導(dǎo)語：語境理論下英語閱讀教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1語境理論的內(nèi)涵

一切言語交際行為都是在特定的語境下進(jìn)行的。國外對于語境理論的探索始于1923年波蘭籍人類學(xué)家Malinowski提出的context這一概念，自此經(jīng)過Firth、Haliday等人的研究，以及后來的西方和國內(nèi)其他學(xué)者的研究，語境理論有了進(jìn)一步的完善和發(fā)展。概括起來，中西方學(xué)者對語境有三種觀點：一種是狹義的語境，指上下文語境；一種是指使用語言的外部環(huán)境；第三種是廣義的語境，綜合前兩種觀點，既包括語言的內(nèi)部環(huán)境，即上下文，也指語言的外部環(huán)境包括文化語境和情景語境。文化語境，指與言語交際相關(guān)的社會文化背景，包括文化習(xí)俗和社會規(guī)范；而根據(jù)英國語言學(xué)家Lyon（s1977）的觀點，情景語境從實際情景中抽象出來，對言語活動產(chǎn)生影響的一些因素，包括參與者雙方、場合（時間、地點）、說話的正式程度、交際媒介、話題或語域。目前用來指導(dǎo)英語教學(xué)活動的即第三種“，廣義的語境”。

2語境理論與英語閱讀教學(xué)的結(jié)合

關(guān)于把語境理論和英語閱讀教學(xué)活動的結(jié)合進(jìn)行研究已經(jīng)十分廣泛，樂眉云（1998）曾專門就語境理論與英語閱讀教學(xué)進(jìn)行探討，再后來郭欽（2002）更是就此進(jìn)一步探討了將語境理論與大學(xué)階段英語閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以一改傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式將之變成自上而下的新模式，這樣更有助于提升學(xué)生的英語閱讀興趣和能力。遲秀湘、顧華（2004）也深入闡釋了通過對篇章語境的充分理解，有利于學(xué)生解決閱讀當(dāng)中的詞匯、句子層面的理解問題，培養(yǎng)語境意識對提高學(xué)生的閱讀理解能力大有裨益。

3大學(xué)英語閱讀教學(xué)與語境理論的結(jié)合在三本院校的適用性

在前人理論和實證的基礎(chǔ)上，本文結(jié)合三本學(xué)生的特點和筆者自身的教學(xué)實踐，進(jìn)一步探討在獨立院校這個特定的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，語境理論在指導(dǎo)大學(xué)英語閱讀教學(xué)方面不可比擬的優(yōu)越性。

（1）獨立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點

獨立學(xué)院是我國高校教育的一種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索。眾所周知，三本院校學(xué)生英語底子薄，基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)和自我管理能力不強(qiáng)。這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)英語學(xué)習(xí)時非常吃力，既沒有學(xué)習(xí)英語的信心，也享受不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，更沒有前進(jìn)的動力。這時候唯有興趣，才是激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素有很多，比如老師的教學(xué)方法、水平和態(tài)度，符合時代潮流以及貼近學(xué)生實際的教材，學(xué)校的英語學(xué)習(xí)氛圍等等。其中最重要的就是老師教學(xué)這一環(huán)。此外，獨立學(xué)院的學(xué)生有其自身的優(yōu)越性——他們思維活躍，見識較廣，想法較多，對社會各方面的認(rèn)識也相對較深刻。針對學(xué)生的這些優(yōu)點和缺點，大學(xué)英語教師若能恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合語境理論，的確能比較完好地能解決獨立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題。

（2）語境理論在獨立學(xué)院英語閱讀教學(xué)中的運用

根據(jù)教育部2007年的最新《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的“基本要求”，英語閱讀課必須幫助學(xué)生“能讀懂一般性題材的文章，……能借助詞典閱讀本專業(yè)的英語教材和題材熟悉的英文報刊文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關(guān)細(xì)節(jié)。”為了達(dá)到《課程要求》中英語閱讀教學(xué)的基本要求，教師就要挑選學(xué)生感興趣的教材，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生對象設(shè)計有效的教學(xué)方法。這里的“有效”，指的是基于前文提到的獨立院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和建立學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，使其能在課程中享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。語境理論具有這樣的優(yōu)越性。根據(jù)語境理論，教師采取自上而下的教學(xué)模式，不再走先教單詞、詞組，再進(jìn)行語法講解，然后逐段解析，講解文章大意，最后讓學(xué)生進(jìn)行背誦的傳統(tǒng)模式。這種對課文的內(nèi)部以及外部環(huán)境沒有充分理解，把一篇文章完全割裂開來而疏于整體把握的教學(xué)，最后讓學(xué)生疲于背誦，止于個別單詞語法的片面理解?！白陨隙隆钡哪Ｊ教岢斫馄聫恼w到局部，從宏觀到微觀。要從整體上先了解文章的文化語境和情景語境，了解作者所處的社會和文化背景，以及創(chuàng)作來源，再到微觀理解文章片段的上下文語境，更深入地了解作者文筆之間的意圖和其所傳達(dá)的觀點。只有做到充分透徹地理解一篇文章，學(xué)生才能感覺到學(xué)完之后有所收獲，興趣盎然，而不至于覺得只是學(xué)了幾個生硬難記的英語單詞，索然無味。另一方面，獨立學(xué)院學(xué)生的見識較多，有時候?qū)ξ幕Z境了解較廣，從廣義語境上來導(dǎo)入課文有利于激發(fā)這部分學(xué)生的背景知識，大大增加其參與學(xué)習(xí)的信心和興趣。筆者在大學(xué)英語教學(xué)中，就經(jīng)常使用這樣的模式，因為筆者的教學(xué)對象正是急需教師幫助其建立英語學(xué)習(xí)信心和激發(fā)其興趣的獨立院校的學(xué)生群體。在《應(yīng)用型大學(xué)英語綜合教程2》Unit2BathroomPolicy這篇文章的閱讀教學(xué)中，筆者以語境理論為依據(jù)，先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)里設(shè)置了各種關(guān)于環(huán)境污染和地球資源告急的話題，引發(fā)學(xué)生對資源問題的思考，然后用圖片將學(xué)生引入本文主題的探討，a.Doesbathroominyourdormitorylooklikethis？b.Haveyouevercomeacrossproblemsthatyourroommate(s)isataker,monopolizerorpolluter?這也是和學(xué)生日常生活非常貼近的話題，他們生活在同一間寢室，共享寢室bathroom這一資源，學(xué)生會很感興趣，有話可說，也會記憶深刻，在不知不覺中將這些詞匯內(nèi)化成自己的知識。了解了文章作者的寫作意圖后，接下來再從整體上讓學(xué)生把握作者的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)和作者的觀點脈絡(luò)，再對重難點句子進(jìn)行深入分析，這樣學(xué)生就全盤把握了文章的外部和內(nèi)部思想，把握了作者的思想精髓，有所收獲而又不枯燥乏味。

4結(jié)語

結(jié)合語境理論進(jìn)行大學(xué)英語閱讀教學(xué)是非常有益的探索，尤其是在獨立院校這個具有鮮明的學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)環(huán)境里面。上述這種有效而又符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語底子的教學(xué)模式，正是三本院校學(xué)生這個特殊的群體所需要的一種模式。實踐證明，這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)興趣從而使他們有動力在課前做一定的預(yù)習(xí)甚至去了解特定的文化背景，這對于提高學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)能力是一個有益的促進(jìn)。更重要的是，這種教學(xué)模式有助于從整體上提高學(xué)生的跨文化交際意識。

作者:曾小清單位:廣西大學(xué)行健文理學(xué)院