導(dǎo)語(yǔ)：樂(lè)感培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)差異教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

引言

差異教學(xué)理論的主要內(nèi)容是以“個(gè)體條件論”和“個(gè)人動(dòng)機(jī)論”為基礎(chǔ)的。這一理論強(qiáng)調(diào)：每個(gè)人都有先天和后天的個(gè)體特征，如年齡、性別、興趣、經(jīng)歷、價(jià)值觀等不可能完全一致，而且由此產(chǎn)生的心理（認(rèn)知、動(dòng)機(jī)）結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)也不盡相同。因此，面對(duì)同一信息，他們的反映不盡相同，甚至千差萬(wàn)別[1]。所以，教師要了解學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才會(huì)收到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，提高學(xué)生的節(jié)奏感 

“每個(gè)生命個(gè)體都有存在的價(jià)值和意義，每個(gè)人都是唯一的、不可替代的，教育里應(yīng)沒(méi)有差生而只有差異，教育要培養(yǎng)不同學(xué)生的差異化發(fā)展。[2]”這句話(huà)是黃寶國(guó)教授“差點(diǎn)教育”里面的一句話(huà)，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，我們不可能要求所有學(xué)生把事情都做到一樣，就連教師也不能保證把一件事情做到完全一樣。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，這就告訴教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，因材施教。例如，在筆者的口風(fēng)琴課堂上，以前每學(xué)一首曲子筆者都要求所有的學(xué)生必須學(xué)會(huì)吹這首曲子，可是每節(jié)課總是那幾個(gè)吹得比較好的學(xué)生能學(xué)會(huì)，其他學(xué)生都沒(méi)辦法完成。在接觸到了“差異教學(xué)研究”后，筆者反思了一下自己：學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，音樂(lè)掌握能力也不同，因此不可能所有的學(xué)生都能做到一節(jié)課吹一首曲子。在認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，筆者便把班里的學(xué)生分成了A、B、C三個(gè)層次。A等是樂(lè)理知識(shí)掌握比較好的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的識(shí)譜能力，這樣的學(xué)生筆者讓他們自學(xué)，遇到不會(huì)的再問(wèn)筆者；B等的學(xué)生樂(lè)理知識(shí)掌握的一般，需要筆者把難點(diǎn)節(jié)奏講一下，說(shuō)說(shuō)指法；C等的學(xué)生樂(lè)理知識(shí)較差，對(duì)于這樣的學(xué)生，筆者讓他們從最基本的學(xué)起，先認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，等鍵盤(pán)認(rèn)熟后再練習(xí)簡(jiǎn)單的曲子。經(jīng)過(guò)分層之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生練琴的積極性提高了，一節(jié)課下來(lái)基本所有學(xué)生都會(huì)找筆者吹曲子。通過(guò)口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)，學(xué)生在節(jié)奏感上都有了很大的進(jìn)步，速度很均勻，每個(gè)音符吹得都非常準(zhǔn)確，拍子不多也不少。同時(shí)，學(xué)生在唱歌時(shí)不僅能把音符的時(shí)值唱得非常準(zhǔn)確，還能注意到很多的音樂(lè)記號(hào)?？吹綄W(xué)生有如此進(jìn)步，筆者感到非常高興。

二、根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的情境，增強(qiáng)情感體驗(yàn) 

從畢業(yè)以來(lái)，筆者就一直任教1~5年級(jí)的音樂(lè)課，并發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)都不一樣，所以在解決難點(diǎn)時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物都充滿(mǎn)好奇，但是注意力時(shí)間較短，所以教師要設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中解決重難點(diǎn)；而中高年級(jí)的學(xué)生心理較低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較成熟，教學(xué)環(huán)節(jié)也要設(shè)計(jì)得相對(duì)穩(wěn)重些，這樣才能讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)[3]。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通常在低年級(jí)的課堂中，筆者會(huì)以有趣的情境導(dǎo)入來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)一年級(jí)《多快樂(lè)呀多幸?！芬徽n時(shí)，筆者穿著藏族的衣服給學(xué)生上課，然后又以去藏族做客為情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生興趣，教學(xué)片段如下。師：中國(guó)是由56個(gè)民族組成的一個(gè)大家庭，今天這節(jié)課老師要帶大家去一個(gè)很美很遠(yuǎn)的地方，那兒住著一群能歌善舞、熱情好客的人們，老師帶來(lái)了一段這個(gè)少數(shù)民族的舞蹈，你們想看嗎？請(qǐng)?jiān)谛蕾p的同時(shí)，猜猜這是哪個(gè)少數(shù)民族的舞蹈。（播放《多快樂(lè)呀多幸福》音樂(lè)）生：藏族。師：你們的見(jiàn)識(shí)真廣闊。瞧，藏族的小朋友們正在舉行節(jié)日盛會(huì)，你們想不想?yún)⒓?？咱們要帶著?jié)目去參加，帶著什么節(jié)目去參加盛會(huì)呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)藏族民歌《多快樂(lè)呀多幸?！?，有信心把這個(gè)節(jié)目表演好嗎？

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者利用少數(shù)民族的服飾和舞蹈，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一下子就把學(xué)生帶到了情境中去，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且學(xué)生也喜歡參與情境中的音樂(lè)活動(dòng)。而高年級(jí)的導(dǎo)入就不同了，高年級(jí)的導(dǎo)入大多要帶著問(wèn)題進(jìn)行，讓學(xué)生多動(dòng)腦，例如，五年級(jí)的《真善美的小世界》一課，教學(xué)片段如下。師：同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗又神秘的小世界，讓我們跟著音樂(lè)一起去看看吧?。úシ虐樽啵┞?tīng)，知道這是哪兒?jiǎn)幔可旱鲜磕針?lè)園。師：是呀，它就是小朋友們都向往的迪士尼樂(lè)園。迪士尼樂(lè)園是世界上非常著名的游樂(lè)場(chǎng)所，不光有新穎奇巧、情趣各異的游樂(lè)設(shè)施，還有大家喜歡的童話(huà)人物和卡通人物。

通過(guò)對(duì)迪士尼樂(lè)園的了解，你覺(jué)得迪士尼是一個(gè)怎樣的小世界呢？生：好玩、有趣。師：是呀，這的確是一個(gè)好玩、有趣，又充滿(mǎn)著快樂(lè)和幸福的小世界，人們?yōu)榱速澝浪?，?zhuān)門(mén)創(chuàng)作了一首贊美它的歌曲《真善美的小世界》，讓我們帶著歡樂(lè)的心情一起來(lái)聆聽(tīng)！聽(tīng)完后告訴我，這首歌曲可以分為幾部分，為什么這樣劃分？音樂(lè)是怎么告訴你的？師總結(jié)：我們的結(jié)論是分為兩部分，第一部分的情緒是歡快的，節(jié)奏是緊湊的，旋律是高低起伏的，音色是跳躍有彈性的，而第二部分的情緒是優(yōu)美的，節(jié)奏是舒展的，旋律是平穩(wěn)的，音色是連貫圓滑的。高年級(jí)的課更多的是要滲透給學(xué)生一些音樂(lè)知識(shí)，因此，導(dǎo)入的過(guò)程更多是引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，提高學(xué)生的審美能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，在教學(xué)中運(yùn)用個(gè)體差異理論，教師要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換在課堂上的主導(dǎo)地位，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要時(shí)刻以學(xué)生為中心，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)與交流。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師只有更多地去激勵(lì)、幫助學(xué)生，近距離接觸學(xué)生，適應(yīng)不同類(lèi)型的學(xué)生，才能更好地了解學(xué)生的所需所想，從而設(shè)計(jì)出更加貼近學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]項(xiàng)慧敏.小學(xué)音樂(lè)課堂樂(lè)感培養(yǎng)探究[J].音樂(lè)時(shí)空,2014(21):194.

[2]黃獻(xiàn)霞.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)啟學(xué)生樂(lè)感[J].小學(xué)時(shí)代(教師),2011(06):85.

[3]紀(jì)旭.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)[J].北方音樂(lè),2014(16):126.

作者:趙歡歡 單位:山東省威海高新區(qū)黃家溝小學(xué)