導(dǎo)語(yǔ)：高中信息技術(shù)教學(xué)微課的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)的教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也具有可行性。高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)微課，科學(xué)運(yùn)用微課，為全面提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；微課；應(yīng)用對(duì)策

微課是一種以信息技術(shù)為手段，以視頻為載體的微型課程。微課是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而衍生的一種新型的教學(xué)模式，其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)如針對(duì)性強(qiáng)、主題鮮明、圖文并茂等而備受廣泛關(guān)注，成為現(xiàn)代教育發(fā)展中不可或缺的一部分。在教育信息化的背景下，信息技術(shù)課程作為高中階段的一門(mén)重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效手段。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧妙地整合微課教學(xué)，不斷優(yōu)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。本文立足高中信息技術(shù)教學(xué)，探索微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的有效對(duì)策。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師利用微課這種前沿的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)是突出的，其效果是明顯的：首先，微課是教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的教學(xué)，是幫助教師突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的手段。高中信息技術(shù)的教學(xué)中，有很多實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容，如果教師僅僅是給學(xué)生演示操作一遍，學(xué)生勢(shì)必難以牢牢記住。而如果教師將所有操作步驟錄制下來(lái)，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以反復(fù)觀看，所取得的效果將會(huì)完全不同。例如，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，F(xiàn)rontpage網(wǎng)頁(yè)制作于學(xué)生而言，可謂是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)微課，將完整的操作流程錄制下來(lái)制作成為微課，有助于取得好的教學(xué)效果。又如，Photoshop的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)Photoshop剪貼蒙版”的微課視頻，學(xué)生觀看微課，既直觀又清楚，是幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)知識(shí)認(rèn)知的有效途徑。由此可見(jiàn)，高中信息技術(shù)教師巧妙結(jié)合微課教學(xué)，能夠有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，微課的應(yīng)用能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需要。新課程改革背景下，“以學(xué)生為主體”的教育理念，要求教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。那么，高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中，如何強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性呢？將微課整合運(yùn)用于信息技術(shù)的教學(xué)，教師可以緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展針對(duì)性、側(cè)重性的知識(shí)講解，并讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，參考微課進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，高中信息技術(shù)教師整合微課教學(xué)，是滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。除了以上兩點(diǎn)，微課整合應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)還有其他優(yōu)勢(shì)：如微課的感染性強(qiáng)，有助于激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣；微課的應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看，能夠加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和記憶，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)的可行性

結(jié)合以上分析可見(jiàn)：微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)的教學(xué)具有鮮明的優(yōu)勢(shì)?；诮逃母锏男枰?，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)巧用微課開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，微課與信息技術(shù)課程的整合是否具有可行性呢？筆者認(rèn)為：微課與高中信息技術(shù)的整合具有可行性：一方面，高中信息技術(shù)教師一般都具有較高的信息素養(yǎng)，微課的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用于高中信息技術(shù)教師而言不是難事。這一點(diǎn)為微課與高中信息技術(shù)教學(xué)的整合奠定了基礎(chǔ)；另一方面，當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)處于信息化時(shí)代，電子信息產(chǎn)品層出不窮。如智能手機(jī)、電腦以及各種錄音錄像設(shè)備的普及等，為教師開(kāi)發(fā)和利用微課提供了硬件的支撐。綜合以上兩點(diǎn)：教師自身的信息素養(yǎng)可以說(shuō)是“軟件”支撐，而電子信息產(chǎn)品則是“硬件”支持，兩者的統(tǒng)一，為教師高中信息技術(shù)教學(xué)中整合微課提供了動(dòng)力支持，微課與高中信息技術(shù)的整合具有可行性。

三、微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策

（一）微課的設(shè)計(jì)思路。微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)的教學(xué)，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是關(guān)鍵性的一步。高中信息技術(shù)教師在微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有明確的設(shè)計(jì)思路。如結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課、設(shè)計(jì)圖文并茂的、富有感染力的微課等。一般而言，教師選擇制作微課的內(nèi)容部分為教學(xué)的重難點(diǎn)，是需要強(qiáng)化講解的部分。高中信息技術(shù)教師要善于把握重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，本著以學(xué)生為主體的教育思想，精心設(shè)計(jì)微課，制作圖文并茂的微課，如強(qiáng)化動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和進(jìn)行創(chuàng)意拍攝等，為全面提高微課的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。（二）微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)的教學(xué)。微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)的教學(xué)，途徑是多元化的。首先，教師可以將微課應(yīng)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓其在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中有直觀的參考資源，如在word文字處理和Excel數(shù)據(jù)處理軟件的教學(xué)中，針對(duì)兩個(gè)不同的軟件教師可以針對(duì)一些操作的難點(diǎn)部分設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)微課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)軟件的功能，有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果；其次，微課應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。任何一門(mén)課，導(dǎo)入都是極其關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)本是一門(mén)枯燥和乏味的課程，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中，要善于借助富有趣味性的課堂導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。而微課導(dǎo)入的方式，遠(yuǎn)比過(guò)去的講授式導(dǎo)入更富有趣味性和吸引力，是激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。高中信息技術(shù)教師可以巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助微課優(yōu)化課堂導(dǎo)入形式，提高教學(xué)質(zhì)量；第三，微課應(yīng)用于學(xué)生的課后鞏固復(fù)習(xí)。鞏固復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。由于信息技術(shù)課程有很多實(shí)踐操作的內(nèi)容，學(xué)生在課后鞏固復(fù)習(xí)的過(guò)程中需要親自動(dòng)手實(shí)踐，方能熟悉操作流程。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不懂的部分，可以參考教師的微課，有助于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

綜上所述，在教育信息化的大背景下，高中信息技術(shù)教師要巧妙地整合微課開(kāi)展教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]弓凱華.高效課堂下信息技術(shù)在高中自然地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育,2018,655(35):169+173.

作者:幸禎強(qiáng) 單位:貴州省習(xí)水縣第六中學(xué)