更好理解并掌握音樂(lè)知識(shí)，得到更好教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)；情感教育；融入

在現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及綜合素質(zhì)已經(jīng)成為重要教學(xué)內(nèi)容，而音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)就是其中一個(gè)方面，有效開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)十分必要。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)融入情感教育可得到比較理想教學(xué)效果，有利于學(xué)生更好體會(huì)音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)情感，強(qiáng)化其音樂(lè)素養(yǎng)。作為音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)注重情感教育融入，并且應(yīng)當(dāng)以有效途徑融入情感教育，以更好實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)。

一、情感教育在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值及意義

首先，音樂(lè)教學(xué)中融入情感教育可使學(xué)生音樂(lè)知識(shí)水平及文化修養(yǎng)提升，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。音樂(lè)作品是音樂(lè)家在不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上創(chuàng)造，作品中包含豐富情感，并且具有較高美學(xué)價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，若單純讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)及簡(jiǎn)單對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行介紹，無(wú)法提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，而在融入情感教育基礎(chǔ)上，可使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中所包含更深層次內(nèi)容更好理解，更好掌握音樂(lè)作品中情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有效提升，促使其更好發(fā)展。其次，在音樂(lè)教學(xué)中融入情感教育有利于學(xué)生形成良好人格。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)融入情感教育，可使學(xué)生正確對(duì)待實(shí)際生活中挫折，使其敢于面對(duì)困難。比如，在對(duì)《第七交響曲》這一音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)行愛(ài)國(guó)主義及熱愛(ài)和平情感教育，可使學(xué)生更好感受作品中情感，認(rèn)識(shí)到和平可貴，使其更感恩生活，同時(shí)也能夠形成敢于面對(duì)困難及克服困難良好品質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展十分有利。再次，融入情感教育利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)也十分重要，而通過(guò)融入情感教育，可使學(xué)生具備強(qiáng)大情感動(dòng)力，使其敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，從而也就能夠使其創(chuàng)新思維得以更好發(fā)展①。

二、在音樂(lè)教學(xué)中融入情感教育的有效策略

（一）營(yíng)造良好表演情境。在音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，很多音樂(lè)作品均可與表演情境相結(jié)合而開(kāi)展教學(xué)，并且通過(guò)營(yíng)造表演情境可使學(xué)生較好實(shí)現(xiàn)情感重新組合，讓學(xué)生更好理解音樂(lè)及表達(dá)音樂(lè)。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱表演中開(kāi)展表情練習(xí)，有利于學(xué)生更好理解歌曲所表達(dá)情感，并且可使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品含義表達(dá)準(zhǔn)確。通過(guò)應(yīng)用表情教學(xué)情境模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣得以有效提升，使學(xué)生與音樂(lè)之間距離縮短，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生情感體驗(yàn)進(jìn)行較好培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中情感更好體會(huì)，也就能夠使其音樂(lè)素質(zhì)得以提升。（二）營(yíng)造多媒體教學(xué)情境。在當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)方式應(yīng)用十分廣泛，并且發(fā)揮明顯優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體教學(xué)情境模式，比如可利用多媒體制作音樂(lè)教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)視聽(tīng)教材，可使圖片及聲音實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。比如，在對(duì)《梁祝》這一曲目學(xué)習(xí)及欣賞過(guò)程中，教師可先對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生了解音樂(lè)作品背景故事，利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)影視片段，使學(xué)生得到更好情感體驗(yàn)，更好理解音樂(lè)作品，得到更好教學(xué)效果。（三）營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境。音樂(lè)屬于情感表達(dá)及情感交流的一種特殊語(yǔ)言方式，在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行培養(yǎng)十分重要。所以，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極改革創(chuàng)新，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)理念進(jìn)行合理利用，通過(guò)包含豐富情感的開(kāi)場(chǎng)白使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，更好實(shí)現(xiàn)情感教育。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)差異及心理需求等內(nèi)容有效結(jié)合，利用富有情感的語(yǔ)言對(duì)作品背景進(jìn)行講解，對(duì)其它相關(guān)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，從而使不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到較好滿足，使學(xué)生更好體會(huì)音樂(lè)作品中情感，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)音樂(lè)作品奠定良好基礎(chǔ)。（四）開(kāi)展課外活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)課外活動(dòng)重要性，并且選擇適當(dāng)形式開(kāi)展課外活動(dòng)，在這一過(guò)程中，注意納入情感教育內(nèi)容，選擇具有較強(qiáng)娛樂(lè)性及趣味性，且能夠得到豐富情感體驗(yàn)的活動(dòng)，從而有效擴(kuò)展學(xué)生眼界，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心及勇氣增強(qiáng)，使其更好學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，有效強(qiáng)化其情感體驗(yàn)，使情感教育更好實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)②，體會(huì)音樂(lè)作品情感③。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，情感教育十分重要，在提升學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)及音樂(lè)知識(shí)水平方面發(fā)揮重要作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)情感教育重要性加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并且以有效方式融入情感教育，從而更好培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及音樂(lè)能力，促使其更好發(fā)展。

注釋：

①劉禹彤.情感教育如何在音樂(lè)教育中運(yùn)用的研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2015(S1):157-158.

②孫思.淺析音樂(lè)教育中如何滲透情感教育[J].大眾文藝,2012(24):281.

③蔣艷.淺談音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的情感教育[J].成功(教育),2011(07):223.

作者:王利 單位:山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院