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[摘要]現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)，分子生藥學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生的主體地位得以確定，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)氛圍、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果，在提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的同時，以期提高分子生藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù)；分子生藥學(xué)；教學(xué)改革

1引言

分子生藥學(xué)是在分子水平上研究中藥的鑒定、質(zhì)量的形成及活性成分生產(chǎn)的一門學(xué)科。該課程是藥學(xué)和中藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課，是生藥學(xué)與分子生物學(xué)融合而成富有前瞻性的應(yīng)用性學(xué)科[1]。黃璐琦院士在1995年最先提出分子生藥學(xué)的概念，并主編《分子生藥學(xué)》一書[2]?，F(xiàn)已先后出版專著及研究生、本科生教材。分子生藥學(xué)課程要求學(xué)生具備生物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥用植物學(xué)、中藥鑒定學(xué)等多門學(xué)科的知識儲備量，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課對教師和學(xué)生都極具挑戰(zhàn)性[3]。信息技術(shù)是一門與現(xiàn)代教育技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)科，也是一門綜合性學(xué)科。它既有本身的學(xué)科知識，也可以作為輔助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)其他學(xué)科[4]。通過網(wǎng)絡(luò)課程、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段將枯燥、抽象、單一、難理解的知識變得具體、直觀、生動、形象。隨著教育教學(xué)理念和現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，在當(dāng)前疫情之下，推進(jìn)信息技術(shù)在分子生藥學(xué)教學(xué)過程的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與分子生藥學(xué)課程教學(xué)的整合勢在必行。

2現(xiàn)代信息技術(shù)與分子生藥學(xué)課程融合的必要性

2.1借助信息技術(shù)有助于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使人們獲取知識的途徑呈現(xiàn)多元化，促進(jìn)了多媒體教學(xué)的蓬勃發(fā)展，打破了從教師口授板書，到學(xué)生依靠課本獲取知識的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與音、視頻媒體的便捷性，帶給學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目前，應(yīng)用比較廣的教學(xué)技術(shù)手段主要有以下幾種：2.1.1PPT教學(xué)，直觀呈現(xiàn)，提高教學(xué)效率PPT教學(xué)手段是利用多媒體技術(shù)將難以理解的抽象概念轉(zhuǎn)化為有聲有色、易于接受理解的形式展示給學(xué)生，經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的PPT課件能有效解決傳統(tǒng)板書教學(xué)方式中教學(xué)進(jìn)度慢、學(xué)生聽不懂等問題。分子生藥學(xué)課程的所有課上講解內(nèi)容均已PPT呈現(xiàn)，在講解一些知識點(diǎn)時，通過加入繪聲繪色的動畫效果和視頻來講解用語言很難描述的概念和過程，能夠加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解，提高教學(xué)效率。如在講解第四章第三節(jié)中藥活性成分的體外培養(yǎng)內(nèi)容中毛狀根培養(yǎng)內(nèi)容時，通過在PPT中插入視頻，使得理論知識能夠更加直觀的展現(xiàn)于學(xué)生面前。2.1.2微課教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！拔⒄n”是依附于教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)“見微知著、小課堂大教學(xué)”的教學(xué)理念，簡短的微課教學(xué)視頻融合課程知識點(diǎn)，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，微課具有針對性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容更具體、時間較短、傳播渠道廣泛等特點(diǎn)[5]。微課的應(yīng)用可使學(xué)生利用零散時間對分子生藥學(xué)課程某一知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使高校學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)得到充分的滿足，做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識；基于微課的課堂能夠增加課堂的互動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，師生能夠在線進(jìn)行交流討論，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率[6]。例如在“中藥鑒定關(guān)于中藥分子鑒定的方法”這一專題學(xué)習(xí)時，教師把每一種技術(shù)做一個微課，來為學(xué)生具體介紹此技術(shù)在中藥鑒定中的應(yīng)用。通過微課的制作，鞏固了課程的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，豐富教師的教學(xué)手段。2.1.3翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。翻轉(zhuǎn)課堂是是新型的教學(xué)模式，學(xué)生有學(xué)習(xí)的決定權(quán)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，首先教師利用現(xiàn)代信息化技術(shù)為學(xué)生提供視頻為主的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)；其次在課堂上教師組織開放式問題討論環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果；最后教師對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評價，查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)生能力[7]。在分子生藥學(xué)的學(xué)習(xí)中，常常會涉及到復(fù)雜、抽象和難以理解的理論與技術(shù)的知識點(diǎn)，因此為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛，在每輪的教學(xué)中，教師會安排1~2次翻轉(zhuǎn)課堂。例如，講解第二章“基本技術(shù)原理”中關(guān)于DNA的測序方法時，給同學(xué)們預(yù)先學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分組討論后進(jìn)行匯報，老師對學(xué)生們的回答情況進(jìn)行點(diǎn)評。通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式，改變傳統(tǒng)的單一靠教師講授式教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。2.1.4依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)放課外資料，實(shí)現(xiàn)資源共享。依托數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)等信息技術(shù)手段構(gòu)建分子生藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，我校分子生藥學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用的是超星公司的學(xué)習(xí)通軟件。在學(xué)習(xí)通軟件上，我們按照課程的框架建立了16個學(xué)習(xí)章節(jié)，課外學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容包括教學(xué)的PPT、講課視頻、課外拓展視頻、課外學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、課后作業(yè)、課后討論等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作為學(xué)生形成性評價的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)提供方便，此教學(xué)手段不僅有利于學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能在學(xué)習(xí)過程中隨時隨地與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造充足的空間，使枯燥刻板的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ膸熒訄鏊?.2結(jié)合信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的背景下，高校教師課堂教學(xué)可將各種學(xué)習(xí)軟件運(yùn)用到課堂中，如利用信息化產(chǎn)物“學(xué)習(xí)通”簽到功能，可大大減少教師課堂點(diǎn)名的工作負(fù)擔(dān)，特別是對于班級學(xué)生人數(shù)多的情況，教師可利用“學(xué)習(xí)通”軟件快速準(zhǔn)確地掌握每個學(xué)生課堂的出勤情況；還可利用軟件的投票、選人等功能模塊，增加學(xué)生在課堂中的參與度，快速掌握學(xué)生的參與情況，對知識的掌握情況。通過學(xué)習(xí)軟件在課程中的應(yīng)用，提高教師對管理學(xué)生的效率，推動我校分子生藥學(xué)課程改革與提升[8]。分子生藥學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)平臺，除學(xué)習(xí)通外，國內(nèi)還有不少與分子生藥學(xué)課程相關(guān)的優(yōu)秀的在線課程平臺，其中包括中國大學(xué)MOOC、超星爾雅、雨課堂、慕課堂等學(xué)習(xí)平臺[9]，該類學(xué)習(xí)平臺的極大的幫助了學(xué)生對于分子生藥學(xué)課程的學(xué)習(xí)。分子生藥學(xué)課程學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很有可能望而生畏、缺乏積極主動。運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，整理分析資料，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，成為一個會學(xué)習(xí)并愿意學(xué)習(xí)的人。2.3有利于教學(xué)評價和教學(xué)反思，教學(xué)相長。信息化時代下的高校教師必須不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段，由于科學(xué)信息技術(shù)日新月異，因此教師必須時刻保持與時俱進(jìn)的理念，不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生，教學(xué)與學(xué)習(xí)之間并非對立或者依附關(guān)系，而是相互融合、相互推進(jìn)的良性關(guān)系。教師可以充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺等的優(yōu)勢，為學(xué)生資源、布置作業(yè)、發(fā)起活動、學(xué)生評價等。教師通過與學(xué)生的互動，能夠多角度、多層次對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評估，一是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的中存在的問題，二是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，了解教師自身在教學(xué)中存在的不足，及時的進(jìn)行教學(xué)反思。通過信息技術(shù)在分子生藥學(xué)課程中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，做到教學(xué)相長。

3存在主要問題

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為分子生藥學(xué)教師的課堂教學(xué)開辟了更廣闊的空間，提供了極大的便利，具有更多優(yōu)勢，但信息技術(shù)的普及和推廣也是一把雙刃劍，因此，信息技術(shù)在應(yīng)用過程中也存在一些問題。3.1教師層面。由于網(wǎng)絡(luò)信息化的便捷性，教師很容易就可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上下載課件直接應(yīng)用于課堂教學(xué)，而采用這樣的方式，教師未經(jīng)過自己教學(xué)思路整理，僅僅是“資料搬運(yùn)”的教學(xué)內(nèi)容，教師很難把自己的教學(xué)思路更好的融入課件中，即使輔助信息化技術(shù)手段，也不能算高品質(zhì)的課堂[8]。3.2學(xué)生層面。大部分學(xué)生對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的接受程度高，但是很容易使學(xué)生產(chǎn)生過度依賴的傾向，信息化工具進(jìn)入課堂還容易出現(xiàn)上課分心的情況，學(xué)習(xí)自覺性差。教師利用一些信息化平臺進(jìn)行教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生投機(jī)取巧，下載一些軟件插件進(jìn)行自動學(xué)習(xí)及考試，導(dǎo)致教師掌握不了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。

4對策及建議

信息技術(shù)在分子生藥學(xué)課程中的應(yīng)用，不是簡單地將課堂的板書改為PPT教學(xué)，而是將現(xiàn)代教育信息技術(shù)與分子生藥學(xué)課程深度進(jìn)行融合，包括課前資料的發(fā)放，課中學(xué)生活動的應(yīng)用，課后作業(yè)的布置等。因此要求教師和學(xué)生都應(yīng)該全面地認(rèn)識現(xiàn)代教育信息技術(shù)在分子生藥學(xué)課程的應(yīng)用，正確地使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)幫助完成教學(xué)活動。4.1樹立教師的現(xiàn)代教育觀念。加強(qiáng)對教師的現(xiàn)代信息化教學(xué)的技術(shù)培訓(xùn)，要求教師突出自身特色，打造精品課程，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極參考網(wǎng)絡(luò)資源，按照實(shí)際教學(xué)制作符合師生特點(diǎn)的課件，從而實(shí)現(xiàn)個性化設(shè)計(jì)。4.2改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。基于信息化教育技術(shù)與小組分工合作的教學(xué)模式，完成專題性的內(nèi)容探究性學(xué)習(xí)，如在講解“第四章第三節(jié)中藥活性成分的體外培養(yǎng)”時，將班級里52位同學(xué)分為5組，10~12人一組，提前布置好每小組需要完成的任務(wù)，小組同學(xué)之間明確分工，通過各種網(wǎng)絡(luò)途徑搜集資料，再把收集到的資料進(jìn)行匯總整合，共同完成本專題的匯報，由于在二年級時，學(xué)生們學(xué)習(xí)過組織培養(yǎng)相關(guān)知識，所以設(shè)置本專題為小組討論，學(xué)生們對于知識點(diǎn)的理解比較準(zhǔn)確到位，利用此種教學(xué)模式能夠使每位學(xué)生積極融入到課堂學(xué)習(xí)中，課堂氣氛較為活躍，且在課堂匯報之前進(jìn)行了相關(guān)資料的查閱，小組之間的討論，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5總結(jié)和展望

分子生藥學(xué)課程知識體系龐大且復(fù)雜，通過信息化技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)能夠更好的幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解與探究，為以后從事分子生藥學(xué)相關(guān)研究的工作打下夯實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。在2020年疫情發(fā)生以來，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的深度融合，顯得尤為重要。在分子生藥學(xué)教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與分子生藥學(xué)的深度融合，豐富了教師的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，為教學(xué)改革提供了新思路。

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作者:吳蘭芳 景永帥 李蘭 劉釗 韓曉偉 朱若嘉 孫會改 鄭玉光 嚴(yán)玉平 單位:1.河北中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院 2.河北科技大學(xué)化學(xué)與制藥工程學(xué)院