導(dǎo)語：信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：信息技術(shù)手段與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段不足，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要善于整合幾何畫板、微課等教學(xué)手段，搭建信息化的溝通交流平臺，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合對策

信息技術(shù)整合應(yīng)用于課堂教學(xué)，是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)形式的有效手段。在初中階段，數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性等特點(diǎn)，需要教師在教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，方能提高教學(xué)質(zhì)量?；诮逃畔⒒囊暯?，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中科學(xué)整合信息技術(shù)手段，是改變過去數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。例如，在初中數(shù)學(xué)的圖形教學(xué)中，教師就可以巧妙地整合信息技術(shù)手段，化靜態(tài)為動態(tài)、化平面為立體，優(yōu)化圖形教學(xué)效果。本文立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)，探討信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢極其對策。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢

（一）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足的最佳手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能依靠課本、黑板板書等方式開展教學(xué)，受到教學(xué)手段的限制，教師需要耗費(fèi)大量的時間和精力方能取得好的教學(xué)效果。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，初中數(shù)學(xué)教師將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。例如，在教學(xué)中，教師可以借助備課時間，精心制作多媒體教學(xué)課件，可以有效地縮短教師黑板板書的時間，有效地拓展了課堂教學(xué)的容量；又如，在面對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容時，教師可以巧妙地借助動畫演示、微視頻等教學(xué)手段的應(yīng)用，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單，讓學(xué)生對知識的理解更為輕松，提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見，在信息技術(shù)背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中巧用信息技術(shù)手段作為支撐，是有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于每一名教育工作者而言，“興趣是最好的老師”也許已經(jīng)爛熟于心。然而，在實際的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻考驗著每一個教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，數(shù)學(xué)學(xué)科本身特有的邏輯性、抽象性等特點(diǎn)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無趣。這就需要初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要善于優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中巧用信息技術(shù)手段的支持，圖片、視頻、動畫、聲音等的融入，有利于讓枯燥的、乏味的數(shù)學(xué)課堂變得有聲有色、圖文并茂，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師巧妙地借助微視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，富有趣味性的導(dǎo)入，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為取得好的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的對策

（一）巧用幾何畫板，優(yōu)化圖形教學(xué)效果。幾何畫板是一款動態(tài)作圖軟件，主要用于數(shù)學(xué)、平面幾何、函數(shù)作圖領(lǐng)域。幾何畫板有很多快捷的作圖工具，如畫點(diǎn)、畫圓以及移動、縮放、旋轉(zhuǎn)等。在教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)的教學(xué)中，幾何畫板的作用非常大，教師可以巧妙地借助幾何畫板快速作圖、動態(tài)演示并進(jìn)行數(shù)學(xué)計算和實驗推導(dǎo)，借助軟件快速地作出想要的圖形，同時，教師在作圖的過程中，還可以結(jié)合教學(xué)的需要添加文字、線段等元素，實現(xiàn)好的教學(xué)效果；此外，幾何畫板還具有強(qiáng)大的動態(tài)演示功能，教師在作圖之后，可以平移、縮放、不規(guī)則變換和旋轉(zhuǎn)等，這種動態(tài)展示的方式，能夠優(yōu)化圖形教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的。因此，初中數(shù)學(xué)教師在圖形教學(xué)中，要巧妙地以信息技術(shù)手段為支撐，發(fā)揮幾何畫板的教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化圖形教學(xué)效果。（二）巧用微課，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種視頻教學(xué)模式。微課具有主題鮮明、針對性強(qiáng)、內(nèi)容簡短等特點(diǎn)，是現(xiàn)代教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效手段。當(dāng)前，我省關(guān)于微課的教育研究熱潮高漲，廣大教師都按照教育主管部門的相關(guān)要求，積極設(shè)計和開發(fā)微課，并科學(xué)將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)領(lǐng)域，力求改變過去落后的教學(xué)模式，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。以筆者所執(zhí)教的科目——數(shù)學(xué)學(xué)科為例，由于知識本身的抽象性和復(fù)雜性，導(dǎo)致有很多教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)需要突破。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)當(dāng)響應(yīng)上級的號召，積極將微課與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在初中階段的數(shù)學(xué)中，函數(shù)是一個比較重要的知識點(diǎn)。一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)，在中考的過程中都會有考察。并以二次函數(shù)的考察為重點(diǎn)。為了強(qiáng)化學(xué)生對二次函數(shù)知識點(diǎn)的理解，筆者在教學(xué)中，借助微課“二次函數(shù)解析式中各字母系數(shù)的幾何意義極其應(yīng)用”，對二次函數(shù)進(jìn)行了強(qiáng)化講解，并將微課與學(xué)生共享，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中有重要的參考資源，強(qiáng)化學(xué)生對二次函數(shù)知識點(diǎn)的理解，有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（三）搭建信息化交流平臺。信息技術(shù)應(yīng)用于教師的教學(xué)還有一個重要的功能：那就是搭建信息化的溝通交流平臺，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，讓教師可以隨時對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。同時，信息化的交流平臺，還有助于學(xué)生之間就某個數(shù)學(xué)問題展開交流和討論，共享優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)班級的全面發(fā)展。因此，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，教師要善于搭建信息化的交流平臺，營造互動的、交流的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，信息技術(shù)背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要善于借助信息技術(shù)手段的支持，借助幾何畫板、微課、信息化交流平臺的應(yīng)用，不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙生初,杜薇薇,盧秀敏.《幾何畫板》在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與探索[J].中國電化教育,2012,20(3):104-107.

作者:陳治娟 單位:貴州省遵義市第七中學(xué)