導(dǎo)語(yǔ)：高職語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最基本的方式，本文闡釋了閱讀教學(xué)的效能不僅要求教師要最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力，而且要通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的潛能開發(fā)，以期在“以人為本”的教學(xué)理念中尋求提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；教學(xué)；策略；有效性

閱讀教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，其質(zhì)量的高低直接影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞。提升閱讀教學(xué)的效能，一直是語(yǔ)文教育研究的核心課題。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過(guò)程，教師和學(xué)生必須有效對(duì)話，充分挖掘文本內(nèi)涵，才能提高閱讀教學(xué)的有效性。

一高職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

全面實(shí)施素質(zhì)教育是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性，自然成為了素質(zhì)教育的重要陣地之一。但現(xiàn)階段，職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)雖有所改善，但還是存在一些問(wèn)題，一是學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視不夠，投入的人力物力不足，沒(méi)有培養(yǎng)或成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)；二是語(yǔ)文課程與專業(yè)課程的內(nèi)容沒(méi)有互相滲透，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的互補(bǔ)性差，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是本能的急功近利使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高、努力不夠和重視不足。閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，提升閱讀教學(xué)的有效性，始終是語(yǔ)文教學(xué)的核心課題。同時(shí)閱讀教學(xué)于百家爭(zhēng)鳴中一直在諸多層面存在問(wèn)題。然而相關(guān)問(wèn)題沒(méi)有引起語(yǔ)文教師深刻的教學(xué)反思，因此未能較好發(fā)揮課程的功能。其中主要的問(wèn)題是教師受多年來(lái)應(yīng)試教育的影響，閱讀教學(xué)時(shí)教育理念滯后，側(cè)重關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講授，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，未能發(fā)揮學(xué)生的主體性功能。

二影響高職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要因素

（一）教師缺乏一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是多種心理因素作用的心智活動(dòng)，閱讀涉及到復(fù)雜的閱讀對(duì)話系統(tǒng)，它包括編者與文本的對(duì)話、教師與文本的對(duì)話以及學(xué)生與文本的對(duì)話。語(yǔ)文教師作為閱讀教學(xué)對(duì)話的主體至關(guān)重要，其起到了一個(gè)閱讀鑒賞行家的作用，要使學(xué)生從一個(gè)稚嫩的的聽話者、疑惑者變成一個(gè)真正意義上的精神對(duì)話者。因此，教師作為閱讀教學(xué)的主體，其閱讀水平和教學(xué)能力直接關(guān)系到閱讀教學(xué)的質(zhì)量。同一文本由不同的老師講授，可能會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生截然不同的效果。優(yōu)秀教師的閱讀教學(xué)能使學(xué)生快速進(jìn)入文本。優(yōu)美的朗誦、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，將閱讀教學(xué)變得美妙。相反，一些缺乏語(yǔ)文素養(yǎng)的教師無(wú)法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效能太低。在閱讀教學(xué)中，針對(duì)體裁、語(yǔ)體和文本的差異，教學(xué)方法也要靈活多樣、富于創(chuàng)新。遺憾的是，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有些教師素養(yǎng)欠缺。單一的教學(xué)方式帶來(lái)的弊端是顯而易見的：首先，千篇一律的教學(xué)模式使所有的閱讀課都變得沒(méi)有個(gè)性，缺乏特色；其次，由于缺乏教學(xué)藝術(shù)和相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，學(xué)生難以深刻解讀課文，缺乏感知、理解和鑒賞方面的點(diǎn)撥，減少了閱讀教學(xué)的魅力；最后，創(chuàng)新方面缺乏突破，不能給學(xué)生帶來(lái)新的課堂體驗(yàn)，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（二）教學(xué)方式單一，缺乏教學(xué)吸引力。教學(xué)吸引力是影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的問(wèn)題之一。教學(xué)吸引力是指教師在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確、流暢的教學(xué)語(yǔ)言和淵博的知識(shí)，使教學(xué)方式科學(xué)藝術(shù)，充滿情感，自然實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。如果教學(xué)模式過(guò)于單一，就會(huì)影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。誠(chéng)然，高職的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，由于缺乏吸引力，使得教學(xué)索然無(wú)味。教師在提高教學(xué)藝術(shù)和語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也要鍛煉對(duì)課堂的靈活控制力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂的氛圍，對(duì)教學(xué)效果都有很大的影響。要通過(guò)巧妙質(zhì)疑充分激發(fā)學(xué)生的想象力，而且還要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極解決在閱讀中遇到的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。（三）缺乏良好的閱讀環(huán)境。環(huán)境對(duì)于人的影響是潛在的，在高職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，環(huán)境的作用不容小覷。積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，間接提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。在和諧奮進(jìn)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生更有興趣和激情學(xué)習(xí)，思辨碰撞的同時(shí)提高閱讀能力。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)著力營(yíng)造一個(gè)樂(lè)讀、竟讀的教學(xué)氛圍，閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考和質(zhì)疑，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)分層細(xì)化，重難點(diǎn)分成若干個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成階段目標(biāo)。例如，可以舉辦小型的研討會(huì)，將學(xué)生近期讀過(guò)的好的文章集中到一起，大家共同學(xué)習(xí)、彼此交流經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生之間的交流，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，在良好的閱讀環(huán)境中提高閱讀效能。

三提升高職語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）結(jié)合教學(xué)實(shí)際因材施教。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，以免因目標(biāo)不切實(shí)際而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮高職生的年齡特征、接受能力和心理狀態(tài)。結(jié)合學(xué)生個(gè)體的差異性而有的放矢，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。教師對(duì)閱讀教學(xué)效果的期待要科學(xué)合理。根據(jù)學(xué)生的元認(rèn)知、生活體驗(yàn)、成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中厚此薄彼是必要的。對(duì)不同學(xué)生給予不同的要求和期待，讓他們充分享受能量交流的自我價(jià)值，從而提高學(xué)生的整體閱讀能力。另外，在教學(xué)中，要把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有趣的內(nèi)容、提出優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題，深入挖掘文本內(nèi)涵，充分理解文本的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在選擇閱讀材料時(shí)，不僅可以選擇一些學(xué)生感興趣的、能夠引起共鳴的題材，也可嘗試大膽新穎的題材，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力。（二）尋求有效的教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教學(xué)情境是不斷變化的，因此，教師的教學(xué)方法也應(yīng)針對(duì)文本和學(xué)生的差異，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，不僅可以消除單一的教學(xué)方法給學(xué)生帶來(lái)的枯燥感，而且可以互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)個(gè)別教學(xué)法的不足，如討論式教學(xué)法和補(bǔ)充式教學(xué)法。總而言之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式要注重以學(xué)生為中心，課程題材的選取、講解都要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)。不斷嘗試新的教學(xué)法，將新老教學(xué)法進(jìn)行整合、分析，形成科學(xué)的、和諧互動(dòng)的、最適合學(xué)情的教學(xué)方法，并通過(guò)教學(xué)反思不斷改進(jìn)。（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，要提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。職業(yè)高中的學(xué)生年齡一般在十五歲至二十歲，正處于比較積極主動(dòng)、好奇的年齡階段。良好的課堂氛圍有利于激發(fā)他們的好奇心和求知欲，一旦學(xué)生對(duì)一件事有了一定的興趣，就會(huì)繼續(xù)探索。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須掌握高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以適時(shí)舉行詩(shī)歌朗誦、演講、辯論等賽事活動(dòng)，激發(fā)生活斗志與學(xué)習(xí)激情。另外，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方法，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)、聽覺(jué)神經(jīng)以及思維進(jìn)行刺激，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，結(jié)合文本內(nèi)容，適當(dāng)觀看一些影視作品或者聽一些音樂(lè)，通過(guò)生動(dòng)的畫面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松掌握知識(shí)。（四）以聽誘讀，以寫促讀。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的兩大功能是工具性和人文性。工具性的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。然而，目前高職院校的大部分學(xué)生都亟待加強(qiáng)寫作能力的培養(yǎng)，表達(dá)能力也在日常教學(xué)中面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，提高高職應(yīng)用文寫作的實(shí)效性刻不容緩。首先，分配學(xué)生課外閱讀的任務(wù)，以真正擴(kuò)大閱讀量來(lái)提高寫作水平。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有閱讀量的積累，才會(huì)在寫作時(shí)有思路有靈感，真正下筆有神。教師應(yīng)自覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀積累素材，背誦經(jīng)典，賞讀優(yōu)美的文字和精彩的段落，慢慢走出積累寫作素材的第一步。其次，教師可以借助微信美文共讀互聽，交流分享體悟。當(dāng)學(xué)生閱讀好書和聽精美文章時(shí)，可以將學(xué)生的視線引向更廣闊的生活空間，強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)思維體系，完成知識(shí)和人格的構(gòu)建，在聽、說(shuō)、讀、寫中鼓勵(lì)學(xué)生獲得真正的成長(zhǎng)。

四結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是師生與文本的多重對(duì)話，要使閱讀教學(xué)真正有效，教師必須內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，保持教學(xué)的平等互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)話的交流理解，提高教學(xué)能力及教育的藝術(shù)性，提高教學(xué)的效能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開啟其幽閉的心智，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中獲得情感、認(rèn)知、能力提升的目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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作者:游梅芬 向赤霞 單位:曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校