導(dǎo)語(yǔ)：以生為本教學(xué)理念小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課程改革的全面深入實(shí)施，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了更新、更高的要求，廣大小學(xué)音樂(lè)教師也都積極探索新課程背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的新理念、新方法和新模式，并取得了顯著的成效。筆者通過(guò)教育實(shí)踐，認(rèn)為新課程背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新，最重要的就是將“以生為本”的理念體現(xiàn)到了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程中。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；以生為本；教學(xué)模式

引言

堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念就是要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中陶冶情操，不斷地提升自身的綜合素養(yǎng)。本文基于這種理念，首先對(duì)“以生為本”教學(xué)理念進(jìn)行了概述，其次分析了“以生為本”理念在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，研究了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)“以生為本”的教學(xué)方法，最后提出了小學(xué)音樂(lè)“以生為本”的教學(xué)策略。

一、“以生為本”教學(xué)理念在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）著眼于發(fā)揮學(xué)生作用，大力實(shí)施特色教學(xué)所謂特色教學(xué)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中要把課本內(nèi)容與學(xué)生需求緊密地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)方案，形成符合音樂(lè)課程實(shí)際、教師實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。這就需要小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行反復(fù)研究和深層挖掘，了解教材的深層內(nèi)涵，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，做好教材的重新組合，用合適的方式將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)、科學(xué)合理、目標(biāo)明確的特色化總體教案。在此基礎(chǔ)上要加強(qiáng)學(xué)情分析，有的放矢確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法；又要反復(fù)聆聽(tīng)和琢磨教材，加深對(duì)音樂(lè)作品的感觸和理解，特別是要把音樂(lè)要素分析透徹。只有這樣才能形成明確、清晰、具體的教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）著眼于激發(fā)學(xué)生興趣，大力實(shí)施情境教學(xué)所謂情境教學(xué)，就是小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要從小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)設(shè)置表演教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)、突破教學(xué)等有效的教學(xué)情境，提升音樂(lè)教學(xué)吸引力。例如，在實(shí)施表演教學(xué)過(guò)程中，教師可以穿著民族服裝、跳著民族舞、唱著《我的家在日喀則》走進(jìn)教室，然后開(kāi)始講解，也可以模擬風(fēng)、雨、動(dòng)物、樹(shù)葉、小溪的聲音，讓學(xué)生回歸自然學(xué)習(xí)音樂(lè)。再如，在實(shí)施突破教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生偏愛(ài)和喜好的《我的中國(guó)心》《北京歡迎你》《中國(guó)人》等健康歌曲來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，由于音樂(lè)節(jié)奏簡(jiǎn)單、歌詞朗朗上口，使學(xué)生很容易學(xué)習(xí)和接觸，甚至很多學(xué)生都已經(jīng)耳熟能詳。

（三）著眼于打造高效課堂，大力實(shí)施主導(dǎo)教學(xué)所謂主導(dǎo)教學(xué)，就是小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，要改變過(guò)去以灌輸、說(shuō)教為主的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)揮，教師重點(diǎn)在主導(dǎo)課堂秩序、課堂節(jié)奏、課堂氛圍上下功夫。這就需要小學(xué)音樂(lè)教師在做好充分準(zhǔn)備和各種預(yù)案的基礎(chǔ)上，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生變?yōu)橹黧w的同時(shí)，一定要扮演主導(dǎo)者的角色，當(dāng)好“導(dǎo)演”，成為“教練員”，既能“放得開(kāi)”又能“收得攏”，使活躍的課堂形散而神聚、表亂而本治。這就需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐鍛煉，不斷地提高組織能力、影響能力、駕馭能力和人格魅力，才能在活躍的課堂上收放自如、得心應(yīng)手[2]。

二、“以生為本”教學(xué)理念在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教育理念與傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)“以生為本”的理念，這就要求廣大小學(xué)音樂(lè)教師不但要了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，更要用心去領(lǐng)會(huì)與感悟。尤其是在教育理念與教學(xué)觀念的改革中，要摒棄“填鴨式”的教學(xué)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生個(gè)性化思維與能力的培養(yǎng)，逐步將“雙基目標(biāo)”落實(shí)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)音樂(lè)教師必須不斷地創(chuàng)新教育理念，深刻理解“以生為本”教學(xué)的內(nèi)涵和特征，將主體平等性、主觀能動(dòng)性、師生互動(dòng)性、成果終身性作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要原則和目標(biāo)，積極創(chuàng)新“以生為本”教學(xué)理念，樹(shù)立一切從學(xué)生需求出發(fā)、一切從學(xué)生愿望出發(fā)、一切從學(xué)生情感出發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，將“以生為本”變成小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一種習(xí)慣，這就需要改變心態(tài)，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)人本思想，只有這樣，才能使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更加高效。

（二）實(shí)行分類指導(dǎo)余文森教授說(shuō)道：“學(xué)生個(gè)體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每位學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每位學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展”。因此，要把握好“個(gè)體”因素，就要充分了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，更不能把這種差異性當(dāng)成問(wèn)題和負(fù)擔(dān)，而是在每堂課上都要?jiǎng)?chuàng)新溝通、引導(dǎo)、提問(wèn)，因人而異，因材施教，分類指導(dǎo)。比如，對(duì)待那些不遵守課堂紀(jì)律的“問(wèn)題學(xué)生”，教師不能以批評(píng)的方式挫傷學(xué)生的興趣，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，盡量把“問(wèn)題學(xué)生”的言行舉止與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，然后再動(dòng)之以情、曉之以理地去規(guī)范。再如，教師在上課時(shí)不能呆板地站在講臺(tái)上進(jìn)行“生硬”的講解，而是要經(jīng)常在課堂上走動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及課程進(jìn)度，隨時(shí)走到能夠回答問(wèn)題的學(xué)生面前進(jìn)行提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[3]。

（三）加強(qiáng)教學(xué)激勵(lì)要想使“以生為本”教學(xué)理念貫穿于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，必須大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，只有這樣才能形成更好的效果。教師應(yīng)更加注重精神激勵(lì)，充分利用學(xué)生的這一心理需求，給予學(xué)生更多的精神鼓勵(lì)，可以多談心、多交流、多征求學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的想法，使學(xué)生成為音樂(lè)教學(xué)的主人；更加注重物質(zhì)激勵(lì)，給予取得好成績(jī)的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒(méi)有取得好成績(jī)的也要送上一份小禮物，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；更加注重榜樣激勵(lì)，根據(jù)學(xué)生喜歡模仿及好勝心強(qiáng)的天性，可以讓學(xué)生模仿歌唱家的聲音、動(dòng)作和技巧，同時(shí)也可以樹(shù)立身邊的榜樣，比如可以樹(shù)立音樂(lè)王子、音樂(lè)公主、音樂(lè)達(dá)人等榜樣，這樣能激發(fā)學(xué)生“追、趕、超”的意識(shí)，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)。

（四）注重教學(xué)反思教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！耙陨鸀楸尽弊鳛橐环N教學(xué)理念，并沒(méi)有固定的模式，只要有利于實(shí)現(xiàn)新課程改革對(duì)小學(xué)音樂(lè)提出的新要求，都可以大膽實(shí)踐、大膽嘗試、大膽探索，但創(chuàng)新也是一把“雙刃劍”，好的、正確的創(chuàng)新能提高教學(xué)的有效性，但同時(shí)也存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)，這就需要小學(xué)音樂(lè)教師注意教學(xué)反思。在實(shí)施“以生為本”的教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，善于對(duì)新方式、新方法、新載體、新模式進(jìn)行反思，對(duì)于好的要堅(jiān)持下去并不斷提升；對(duì)于阻礙音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效果的要及時(shí)調(diào)整，取其精華，去其糟粕，形成“創(chuàng)新、總結(jié)、修正、再創(chuàng)新”的良性循環(huán)[4]。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)走在了創(chuàng)新的道路上?！耙陨鸀楸尽弊鳛橐环N現(xiàn)代教學(xué)理念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、強(qiáng)化“終身學(xué)習(xí)”意識(shí)具有重要的意義。加強(qiáng)對(duì)“以生為本”教育理念在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，落實(shí)新課程改革對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出的新要求，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“雙基”教學(xué)目標(biāo)都十分重要。這就需要小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)“以生為本”教學(xué)理念的內(nèi)涵和特征有更加深刻的認(rèn)識(shí)，不斷創(chuàng)新“以生為本”的教學(xué)方法，有效地實(shí)施“以生為本”教學(xué)策略，真正使“以生為本”教學(xué)理念在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮更大、更好的作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]谷惠平.對(duì)新課程背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略的探究[J].教育教學(xué)論壇,2014(07):190-191.

[2]唐雪婷.小學(xué)音樂(lè)如何實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2014(01):247-248.

[3]馮瓊.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略探索[J].北方音樂(lè),2013(06):71.

[4]田昊.淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂的有效性[J].大眾文藝,2013(09):47-48.

作者:吳燕慧美 單位:江蘇省南京市赤壁路小學(xué)